名師整理名師整理名師整理優秀資源優秀資源優秀資源5.15.15.1【教學內容】【教學內容】【教學內容】第五單元第第五單元第第五單元第11【教學目標】【教學目標】【教學目標】知識與技能：知識與技能：知識與技能：了解電場是客觀存在的一種特殊物質形態；了解電場是客觀存在的一種特殊物質形態；了解電場是客觀存在的一種特殊物質形態；理解電場硬度的概念及其定義式，理解電場硬度的概念及其定義式，理解電場硬度的概念及其定義式，理理解電場硬度方向的規定；理解電場線的意義和性質。了解勻強電場的概念。解電場硬度方向的規定；理解電場線的意義和性質。了解勻強電場的概念。解電場硬度方向的規定；理解電場線的意義和性質。了解勻強電場的概念。過程與方式：能用電場線描述電場，能運電場硬度的定義式進行簡單的估算；學會運用觀察、過程與方式：能用電場線描述電場，能運電場硬度的定義式進行簡單的估算；學會運用觀察、過程與方式：能用電場線描述電場，能運電場硬度的定義式進行簡單的估算；學會運用觀察、歸納等方式從現象進行剖析推理、發現客觀規律，感受比值法定義化學量。歸納等方式從現象進行剖析推理、發現客觀規律，感受比值法定義化學量。歸納等方式從現象進行剖析推理、發現客觀規律，感受比值法定義化學量。
情感心態價值觀：通過介紹靜電研究的歷史知識，迸發中學生熱愛科學的情感，通過實驗觀察、情感心態價值觀：通過介紹靜電研究的歷史知識，迸發中學生熱愛科學的情感，通過實驗觀察、情感心態價值觀：通過介紹靜電研究的歷史知識，迸發中學生熱愛科學的情感，通過實驗觀察、分析推理培養中學生嚴謹的科學心態和正確的思維方式。剖析推理培養中學生嚴謹的科學心態和正確的思維方式。剖析推理培養中學生嚴謹的科學心態和正確的思維方式。【教學重點】【教學重點】【教學重點】電場硬度的定義及電場線的意義。電場硬度的定義及電場線的意義。電場硬度的定義及電場線的意義。【教學難點】【教學難點】【教學難點】對電場硬度定義及電場線意義的理解。對電場硬度定義及電場線意義的理解。對電場硬度定義及電場線意義的理解。【教具打算】【教具打算】【教具打算】橡膠棒、玻璃棒、絲綢、毛皮、驗電器、鐵架臺、通草球等。橡膠棒、玻璃棒、絲綢、毛皮、驗電器、鐵架臺、通草球等。橡膠棒、玻璃棒、絲綢、毛皮、驗電器、鐵架臺、通草球等。【教學過程】【教學過程】【教學過程】創設情景引出課題創設情景引出課題創設情景引出課題．講義展示：播放視頻及．講義展示：播放視頻及．講義展示：播放視頻及，展示生活及生產中的靜電現象。
，展示生活及生產中的靜電現象。，展示生活及生產中的靜電現象。．實驗演示：捋不攏的棉線，隨梳飛舞的毛發等等。．實驗演示：捋不攏的棉線，隨梳飛舞的毛發等等。．實驗演示：捋不攏的棉線，隨梳飛舞的毛發等等。．生活現象回顧：彈不掉的塵土，冬天除毛衣時的火花與咯吱聲等等。．生活現象回顧：彈不掉的塵土，冬天除毛衣時的火花與咯吱聲等等。．生活現象回顧：彈不掉的塵土，冬天除毛衣時的火花與咯吱聲等等。．班主任述說：以上現象的發生都與靜電有關，從明天開始我們將探究靜電現象。．班主任述說：以上現象的發生都與靜電有關，從明天開始我們將探究靜電現象。．班主任述說：以上現象的發生都與靜電有關，從明天開始我們將探究靜電現象。．人類研究靜電的歷史回顧．人類研究靜電的歷史回顧．人類研究靜電的歷史回顧人類認識靜電現象，人類認識靜電現象，人類認識靜電現象，最早的記載是法國哲學家泰勒斯最早的記載是希臘哲學家泰勒斯最早的記載是法國哲學家泰勒斯（生活時代略早于中國的孔子）（生活時代略早于中國的孔子）（生活時代略早于中國的孔子）發覺了當發覺了當發覺了當時的法國人磨擦琥珀吸引羽毛。在中國，秦朝末年已有“頓牟（玳瑁）掇芥（細小物體之意）時的法國人磨擦琥珀吸引羽毛。
在中國，秦朝末年已有“頓牟（玳瑁）掇芥（細小物體之意）時的法國人磨擦琥珀吸引羽毛。在中國，秦朝末年已有“頓牟（玳瑁）掇芥（細小物體之意）””的記載；漢朝時有關于磨擦起電造成放電現象的記載：的記載；清朝時有關于磨擦起電造成放電現象的記載：的記載；清朝時有關于磨擦起電造成放電現象的記載：“今人洗頭，解著衣時，有隨梳解結有光者，亦有咤聲”者，亦有咤聲”者，亦有咤聲”。但對靜電現象的科學研究卻開始于。但對靜電現象的科學研究卻開始于。但對靜電現象的科學研究卻開始于2年后的年后的年后的世紀，其主要誘因，一是當世紀，其主要誘因，一是當世紀，其主要誘因，一是當時的社會發展水平仍未出現對電的需求，時的社會發展水平仍未出現對電的需求，時的社會發展水平仍未出現對電的需求，二是科學技術水平落后，二是科學技術水平落后，二是科學技術水平落后，難以對研究提供技術和設備支未能對研究提供技術和設備支未能對研究提供技術和設備支歷史上，人類研究靜電現象時遇見的主要困難：歷史上，人類研究靜電現象時遇見的主要困難：歷史上，人類研究靜電現象時遇見的主要困難：一是通常物體的帶電量較小，一是通常物體的帶電量較小，一是通常物體的帶電量較小，靜電力十分小，靜電力十分小，靜電力十分小，沒有精密儀器檢測特別小的力；沒有精密儀器檢測特別小的力；沒有精密儀器檢測特別小的力；二是沒有電量的二是沒有電量的二是沒有電量的單位，單位，單位，難以評判和控制電荷的多少；未能評判和控制電荷的多少；未能評判和控制電荷的多少；三是物體有一定的大小和形狀，三是物體有一定的大小和形狀，三是物體有一定的大小和形狀，電荷在物體上的分布情況不電荷在物體上的分布情況不電荷在物體上的分布情況不清楚，不好確定兩帶電物體之間的距離。
清楚，不好確定兩帶電物體之間的距離。清楚，不好確定兩帶電物體之間的距離。對靜電力的科學研究，關鍵是上述問題的解決，誰能解決上述問題，誰能夠取得研究的成功。對靜電力的科學研究，關鍵是上述問題的解決，誰能解決上述問題，誰能夠取得研究的成功。對靜電力的科學研究，關鍵是上述問題的解決，誰能解決上述問題，誰能夠取得研究的成功。實驗與探究新課學習實驗與探究新課學習實驗與探究新課學習一、兩種電荷及電荷間的互相作用一、兩種電荷及電荷間的互相作用一、兩種電荷及電荷間的互相作用．磨擦起電及帶電物體的特點．磨擦起電及帶電物體的特點．磨擦起電及帶電物體的特點演示及中學生實驗：分別用玻璃棒、橡膠棒緊靠碎紙屑，它們不會吸引碎紙屑；演示及中學生實驗：分別用玻璃棒、橡膠棒緊靠碎紙屑，它們不會吸引碎紙屑；演示及中學生實驗：分別用玻璃棒、橡膠棒緊靠碎紙屑，它們不會吸引碎紙屑；將玻璃棒與絲綢將玻璃棒與絲綢將玻璃棒與絲綢磨擦，橡膠棒與毛皮磨擦，分別用磨擦后的玻璃棒、橡膠棒緊靠碎紙屑，它們吸引碎紙屑。磨擦，橡膠棒與毛皮磨擦，分別用磨擦后的玻璃棒、橡膠棒緊靠碎紙屑電場與電場強度教案，它們吸引碎紙屑。磨擦，橡膠棒與毛皮磨擦，分別用磨擦后的玻璃棒、橡膠棒緊靠碎紙屑，它們吸引碎紙屑。
班主任述說：通過磨擦，玻璃棒、橡膠棒帶了電，有了電荷，這些帶電形式叫磨擦起電，各類不班主任述說：通過磨擦，玻璃棒、橡膠棒帶了電，有了電荷，這些帶電形式叫磨擦起電，各類不班主任述說：通過磨擦，玻璃棒、橡膠棒帶了電，有了電荷，這些帶電形式叫磨擦起電，各類不同物質互相磨擦，都可以帶電或有電荷。帶電或有電荷的物體能吸引輕小物體。同物質互相磨擦，都可以帶電或有電荷。帶電或有電荷的物體能吸引輕小物體。同物質互相磨擦，都可以帶電或有電荷。帶電或有電荷的物體能吸引輕小物體。．兩種電荷及互相作用．兩種電荷及互相作用．兩種電荷及互相作用班主任述說：人類通過探究曉得，自然界存在兩種電荷，分別稱作正電荷與負電荷。人們把與絲綢班主任述說：人類通過探究曉得，自然界存在兩種電荷，分別稱作正電荷與負電荷。人們把與絲綢班主任述說：人類通過探究曉得，自然界存在兩種電荷，分別稱作正電荷與負電荷。人們把與絲綢磨擦過的玻璃磨擦過的玻璃磨擦過的玻璃名師整理名師整理名師整理優秀資源優秀資源優秀資源棒所帶的電荷稱作正電荷，棒所帶的電荷稱作正電荷，棒所帶的電荷稱作正電荷，將與毛皮磨擦過的橡膠棒所帶的電荷稱作負電荷。
將與毛皮磨擦過的橡膠棒所帶的電荷稱作負電荷。將與毛皮磨擦過的橡膠棒所帶的電荷稱作負電荷。人們還發覺，人們還發覺，人們還發覺，電荷電荷電荷間有互相作用，同種電荷互相敵視，異種電荷互相吸引。間有互相作用，同種電荷互相敵視電場與電場強度教案，異種電荷互相吸引。間有互相作用，同種電荷互相敵視，異種電荷互相吸引。．物體帶電的多少電量．物體帶電的多少電量．物體帶電的多少電量不管用哪些方法使物體帶電，不管用哪些方法使物體帶電，不管用哪些方法使物體帶電，總可以使物體帶電的多少不同。總可以使物體帶電的多少不同。總可以使物體帶電的多少不同。物體所帶電荷的多少稱作電荷量，物體所帶電荷的多少稱作電荷量，物體所帶電荷的多少稱作電荷量，簡稱電量。在國際單位制中，電量的單位是庫侖，簡稱庫，用小寫英語字母“簡稱電量。在國際單位制中，電量的單位是庫侖，簡稱庫，用小寫英語字母“簡稱電量。在國際單位制中，電量的單位是庫侖，簡稱庫，用小寫英語字母“CCC”表示。”表示。”表示。．提出問題．提出問題．提出問題帶電物體即就是不互相接觸，帶電物體即就是不互相接觸，帶電物體即就是不互相接觸，它們之間也會發生力的作用。
它們之間也會發生力的作用。它們之間也會發生力的作用。這么，這么，這么，這個力是如何形成的？又是這個力是如何形成的？又是這個力是如何形成的？又是如何作用給另一個帶電物體的呢？如何作用給另一個帶電物體的呢？如何作用給另一個帶電物體的呢？．哪些是電場？．哪些是電場？．哪些是電場？電荷的周圍空間存在電場。電荷的周圍空間存在電場。電荷的周圍空間存在電場。不管物體是通過哪些方法帶電的，不管物體是通過哪些方法帶電的，不管物體是通過哪些方法帶電的，也不管物體處在哪些樣的化學環也不管物體處在哪些樣的化學環也不管物體處在哪些樣的化學環