人教版高中數學《大氣浮力》說課稿我明天的試講課題是《大氣浮力》，我試講的內容有教材剖析、教學設計思想、教學目標、教學流程、板書設計和我的數學教學思想六個藍籌股。【教材剖析】《大氣浮力》是人教版實驗教科書第十四章第三節的內容，對大氣浮力的研究是在上面所學的基礎上，運用浮力、壓力、水的沸點、液體密度、液體浮力等內容來認識的，由“想想議議”來迸發中學生的思維和探究欲望，因而用實驗感知大氣浮力的存在，進一步學習大氣浮力的檢測和應用。本節大氣浮力的學習是中學階段進一步學習的基礎，大氣浮力的知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究等有廣泛的意義。【設計思想】1(小學生的認識感性少于理智，學習的動力和熱情大多來自她們的興趣;而數學教學又以實驗為基礎，實驗幾乎一直伴隨著整個教學過程，所以，實際教學中，在重視知識邏輯的同時，應注重中學生的個人經驗和心理特征，把中學生對生活中化學現象的認識與把握數學知識結合上去，強化中學生的直接經驗和親身體驗。2(在教學中，根據“體驗?思索?剖析?探究?應用”的思路逐一展開，讓中學生通過實驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特性，應用大氣壓知識解決實際問題，以及探究檢測大氣壓的方式。3(在教學中，除了要關注中學生“知道哪些”，更要關注中學生“怎樣能夠曉得”，所以，能動手做的實驗就讓中學生自己動手做，給中學生親近感和真實感，多媒體僅起到穿針引線的作用。
【教學目標】根據課程表準要求我設計的教學目標是:1(知識與技能:?曉得大氣有浮力;?曉得大氣壓數值的檢測方式以及估測方式。2(過程與方式:?體驗大氣浮力的存在;?探究檢測大氣浮力的方式;?聯系實際，培養中學生觀察、思考和剖析問題的能力，應用知識解決簡單問題的能力。3(情感心態價值觀:?培養中學生動手和積極探究的精神;?認識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。【教學重點】1(了解檢測大氣壓的方式;2(曉得大氣壓對人類生活的影響。【教學難點】1(設計多種方式證明大氣壓的存在;2(檢測大氣壓大小的方式。【教學方式】這節課我設計綜合應用目標學案，自學與指導，實驗與討論相結合、啟發式等多種方式的教學方式，提升課堂效率，培養中學生對化學的興趣，迸發中學生的求知欲望。充分彰顯以班主任為主導，以中學生為主體的原則。創設數學情景讓中學生參與實驗設計，邊動手邊思索。從實驗數據總結出推論以調動中學生的積極性。【教學流程】教學流程由六個環節、八個活動組成。1(引入:從生活邁向化學(投影并解說)我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現象或故事在發生著:患有關節炎的人會在下雨天(氣壓顯著變化)倍感腫脹;生活在高原上的人曉得水加熱到80?左右就沸騰了??實驗演示:將礦泉射手裝滿水后把一個兵乓球置于瓶口，請朋友們猜想杯子倒過來后會發生哪些現象,[設計說明:捉住中學生好奇的心理特征，用直觀的教學方式，讓中學生對生活中與大氣壓有關的現象形成濃濃的興趣]2(如何曉得大氣有浮力,[活動1]中學生選擇器材，仿造上述演示實驗和課本圖動手實驗并思索下述問題:(1)“被夾住”的兵乓球:將礦泉射手裝滿水后把一個兵乓球置于瓶口，用手按住兵乓球，杯子倒過來后，握住按兵乓球的手，你看見的現象是哪些,想一想為什(2)“覆杯實驗”:將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又見到了哪些,(3)“吸盤模擬馬德堡半球”實驗:用兩個吸盤相對使勁擠壓初中物理大氣壓強公式，再往兩側拉，你的體會如何,這是哪些緣由,[活動2]師生剖析實驗:(1)組織中學生分組討論:實驗中觀察到的現象及其緣由。
(2)中學生代表分別說明，不腳部分由其他中學生或班主任補充。(3)班主任小結:大氣有浮力即大氣壓。為了給中學生強烈的體會沖擊，可以由中學生來做“馬德堡半球”實驗。這么，你就能列出什么現象或例子說明大氣壓的存在呢,師生共同舉例說明。[活動3]師生回顧實驗中遇見的問題或困難。(1)在昨天的實驗中，你遇到了哪些困難,你是怎么克服困難并完成實驗的,(2)中學生匯報完后，班主任作說明。[活動4]問:大氣壓有哪些特征呢,中學生思索回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發覺紙片不掉出來，進而得出:大氣向各個方向都有浮力。[設計說明:由實驗設疑，導致中學生的求知欲，通過四個活動，讓中學生親自動手、動腦，相互討論來認識大氣壓的存在和特性，并盡可能解決活動中遇到的問題]3(如何檢測大氣壓,[活動5]班主任演示作鋪墊，中學生觀察思索。(1)先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再漸漸往上提(杯口不離開海面，下同)，觀察杯中水是否飽含,接著換用燒杯和狹長玻璃管，重復上述過程。(2)中學生討論:你觀察到了哪些現象,為何水總是充溢的,怎么做就能使水不飽含呢,經過討論過后，使中學生認識到:水飽含的緣由是因為大氣壓小于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內海面就不再上升飽含整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個檢測大氣壓的思路:可以借助液體浮力間接檢測大氣壓。并且因為水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞(水銀)，這就是知名的托里拆利實驗。[活動6]中學生閱讀:托里拆利實驗。思索(投影):(1)開始時，汞為何會增長,哪些時侯停止增長,(2)玻璃管內汞柱上方為何是真空,(3)怎樣估算大氣壓的值,中學生回答后，班主任小結并指出:1個標準大氣壓的值?P0,ρgh,1atm,13(/m39(8N/kg0(76m,1(中學生閱讀:氣壓計并了解其作用。[活動7]動手做實驗，估測大氣壓。中學生討論可用什么方式,(討論后，逐一投影)(1)器材:吸盤、彈簧測力計;原理:P,F/S思路:(由中學生交流討論，再整理)(2)器材:注射器、彈簧測力計、刻度尺;原理:P,F/S思路:(由中學生交流討論，再整理)以上兩步，在中學生討論的基礎上，再將實驗的思路總結下來，進行實驗。(3)師生共同討論實驗中遇見的問題以及解決的方式。[設計說明:在班主任的引導下，使中學生學習到一種間接檢測大氣壓的方式，通過中學生自己設計實驗，欣賞自己的方式，學習別人的方式，來拓展自己的思維]4(大氣壓與人類生活:從數學邁向社會[活動8]中學生自學與班主任演示:(配合投影)(1)中學生閱讀相關內容，了解:大氣壓與天氣的關系;高壓鍋與宇航服。
(2)思索:我們生活在大氣層的底層，為何沒有倍感難過或被壓癟呢,再得出推論。(3)實驗演示:液體沸點與氣壓的關系。通過實驗，讓中學生曉得:液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高;氣壓越小，沸點越低。[設計說明:關注社會和生活，思索大氣壓如何服務于人類初中物理大氣壓強公式，并產生對知識進行應用的意識]5(本節小結。(投影)(1)大氣有浮力嗎,它有哪些特征,你可以做什么實驗來證明,你還可以列出什么例子說明大氣壓的存在,(2)你會估測大氣壓嗎,有什么方式,說一說。(3)托里拆利實驗中，應注意的什么問題,一個標準大氣壓的值。(4)大氣壓有哪些應用,6(課后作業(投影)(1)自我評價與作業。(2)設計實驗:“滴水之恩，當涌泉相報”，借助大氣壓的知識設計一種杯子，只要滴入少量水，就可以涌起許多水來。[設計說明:通過小結，讓中學生把本節知識條理化，也是對本節內容的一個鞏固;之后由作業再檢驗和提升]【板書設計】大氣浮力存在:馬德堡半球實驗緣由:重力、流動性檢測:托里拆利實驗標準大氣壓:P0=1(影響誘因:高度等氣壓計:水銀、無液(高度計)應用:抽水機歡迎您閱讀該資料，希望該資料能給您的學習和生活帶來幫助，倘若您還了解更多的相關知識，也歡迎您分享下來，讓我們你們能共同進步、共同成長。歡迎使用“人教版小學數學《大氣浮力》說課稿”使用，該文檔doc格式，如大家有其它疑惑或則新的看法，歡迎你們相互交流、互相進步。