高中數學升華和凝華學案
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到學案，學案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁?？靵韰⒖紝W案是如何寫的吧！以下是小編幫你們整理的中學數學升華和凝華學案，歡迎你們分享。
高中數學升華和凝華學案1
教學目標
1.初步理解力的概念。
2.曉得力所形成的療效。
3.曉得物體間力的作用是互相的。
重點力的概念。
難點
物體間力的作用是互相的。
教具演示
彈簧、鋼鋸片、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。
中學生
主要教學過程
中學生活動
一引入新課
我們在這一章中要學習一個新的數學概念——力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念，也是數學學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。
二教學過程設計
一．力是物體對物體的作用
班主任：我們經常提及“力”這個字，并且在數學學中所說的力的涵義要比生活中所說的力的涵義窄小、確切得多。
人傘車須要力；人把水桶提上去須要力；馬拉車須要使勁。那些有力出現的實例中都伴有胸肌緊張，所以力的概念最初是由胸肌緊張而至的。但在在大量情況下，即使沒有出現胸肌緊張的情況，一直有力存在，由于形成了和胸肌緊張相同的療效。你們看，用磁鐵吸引那些大頭針，雖然沒有胸肌緊張，不是也有力存在嗎（演示）
請你們列舉有力存在的`實例。
請你們考慮，當有力存在(或出現)時有幾個物體
班主任：有力存在時，一定有兩個物體發生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這種作用的具體勾勒。
磁鐵吸引釘子，吸引就是磁鐵對鐵休的吸引力。運動員舉啞鈴，舉就是運動員對啞鈴的力。列車頭拉車廂，拉就是列車頭對車廂的力……
上述的事例說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物。如今請你們強調下述各力的施力物和受力物。
教學過程設計
車輛對拖車的拉力；鏟車對土的推力；起重機向下吊起集裝箱的力
班主任：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這兒所說的作用指的就是力。當有力出現時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意看清那個物體是受力物體。
三、物體間力的作用是互相的
1.演示實驗：磁鐵吸引大頭針。
2.演示實驗：石塊吸引小n極的一個極。
四、力的作用療效
1.力可以改變物體的形狀。
(1)實驗：用手將彈簧拉長。
班主任：彈簧遭到拉力時變長了。
(2)實驗：手使勁使鋸床變彎曲。
班主任：汽球遭到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2.力可以改變物體的運動狀態。
(1)班主任：籃球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，籃球遭到這個力由靜止變為運動。車輛關掉了底盤后，因為車輛遭到阻力，速率漸漸變小，最終停出來。可見力可以使物體運動的速率變大，也可以使運動物體的速率變小。
(2)班主任：兵乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去?？梢娏€可以改變物體運動的方向。五、練習
五．小結，練習（略）
中學生回答
三．思索與作業
《同步訓練》
四板書
第八章第一節哪些是力
一．哪些是力
1．力是物體對物體的作用
2．物體間力的作用是互相的
3．一個力必將有施力物體和受力物體。
二．力的作用療效
1．力可以改變物體運動狀態（速率和方向）
2．力可以改變物體的形狀。
五說明
中學數學升華和凝華學案2
課前打算：
一、教學設計：
升華和凝華是自然界中常見的自然現象，是物質在固態和氣態之間直接轉變的過程，但我們的朋友們，對這些轉變的過程和轉變過程中的吸吸熱情況并不十分熟悉，并且也很難直接觀察到，因而要把握好這一節內容，我們可以在實際教學中把中學生對課本知識的把握過程弄成中學生的自主學習和活動的過程。
二、具體步驟：
（1）布置朋友們課前備考歸納。
自然界中存在的物質三態是固態、液態、氣態，固體和液體之間的轉化、液體和二氧化碳之間的轉化都已學過，通過對已學知識的歸納和總結，提升中學生梳理知識的能力，鞏固所學的知識。同時讓朋友們自覺感受和形成固態與氣態之間是否會轉變的疑惑，因而提升中學生學習數學的興趣和求知的欲望。
（2）布置中學生搜集有關資料。
布置中學生通過上網、查閱圖書，搜集有關人工降水的資料，弄清人工降水的常用方式、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展中學生的知識面，提升中學生的學習興趣，培養中學生的探求精神。
（3）觀察生活中的現象。
在學習了上面關于固態和液態、液態和氣態之間的物態變化以后，觀察日常的生活中有沒有固態與氣態之間直接轉化的過程，并做好記錄、與朋友進行交流和闡述，培養朋友們觀察能力和剖析解決實際問題的能力升華和凝華實驗視頻，同時培養中學生團結合作的精神。
最后在課堂上引導朋友通過小組活動完成課本中設計的實驗，并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學過的知識來解釋一些上面討論的現象和問題。之后，對中學生搜集的知識進行討論和交流，并給以一定的評價和指導。
三、教學目標：
1、知道哪些叫升華，哪些叫凝華。
2、知道升華是一個放熱過程，凝華是一個吸熱過程。
3、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現象。
4、通過中學生對所學知識的`歸納總結，搜集材料和對日?，F象實驗的觀察，迸發中學生學習數學的興趣，培養探索知識的欲望。
5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養中學生的合作精神和自主學習的能力。
四、教具、學具、實驗儀器：
1、學具：搜集的文字資料、實物、圖片。
2、教具：實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘
五、教學重點、難點：
1、知道升華、凝華現象及它們各自的吸吸熱情況。
2、解釋生活中的升華、凝華現象。
3、了解升華、凝華在日常生活中的應用。
六、課前學習的內容：
1、歸納上面所學的物態變化并了解其吸吸熱的情況。
2、查閱有關人工降水的資料，了解其中的原理和涉及的物態變化情況。
3、觀察生活中的物態變化，了解這些發生在固體和二氧化碳之間的。
4、與朋友交流觀察學習的情況并提出自己的問題和看法，并做適當的記錄整理。
教學過程：（教學階段與時間分配、教學指導、學生活動）
一、復習引入（3分鐘）
后面我們已學習了有關自然界中物質狀態及其變化的情況。下邊來做一個簡單的追憶和歸納。
1、自然界中的物質常見的存在狀態主要有什么？
2、發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫哪些？放熱還是吸熱？
3、生活中有什么現象屬融化？什么屬于融化？
4、發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫哪些？放熱還是吸熱？
5、汽化的兩種形式是哪些？它們有什么相同點和不同點？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態與氣態之間能夠轉變呢？舉例說明。
中學生1答：固態、液態、氣態。
中學生2答：物質從固態弄成液態叫融化，是一個放熱過程；物質從液態弄成固態叫融化，是一個吸熱過程。
中學生3答：凄冷化成水、鐵弄成鐵水等是融化；水締結冰、油弄成固態油脂、蠟燭油變硬等是融化。
中學生4答：物質從液態弄成氣態叫氣化，是一個放熱過程；物質從氣態弄成液態叫液化，是一個吸熱過程。
中學生5答：蒸發和沸騰它們的相同點：都是氣化現象，都要放熱。不同點：氣溫條件不同；發生地點不同；劇烈程度不同。
中學生6答：能；如：書柜中的衛生球變小冰凍的鞋子干了；冬天的雪人變小了；雪花的產生等。備考鞏固上面所學的知識，提升中學生整理歸納知識的能力。老師要幫助中學生整理糾正一些不正確的答案。
二、教學過程（35分鐘）
班主任引導下邊我們通過活動來觀察物質在固態與氣態之間的變化：
1、先裝置好實驗儀器
2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。
3、移去酒精燈，之后觀察瓶中的變化。
4、棉線上析出的碘像哪些？
5、下面我們來歸納一下活動中發覺的一些現象。
（1）碘是如何弄成二氧化碳的？
（2）哪些是升華？
（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個哪些過程？
（4）哪些叫凝華？它放熱還是吸熱？
6、課前同事們搜集的物態變化中，什么是升華？什么是凝華？
中學生活動：在錐型瓶中倒入少量的碘粒，在緊靠碘粒的上方懸掛一段絲線，用酒精燈微微加熱。中學生觀察：瓶底有紅色的碘蒸氣冒出，但沒有見到液態的碘。中學生觀察：瓶中紅色的碘蒸氣消失，瓶中細線上出現棒狀碘固體，特別漂亮。
中學生1答：像雪（人造雪）
中學生2答：由固態直接弄成氣態。
中學生3答：物質從固態直接弄成氣態叫升華。
中學生4答：放熱中學生答：物質從氣態直接弄成固態叫凝華。它是一個吸熱過程。
（說明鍛練中學生的觀察能力、教會中學生怎么記錄實驗現象。培養中學生按照實驗現象歸納知識的能力。）
三、教學小結（7分鐘）
四、作業布置、教師引導：
1、同學們在課前搜集了有關人工降水的一些資料和圖片。下邊請朋友們分別交流。
（1）在這些技巧中涉及什么化學原理和現象？
（2）人工降水的第二種方式是哪些？涉及什么學過的知識？
（3）人工降水的第三種方式是哪些？又涉及什么學過的知識？
2、除了人工降水外，生活中還有什么地方用到了升華、凝華，它們幫助人們解決了什么問題？
1、學生歸納總結本課內容。
2、歸納出物態變化的網路圖或循環圖。
（1）食物保鮮（2）舞臺制造霧氣（3）借助衛生球殺蟲
（說明活動鼓勵朋友們指責、提問、補充，提升中學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓中學生解決或有的朋友不太清楚的問題請中學生幫助解決，使中學生感受成功和幫助人的喜悅。培養中學生聯系實際解決問題的能力。培養中學生梳理知識的能力。另外升華和凝華實驗視頻，通過對日常現象的觀察和比較，使同學們感受到生活、物理、社會的關系，學會運用數學知識解決實際問題的能力和迸發中學生學習知識為人們的日常生活、生產服務的欲）
板書設計：
升華和凝華
一、活動：
1、過程
2、觀察、記錄現象
3、結論
二、升華是物質從固態直接弄成氣態的過程；
凝華是物質從氣態直接弄成固態的過程。
三、升華放熱凝華吸熱
四、生活中的升華、凝華現象及應用。
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