1、串聯和并聯學案教學目標一、知識目標1.曉得串聯、并聯電路的特性.2.會讀、會畫簡單的串、并聯電路.3.曉得生活、生產中采用簡單的串聯或并聯電路的實例.二、能力目標1.通過探究，用實驗的方式了解串、并聯電路的區別，因而培養中學生對實際問題的探究能力，剖析問題和解決問題的能力.2.通過讓中學生列舉生活、生產中簡單串、并聯電路的實例，培養觀察能力.三、德育目標1.通過中學生的實驗活動，迸發中學生對化學學的熱愛和興趣，逐漸養成遇事必思，見問必究的良好習慣.2.在中學生探究串、并聯電路的過程中，培養中學生大膽實驗電阻的串聯和并聯教案，執著探究的精神.教學重點通過觀察和實驗，探究串、并聯電路的特性.教學難點組織、指導中學生在探究過程中，認
2、真觀察、分析、歸納出正確結果.教學方式探究法、實驗法、討論法.教學用品實物投影儀、電源、燈泡、開關、導線、錄像帶、電視機、錄像機.課時安排1課時教學過程一、創設問題情景，引入新課黑板上掛兩串小燈泡，一串同時亮；另一串小燈泡交替亮師請朋友們觀察、對比一下這兩串小燈泡電路，提出不明白的問題.生甲想讓幾盞小燈同時亮，應如何聯接呢.生乙交替亮的燈泡應當如何接？生丙這兩個電路的區別在哪里呢？師挺好，我們可以用上節講過的探究法（中學生和老師一起說）來研究一下第一個問題.二、新課教學探究串、并聯電路的特性師請朋友們分成三人一組，先考慮一下：現有一個電源和兩個燈泡，要使兩個燈泡同時發光，有幾種接法？生甲我們組
3、認為可以把兩個小燈泡一前一后串上去試一下.生乙我們組和她們不一樣，我認為把兩個小燈泡并上去，讓電壓一塊流入，再一起流出.生丙我們組兩個法都想試一下.師大家的精神十分可貴.那你們動手畫出每組的電路圖，討論一下是否正確.（中學生畫電路圖，老師給與指導）師第3組的朋友，請把你的電路圖拿上來，放在投影儀上，讓你們認清楚.你們看見了，請你告訴你們你設計的電路圖.生我設計的電路圖是這樣的，兩個小燈泡一前一后串接后與電源相接.師大家組設計的是兩個小燈泡前后串接電阻的串聯和并聯教案，也就是“首尾”相聯接，我們稱為串聯電路.生我們組的電路，是第二種方案，正確的說叫“首首”相接，“尾尾”相接.師很正確，“首首、尾尾”相接，我們叫并聯，
4、因為兩個燈泡“并列地”連接在一起.那我們的設計正確嗎？兩種方案都能讓兩個小燈泡同時發光嗎？生可以實驗一下.師是該驗證的時侯了，但別忘了和上節一樣，注意實驗警鐘：任何情況下都不能不經過用家電而把電源的兩端直接連在一起?。ㄖ袑W生聯接電路，班主任給與幫助、指導）師朋友們完成實驗了，哪組朋友樂意把大家的實驗演示給你們？（兩個組的朋友分別上臺把串聯、并聯兩種電路演示一遍）師通過實驗能得出哪些結果呢？聊聊大家的感受吧！生甲在電路中，燈泡可以串聯也可以并聯.生乙剛剛他說的不完整，應當說要使兩個燈泡同時亮，既可以串聯也可以并聯.生丙我們要先設計電路，畫出電路圖，經過思索，正確后再動手聯接電路，每一步都要認真.生丁
5、老師，剛剛我們手頭只用了一個開關，倘若您再給我們一個開關，兩個燈泡，兩個開關，又會是哪些樣子呢？師挺好.你的思路早已展開了，你是想每位燈泡都用一個開關去控制，再對比串、并聯電路有哪些區別，是嗎？生對.我是聽到交替亮的彩燈后，推測可能是不同開關控制的.師你給朋友們提出了有創意的問題，究竟結果怎樣，請朋友在昨天的電路中各加一個開關，再試驗一次，之后，告訴我答案.生甲很有趣.串聯電路中，再加一個開關，和原先結果一樣.我覺得，用家電首尾相接，像串炸糕，一個開關足夠，一管究竟，所以合上開關，電燈全亮，斷掉開關，電燈全滅.師你的剖析很對.你們看見的全亮的彩燈就是串聯的.生乙并聯時，情況不一樣.我發覺兩個
6、開關分別和燈泡連在一起，兩條路徑互不影響.當閉合或斷掉一個開關時，和它相連的燈發光或不亮，但另一個小燈泡不受影響.師你得出的推論正是并聯電路的特性.下邊請你們總結一下串、并聯電路的不同之處，填入表格.（板書）三、知識應用師剛剛我們經過共同努力，得出了串、并聯電路的特性.誰能夠舉一些生活當中串、并聯電路的實例？生甲我們家過節的時侯掛的彩燈，采用的是串聯方式.和老師掛在黑板上的那串一樣.生乙家里的電燈和電視機、冰箱互不影響，是采用了并聯電路.生丙夜晚，馬路上的燈有亮有滅，它們是并聯關系.生丁課室里的日光燈互不影響，采用的是并聯形式.生戊鞋廠車間各臺機器都要用電，它們工作要互不影響，也要并聯.看錄
7、像以上的實例演示給朋友們，對照一下推論的正確性.師你們舉了生活中的事例.除此之外，還有一些生物體內也有電壓，叫“生物電”.給你們2min，快速閱讀課本97頁的科學世界，了解生物電.朋友們閱讀過后，請看老師給你們找的資料魚能放電砍死人.看幻kt板魚能放電砍死人許久曾經就發覺，在南非洲的個別河邊，常發生有些人洗腳時突然昏倒過去甚至死亡的風波.后來才曉得這是一種魚在作祟，這些魚如今叫電鰻.它靠發出電壓脈沖（即短暫的電壓）來砍死其他小魚或生物之后吞而食之為生.經實驗測定，這些魚在頭和尾之間可以形成的800V以上的脈沖電流，造成周圍的水底形成大到1A的脈沖電壓.0.05A的電壓就足以致人于死命了
8、，人緊靠它的時侯，被它打昏甚至砍死就是很自然的事了.據研究，這些魚體內有一種特殊的細胞稱為“電板”.接受到腦部傳來的命令，即一種神經剌激時，能像電瓶那樣形成電流.一個細胞形成的電流微不足道，但億萬個細胞共同放電就可以形成很可觀的電流了.生物體內形成的電流或電壓叫生物電.如今已發覺的能形成生物電的鳥類有500種之多，其中電鰩能形成60V的電流，電鯰能形成350V的電流.人體內也有生物電.身體上任何部位遭到外界剌激的時侯，受剌激的訊號便傳到腦部.這個過程實際上是電流脈沖沿神經索的傳播過程.傳播時的電流不過幾十毫伏，傳播的速率大概每秒30m.腎臟跳動時也會形成生物電.心肌細胞內外飽含了導電液體
9、，因為內外正負離子的含量不同，細胞內外存在著電流，在心肌跳動時，這電流就陪同變化.心電圖儀就是拿來檢測這些電流變化的，它能畫出反映這些變化的曲線心電圖.健康的腎臟和有腫瘤的腎臟的心電圖是不一樣的.大夫就依照這些不同來判定腎臟的情況.人體細胞能形成生物電，也能對外界傳入的電壓做出反應.通常來講，很小的電壓就可能形成嚴重的后果.手指和腿內通過10mA（大概是通過60W燈泡的電壓的三非常之一）的電壓時，就可以引起強烈的胸肌攣縮和瘙癢感.用手捉住通濁度線，假若通過腹部的電壓為20mA，人才會倍感似乎遭到了猛擊，但是手不能抬起.假如這樣大的電壓通過腎臟，都會造成腎臟無規則顫動，再大的電壓通過腎臟就
10、有生命危險.因為人體內阻不一定很大，非常是皮膚濕潤時內阻較小，所以就算幾十伏的電流，也可能在體內形成幾十毫安的致命電壓.所以非常要注意用電安全，不要用手接觸那怕是幾十伏的電源.有一個奇怪的現象，比較大的電壓（超過0.1A）脈沖不太容易導致腎臟無規則顫動，由于它給了腎臟一次很強的剌激，使腎臟“卡”在一定狀態下不再跳動.只要很快地撤消電壓，腎臟反倒更容易恢復正常的跳動.腎臟起搏器就借助了這些現象，它向腎臟通入一次大的電壓脈沖，去阻止其無規則顫動，之后再開始正常的有規律的脈搏.高頻率的交流電對人體可能有益（其實電壓不能太大）.每秒變化一百萬次的交流電（家用交流電每秒變化50次）并不干擾神經系統的正
11、常工作.西醫推拿借助的火針就是在人體上兩處分別插上兩顆針，之后在針間加以高頻率的交變電流.火針能治療胸肌腫脹或關節炎等病癥，只是治病的機理如今還不清楚.師看過了生物電的一些事例，但還有許多生物電現須要你們課后問母親，查資料，作為書面作業去完成.四、小結本節課我們主要學習了以下內容：1.電路的基本聯接形式有串聯和并聯兩種.2.串聯時可把器件挨個首尾聯接；并聯時可把器件首首相連，尾尾相連.3.串聯的用家電相互影響工作；并聯的各用家電互不影響工作.五、布置作業P97動手動腦學數學1、2寫在作業本上.動手動腦學數學參考答案1.此題正是中學生課堂上實驗的內容，聯接電路之前，要先設計電路，畫出電路圖，思索正
12、確后再動手聯接電路.用一開關控制兩個燈泡，可以串聯也可以并聯，如右圖.用兩個開關分別控制兩個燈泡，中學生想出好幾種方式.如先把兩個燈串聯，再把兩個開關分別和兩個燈串聯，但發覺用一個開關就可以了，另一個開關沒用.于是又想到了用并聯，一部份中學生想到了如右圖丙的設計，但這樣聯接時，閉合第一個開關時，只有一個燈泡亮；只有兩個開關閉時，另一個燈泡才亮.還有一部份中學生設計如圖丁所示，第一個開關控制第一個燈，第二個開關控制第二個燈，兩條分支互不影響，經過討論后，覺得如圖丁的聯接符合題意.2.這是一道和實際問題聯系十分緊密的設計練習題.如今，人民的生活水平提升了，一些科技成份走入了生活中，社會、科技和生活聯系會更緊密.在朋友們的市民樓中常見此類“自控”燈，可以讓中學生思索，之后問媽媽，向鉗工做調查，得到正確答案后在班上用投影“發布”.了解情況后，曉得有時鞋廠只有“光控”電路，而有的市民樓則聲敏、光敏都用，這種都很復雜，但是裝在一塊電路板上.于是，中學生設計了如下的串聯電路.六、板書設計