一、教學目標（一）知識與技能1．通過觀察、實驗，檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產生活中的應用。2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數目級，能說出大氣壓隨高度變化的規律。3．能說出液體沸點跟氣壓的關系。4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。（二）過程與技巧1．通過實驗和生活中的事例，證明大氣浮力的存在。2．了解托里拆利實驗的檢測原理，把握大氣壓的檢測方式。（三）情感心態與價值觀1．通過實驗觀察和思索，培養認真細致、實事求是的科學心態。2．通過了解大氣壓的應用，初步認識科學技術對人類生活的影響。二、教學重難點中學生在前一章已學過固體浮力和液體浮力，對浮力知識有所了解。但因為二氧化碳看不見、摸不著，二氧化碳的浮力也容易被人們忽略。大氣浮力更為具象，即使我們生活在大氣中，但卻很難體會大氣的存在，因而通過實驗和生活實例讓中學生體驗到大氣壓的存在是本節課的一個重點。大氣浮力的存在很難感遭到，中學生對大氣壓的認識不深甚至不正確，在教學中應通過實驗加深或糾正中學生的認識。用大氣壓解釋生產、生活中的現象，對中學生來說難度也比較大。班主任在教學中可以聯系中學生身邊的實際情況，有針對性地指導和訓練，以強物理生運用知識的能力和規范抒發的能力。
大氣壓的檢測是本節教學的難點，但不是重點。教學中，可以采用播放托里拆利實驗視頻的形式，使中學生產生直觀的認識。學好本節知識，有利于加深對已學的固體、液體浮力知識的理解，能夠強化運用所學知識解決實際問題的能力。點：大氣壓的檢測。三、教學策略本課的基本教學思想是通過大量的實驗和生活實例使中學生體會大氣壓確實存在；曉得大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過本節課培養中學生觀察現象和剖析問題的能力，認識實驗在科學探究中的重要性。其基本教學思路是由中學生設計實驗證明大氣壓的存在，調動中學生的積極性，培養中學生的動手能力，迸發中學生的求知欲，而后展開教學。在教學中，通過對實驗的觀察及幻kt板的展示，由淺入深，層層遞進，提高中學生對大氣壓知識的了（1）通過實驗探究測定大氣浮力，使中學生感遭到等效取代的科學方式。（2）感受化學學的實驗研究方式——提出問題、實驗探求、猜想、實驗驗證。（3）使學生感悟到數學知識與生活的密切聯系大氣壓強怎么算公式，使她們才能學因而用，提升她們數學學習興趣。多媒體講義，馬德堡半球模型，抽氣筒，注射器12個，水槽，玻璃瓶，豬肉1個，杯子，硬紙片，吸盤若干，玻璃板12有水的杯子1個（密封性良好）師：朋友們好，上節課我們學習了液體的浮力，請同學們思索以下幾個問題。
問題1：液體浮力的估算公式是哪些？師：通過剛剛的備考，朋友們曉得液體浮力形成的緣由是因為液體遭到重力且具有流動性，這么我們生活在在厚厚的大氣層中，大氣是否會形成浮力呢？師：首先讓我們來做一個實驗，我這兒有兩個鐵半球，我先把這兩個半球合并上去，向兩側拉，大家看，很容易拉開；接出來我抽出空氣，我請兩位中學生來拉，瞧瞧能不能拉開；如今再給半球內將空氣打進去，再拉試試。師：為何在兩個半球內沒有空氣時就拉不開了呢？是哪些力量制止了你拉開她們呢？誰樂意給我們做個解釋？師：對，是大氣浮力。剛剛我們做的實驗稱作馬德堡半球實驗，是300年前由當時英國的馬德堡市書記奧托-格里克做的，聽說當時使用了16匹馬費了很大的力氣才勉強拉開師：雖然生活中與大氣浮力有關的事例是好多的，下邊請給各小組動手使用你手邊的器材，按照教案的要求通過實驗證明大氣浮力是存在的。吸盤吸物注射器實驗口喝啤酒實驗演示2覆杯實驗步驟1先用紙片擋住空瓶，再將瓶子倒置過來，觀察紙片步驟2將杯子灌滿水，用紙片擋住瓶口再倒置過來，觀察紙片步驟3在步驟2的基礎上在杯子前面鉆一小孔，觀察紙片師：誰樂意給你們把這個實驗現象解釋一下？實驗中為何要給瓶子裝滿水，裝不滿行不？解釋要點：紙片掉不出來是由于杯內裝滿水，排除空氣，杯內水對硬紙片的浮力大于大氣浮力，因為大氣壓的作用，硬紙片不能掉落演示3瓶吞豬肉步驟1現將豬肉置于空瓶上方，豬肉不能掉下去步驟2將酒精棉燃起，倒入杯子，再將豬肉置于瓶口，豬肉掉下去了師：我剛剛通過燃起字條，使瓶內空氣空氣受熱膨脹排出部份空氣，當豬肉放置在瓶口時，瓶內空氣冷卻，氣壓降低，這樣瓶外氣壓小于瓶內氣壓，產生了氣壓差，在大氣壓的作用下將豬肉師：通過以上實驗，我們發覺大氣浮力是實實在在存在的，大氣浮力的方向和液體一樣向各個方向都有浮力。
讓我們做幾個練師：通過昨天的學習，朋友們早已認識到大氣壓不但存在并且很大，這么究竟大氣壓有多大呢？雖然大氣壓的數值，早在300年前最先被伽利略的中學生托里拆利通過實驗巧妙的估算下來了，人們為了記念他，將這個實驗以他的名子命名，叫托里拆利實驗。我們通過視頻來觀看這個實驗。師：觀看視頻時請你們思索托里拆利是怎樣樣檢測大氣壓的大小的？看完以后完成學案上“大氣壓大小”這部份問題。估算水銀柱的浮力P，把高度是76CM的水銀柱時的大氣壓成為標準大氣壓；補充與拓展：師：假如用水做托里拆利實驗，須要的玻璃管多長呢？請你們估算一下。師：本節課我們研究了大氣浮力，請朋友們追憶一下這節課，你學到了哪些知識？中學生發言標準大氣壓=1.013*105pa教學目標：1、知識與技能（1）曉得大氣浮力的存在，曉得托里拆利實驗的原理、過程和推論；（2）了解大氣浮力形成的誘因；（3）曉得大氣浮力與高度和天氣、季節有關，曉得生活生產中大氣壓的應用實例；（4）曉得液體沸點與大氣壓的關系；（2）通過對托里拆利實驗的學習，使中學生理解用液體浮力來研究大氣浮力的等效取代法；3、情感、態度、價值觀（2）運用大氣浮力知識解釋生活和生產中的有關現象，使中學生感受化學知識與生活的密切關；教學重點：大氣壓的存在及形成的誘因教學難點：大氣壓的檢測教學器材：多媒體、玻璃瓶、硬紙片、礦泉射手、酒精綿線、皮碗帶繩、水槽和水、試管、1m長玻璃管、吸盤、玻璃板、彈簧測力計、刻度尺。
本節設計的主要思想：注重實驗探求，發揮“主體教學”的作用，通過中學生自主創造性地學習，在積極的探求過程中產生創新意識，創造性地解決問題，因而培養和發展了中學生的創造力。經過主動優化、補充簡單演示實驗和中學生實驗，使中學生從簡單到復雜的認識過程，真正看清事物的本質，留下深刻的印象大氣壓強怎么算公式，變“學會”為“會學”，既能培養中學生的實驗動手能力，又能培養中學生的探求真知的興趣和互助合作的精神。本節課主要是通過中學生動手實驗，多媒體應用，中學生參與互動，課外化學小制做來提升中學生學習數學的興趣。