第1篇：化學(xué)實驗論文例文
關(guān)鍵詞：學(xué)院化學(xué)實驗實驗室建設(shè)應(yīng)用型課程
1建立規(guī)章制度，加強(qiáng)實驗室建設(shè)
規(guī)章制度是學(xué)院化學(xué)實驗中心運(yùn)行的基本保障。為保證實驗室各項工作安全、有序、高效的運(yùn)行[3]，學(xué)院化學(xué)實驗室構(gòu)建完善《實驗室安全管理制度》《大學(xué)化學(xué)實驗室應(yīng)對突發(fā)安全風(fēng)波處置預(yù)案》《大學(xué)化學(xué)實驗室設(shè)備的檢測、檢測和維護(hù)制度》等一系列實驗室制度，并借助教研會、班會、上課等時間對班主任、學(xué)生進(jìn)行全面培訓(xùn)，同時還降低了一些新的規(guī)章制度，例如在《實驗室儀器借還制度》中，為突出指出實驗室在教學(xué)、科研、服務(wù)社會等方面的作用，制度中說明了借還儀器的相關(guān)規(guī)定、程序及歸還日期；在《實驗室管理規(guī)章制度》中細(xì)化了在實驗室管理上的一些具體操作流程及條例，包括實驗班主任、實驗室技術(shù)人員、管理人員的職責(zé)。為充分調(diào)動實驗技術(shù)人員的主觀能動性和工作熱情，營造一種積極的、和諧的、良性競爭的工作環(huán)境，更好地借助實驗室資源，提高中學(xué)生的實踐動手能力，非常推出了《實驗室環(huán)境衛(wèi)生管理辦法》，該辦法的頒布，使各實驗室的使用人認(rèn)真負(fù)責(zé)，各間實驗室的面貌煥然一新。為了充分發(fā)揮實驗室的資源共享優(yōu)勢，增設(shè)了開放實驗室，同時頒布了《大學(xué)化學(xué)實驗室開放方案》和《實驗室中學(xué)生守則》滿足不同事生的需求，為中學(xué)生提供各種類型的實驗物理實驗論文范文，使中學(xué)生自主選擇時間和實驗項目來做感興趣的實驗。
2建立實驗教學(xué)體系、內(nèi)容和方式
2.1降低驗證性實驗，降低開放性實驗
對于無專業(yè)依托公共基礎(chǔ)課的學(xué)院化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)況而言，開辦的項目若果以基礎(chǔ)類的驗證性實驗為主．不但中學(xué)生認(rèn)為沉悶無聊，并且也不能發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。由于這類實驗似乎可以鞏固所學(xué)的理論知識，而且中學(xué)生通過查閱相關(guān)資料、簡單地檢測才能獲得實驗結(jié)果，中學(xué)生認(rèn)為實驗課老套乏味，同時也欠缺挑戰(zhàn)性。為了使中學(xué)生積極踴躍地進(jìn)行動手實踐，筆者中學(xué)學(xué)院化學(xué)實驗教學(xué)推行開放式的管理模式，通過在教學(xué)內(nèi)容上降低一些常用儀器的操作實驗，中學(xué)生可以在實驗室與實踐教學(xué)綜合服務(wù)平臺網(wǎng)上預(yù)約開放實驗項目，通過實驗過程管理，中學(xué)生可以更好、更快地把握相關(guān)儀器的原理和操作方式，逐步提高中學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。開放期間中學(xué)生積極主動申請去實驗室進(jìn)行實驗，同時按照中學(xué)生的層次、特點(diǎn)、實驗基礎(chǔ)、興趣愛好，選擇相應(yīng)的實驗內(nèi)容，中學(xué)生主動通過教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)上查閱資料等參考資源來進(jìn)行實驗的預(yù)習(xí)，真正調(diào)動了中學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。采用開放式教學(xué)，實現(xiàn)了實驗項目、實驗時間、實驗班主任、實驗資源等方面的開放，真正產(chǎn)生了以中學(xué)生為主體、結(jié)合專業(yè)特性的教學(xué)模式。全面開放式的實驗教學(xué)管理模式，從實驗內(nèi)容和實驗時間上給以中學(xué)生充分的自由選擇，使中學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，中學(xué)生可以依照自己的時間安排自主選擇實驗項目、預(yù)約實驗時間，并根據(jù)所選擇時間去做實驗，有利于實現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)了中學(xué)生的自我管理能力。
2.2重視綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)
學(xué)院化學(xué)實驗課程在實驗項目的選擇上更重視綜合設(shè)計性實驗教學(xué)的舉辦與研究，綜合性、設(shè)計性實驗除了就能提高中學(xué)生自我設(shè)計能力，也培養(yǎng)了中學(xué)生綜合應(yīng)用實驗儀器、選擇實驗方式等方面的綜合能力，中學(xué)生依照所選實驗項目進(jìn)行自我選料設(shè)計實驗，并在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行改進(jìn)建立實驗，最終完成學(xué)院化學(xué)實驗的設(shè)計與研究。中學(xué)生通過實驗知識的把握進(jìn)一步鞏固學(xué)院數(shù)學(xué)理論知識，推動理論知識的把握，與此同時，理論知識的理解也進(jìn)一步提高了實驗技能，產(chǎn)生理論實驗互相推動的良性循環(huán)。
2.3重視中學(xué)生學(xué)習(xí)過程和實踐能力的考評
傳統(tǒng)的考評方法較單一，我們的做法是結(jié)合中學(xué)生自身的特性，變革了學(xué)院化學(xué)實驗課程的講課組織方式和成績考評辦法，整個過程愈發(fā)重視中學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考評，以中學(xué)生的整個實驗過程作為考評的原則，制訂了以平常的各個教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以中學(xué)生實驗過程中的實際表現(xiàn)為第一手材料的實驗成績評定辦法。平常成績包括課堂缺勤、課堂操作表現(xiàn)、實驗報告、實踐活動等多種模式相結(jié)合的方式，多樣化的考評評價機(jī)制，科學(xué)全面地考評中學(xué)生的實驗?zāi)芰?。變革期終實驗考試模式，推行操作考試，考查中學(xué)生操作能力的同時，也考查中學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，全面考評中學(xué)生的實驗?zāi)芰?。平常成績中實踐活動這一項目的設(shè)計，彰顯在每位實踐活動評分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計都彰顯結(jié)合專業(yè)的特性，使得中學(xué)生積極參與每一次實踐活動。這樣的考評方法除了彰顯了服務(wù)中學(xué)生成長的須要，也融入了服務(wù)中學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的要素。操作考試的特征彰顯在：第一，時間的開放。中學(xué)生可以在操作考試周的規(guī)定時間內(nèi)預(yù)約進(jìn)行考試，中學(xué)生們積極踴躍地復(fù)習(xí)，并在規(guī)定的時間來出席考試。第二，內(nèi)容的開放。將該學(xué)期所學(xué)習(xí)的所有實驗項目設(shè)置為考試的內(nèi)容，中學(xué)生考試前10min抽簽來決定所考的實驗項目，這樣的設(shè)計使中學(xué)生考前認(rèn)真?zhèn)淇济恳粋€實驗項目。第三，評分上的開放。按照中學(xué)生的操作表現(xiàn)及數(shù)據(jù)處理過程，實驗老師現(xiàn)場給出分值，中學(xué)生才能在第一時間把握自已的學(xué)習(xí)情況，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3結(jié)語
通過實驗室制度的建設(shè)，實驗室的管理水平得到了強(qiáng)化，實驗指導(dǎo)班主任、實驗技術(shù)人員、實驗室管理人員的服務(wù)意識明顯提高；通過實驗室開放教學(xué)，有利于中學(xué)生自主選擇實驗，有利于增強(qiáng)中學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識；采用多樣化的考評評價體系，中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了，有效提高了教學(xué)質(zhì)量；學(xué)院化學(xué)實驗教學(xué)中心的一系列建設(shè)與實踐的措施，為指導(dǎo)地方高校學(xué)院化學(xué)實驗教學(xué)中心的管理和運(yùn)行機(jī)制提供參考，也為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作出了貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：化學(xué)實驗論文例文
進(jìn)行對比試驗，引起認(rèn)知沖突。在化學(xué)實驗教學(xué)中，依照教學(xué)實際合理的安排對比試驗，可以引起中學(xué)生的認(rèn)知沖突，因而愈發(fā)全面深入的了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識。如在講解閉合電路歐姆定理這一章節(jié)的知識時，班主任可以使用開關(guān)、新干電板、導(dǎo)線、小燈泡等實驗器材構(gòu)成一個回路，之后閉合開關(guān)，此時小燈泡會發(fā)光。班主任再用將安鄉(xiāng)電瓶換成舊干電瓶，其他器材保持原狀，在重新閉合新電路之前，班主任可以提出相關(guān)問題，導(dǎo)致中學(xué)生興趣和思索：與先前試驗相比，本次試驗小燈泡能夠泛白？亮光程度怎樣？在中學(xué)生給出答案以后，重新閉合電路，小燈泡幾部沒有發(fā)出光亮，這與大部份中學(xué)生的答案都不一樣，于是便可以引起中學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚起中學(xué)生的求知欲，因而自己動手投入實驗，找尋緣由和結(jié)果。
二、優(yōu)化自主實驗，提升中學(xué)生積極性
不僅演示實驗，在化學(xué)實驗教學(xué)中，中學(xué)生自主實驗也是常用的教學(xué)手段。中學(xué)生在自主實驗中可以親自操作，進(jìn)而積累愈發(fā)豐富的實踐經(jīng)驗。在化學(xué)實驗教學(xué)中，自主實驗主要包括課外實驗和課堂實驗兩大類。自主實驗的結(jié)構(gòu)類型呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，既有分組實驗，又有個體實驗，讓中學(xué)生在提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思索意識的同時，也增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的能力。
1.提高課堂自主實驗
課堂自主實驗是目前化學(xué)實驗教學(xué)最常用的實驗?zāi)Ｊ?，在課堂自主實驗中，中學(xué)生是操作的主體物理實驗論文范文，班主任主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和評價。諸如在進(jìn)行用單擺測定重力加速度這一實驗時，班主任可以安排中學(xué)生進(jìn)行分組實驗，并提出“單擺簡諧運(yùn)動的條件是哪些？怎么運(yùn)用單擺測量重力加速度？”等問題。讓小組帶著這種問題選擇實驗器材，設(shè)計實驗方案，班主任可以為中學(xué)生提供擺線、米尺、小球、卡尺等器材，讓中學(xué)生先自主研究千分尺和秒表的用法，之后班主任再做正確的示范和講解。班主任可以對中學(xué)生的實驗細(xì)節(jié)加以指導(dǎo)和糾正，并組織各小組交流實驗結(jié)果和過程，最后要求中學(xué)生獨(dú)立完成實驗報告。通過自主實驗除了可以引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)心態(tài)，還可以迸發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升中學(xué)生的實踐能力。
2.鼓勵中學(xué)生進(jìn)行課外實驗
第3篇：化學(xué)實驗論文例文
高中化學(xué)實驗通常分為操作實驗和演示實驗，操作實驗在班主任指導(dǎo)下舉辦，有利于培養(yǎng)中學(xué)生能力，而演示實驗基本是由班主任操作，中學(xué)生觀察現(xiàn)象，獲得感官信息的教學(xué)過程。演示實驗常常因為中學(xué)生參與程度不高，獲取知識感性，有時侯無法達(dá)到滿意的教學(xué)療效。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)變革中，立足于中學(xué)生操作能力培養(yǎng)的目標(biāo)，改變原先班主任操作、學(xué)生觀察的實驗?zāi)Ｊ剑翘嵘龜?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。要想實現(xiàn)這種目的，就要設(shè)法調(diào)動中學(xué)生的參與意識、學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)中學(xué)生主動參與到實驗中來，要鼓勵中學(xué)生親自動手，通過習(xí)得來獲取知識、培養(yǎng)能力。如院長溶化和融化的概念，就可以鼓勵中學(xué)生親自動手，首先把硝酸鈉裝入盛水的試管上面，用酒精燈加熱后，引導(dǎo)中學(xué)生仔細(xì)觀察化學(xué)變化，理解化學(xué)現(xiàn)象。之后把海波倒入試管中加熱，觀察出現(xiàn)的化學(xué)變化，中學(xué)生很容易感性理解溶化和融化兩個化學(xué)現(xiàn)象的區(qū)別。關(guān)鍵就在于，中學(xué)生親自試驗獲得的認(rèn)識與班主任演示得到的知識兩者療效大大不同，正如詩詞所言：紙上得來終覺淺，絕知此事要篤行。不難看出，親自動手試驗獲得知識的同時，還鍛練了中學(xué)生的操作能力，是一舉兩得的好事。
二、重視合作探究，提升活動教學(xué)療效
合作意識和團(tuán)隊精神培養(yǎng)是中學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面，常常能迸發(fā)出中學(xué)生團(tuán)體集思廣益，創(chuàng)造出更好的成績，也有利于中學(xué)生更好地融入社會。正所謂“同心山成玉，協(xié)力土變金”。在化學(xué)實驗教學(xué)中，通過科學(xué)分組舉辦探究，用合作促學(xué)習(xí)是提升育人質(zhì)量、提升教學(xué)療效的好辦法。班主任首先要科學(xué)合理地把中學(xué)生分成若干個探究小組，注意不同程度、不同性格中學(xué)生之間的搭配，以確保小組能否按實驗要求積極認(rèn)真地舉辦工作，其次要培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造思維和操作技能，必須推動中學(xué)生實際參與實驗活動，重視中學(xué)生參與探究的過程體驗，最終借助小組間良好的探究合作氣氛來獲得物理知識。如在講授阿基米德定理的影響誘因時，因為涉及到液體密度、物體密度、排開液體容積、物體容積、物彰顯狀、物體沒入深度等若干影響誘因，可以給不同小組分配一個或兩個任務(wù)來完成，通過實驗獲得推論，最后把所有小組結(jié)果匯總上去，進(jìn)而通過每位小組分配不同任務(wù)協(xié)作完成一個實驗，既讓中學(xué)生把握了必要的化學(xué)知識，又充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的功效。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，注重課外實驗活動
第4篇：化學(xué)實驗論文例文
化學(xué)實驗的探究性也會對中學(xué)生參與化學(xué)實驗教學(xué)活動的積極性給與足夠的剌激，探究性的化學(xué)實驗教學(xué)活動就是對化學(xué)問題運(yùn)用實驗方法進(jìn)行探究的活動，在這一活動學(xué)生由于受自身好奇心的驅(qū)動，會掏出百分百的積極性參與到實驗探究活動中來，對中學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識綜合能力以及物理理論知識的應(yīng)用能力有極大的推動作用，能讓中學(xué)生對化學(xué)知識有更深刻的認(rèn)識。同時探究性的化學(xué)實驗教學(xué)活動對中學(xué)生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)知識傳授式的教學(xué)應(yīng)讓中學(xué)生由數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主體弄成被動接受化學(xué)知識的客體，而探究性化學(xué)知識實驗教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)知識探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)重新交給中學(xué)生，讓中學(xué)生可以在探究性實驗中針對問題自己思索解決方式、自己實踐操作，并自主認(rèn)識實驗的結(jié)果，用這些方法對中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識教學(xué)，能極大地提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能加深中學(xué)生對化學(xué)知識的理解，加強(qiáng)中學(xué)生對化學(xué)理論知識的應(yīng)用能力。諸如，八年級中學(xué)生在學(xué)習(xí)光學(xué)時，就降低了光的折射、光的反射等探究實驗。其使用的器材十分簡單，只須要小穿衣鏡一塊、光源（激光燈）一只、小紙板、容器、水等，實驗現(xiàn)象很顯著，但是中學(xué)生記憶深刻。
二、做好演示教學(xué)，注重分組實驗
班主任是數(shù)學(xué)知識實驗教學(xué)活動中的主導(dǎo)，是引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識實驗教學(xué)活動的主體，所以，班主任在數(shù)學(xué)知識實驗教學(xué)活動中要做好實驗演示，首先要向中學(xué)生介紹數(shù)學(xué)知識實驗教學(xué)活動的探究目標(biāo)、實驗驗證方法以及實驗中要注意的細(xì)節(jié)，保證中學(xué)生在數(shù)學(xué)知識實驗教學(xué)活動中帶有明晰的方向性，不會由于對實驗本身性質(zhì)認(rèn)識的不清楚而造成實驗教學(xué)活動的失敗，在中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實驗探究活動開始前，班主任要針對相應(yīng)的化學(xué)實驗活動可能會出現(xiàn)問題的環(huán)境進(jìn)行詳盡的演示實驗，并在演示活動中引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注實驗活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。諸如，探究《蒸發(fā)放熱》時，班主任在講臺一側(cè)各置一鐵架臺，并各固定一支體溫計，其中一支體溫計在上端包一酒精紗布，另一支不包。請兩名中學(xué)生在黑板上記錄每隔半分鐘體溫計顯示的氣溫，再請兩名中學(xué)生用團(tuán)扇扇體溫計，讓中學(xué)生觀察酒精蒸發(fā)過程中濕度計的變化，使中學(xué)生對這一部份數(shù)學(xué)知識有深刻的感性認(rèn)識。
三、加強(qiáng)社會實踐，變單一為多樣
第5篇：化學(xué)實驗論文例文
教學(xué)語言不同于通常性口語，不是拿來把個人情感向別人的，而是通過語言將書本知識和自己的看法講授給中學(xué)生，使中學(xué)生獲得知識，提升剖析問題、解決問題的實際能力。鑒于此，教學(xué)語言必須有高度、有深度、有廣度，對中學(xué)生要有指導(dǎo)性、借鑒性、教育性，也即重視“言傳身教”中的“言傳”，而教學(xué)語言的教育性恰恰指的就是要突出“言傳”里的“傳”。
二、教師語言要突出針對性
教學(xué)語言的針對性包括兩個方面：一是要針對不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的語言方式；二是針對不同的教育對象，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，充分調(diào)動中學(xué)生的積極性，把師生融合在一起，讓課堂飽含和諧、融洽的氛圍。
三、教師語言要突出啟發(fā)性
教學(xué)過程是一個復(fù)雜的心理交流過程，若班主任僅僅是照本宣科，這只能算是完成了教學(xué)活動中最低級的一部份，教學(xué)活動的重要內(nèi)容是班主任借助語言藝術(shù)啟發(fā)中學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思索，提高剖析、判斷、解決實際問題的綜合素養(yǎng)。為此，班主任講課要擅長運(yùn)用啟發(fā)性的語言，去幫助中學(xué)生打開束縛的思維，讓中學(xué)生的思想自由馳騁。
四、教師語言要突出直觀性
所謂語言直觀性就是言之有物，語言生動、形象，不晦澀、不隱晦。班主任應(yīng)把書本上具象、隱諱的內(nèi)容用直觀、形象的語言講授給中學(xué)生，使中學(xué)生才能看得見、摸得著、聽得懂、能明白，如身臨其境，從而達(dá)到挺好的把握療效。
五、教師語言要突出詼諧感
“幽默感”，從藝術(shù)上講，它是喜劇相聲的一種演出方式。具體運(yùn)用到教學(xué)上是通過比喻、夸張、寓意、詼諧等手法，用精煉、機(jī)智、風(fēng)趣的語言，使中學(xué)生在嬉笑中遭到啟迪，在愉悅中把握知識。在教學(xué)過程中，運(yùn)用詼諧的教學(xué)語言有時能起到神奇的教育功能，中學(xué)生能在輕松愉快中享受學(xué)習(xí)的快樂，輕而易舉地把握較難的內(nèi)容。而要做到這一點(diǎn)絕非易事，須要班主任不僅有較高的業(yè)務(wù)水平和知識素質(zhì)外，還要有高尚的情趣、敏銳的觀察力、豐富的想像力和較強(qiáng)的語言抒發(fā)能力，沒有這種條件作支撐的詼諧，只能是“自拍式”的詼諧，令中學(xué)生憎恨和諷刺。
六、教師語言要突出節(jié)奏感