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高中數學教學設計案例免費篇一
1、教材的地位和作用
浮力是教科版數學八年級上冊第九章第一節的內容，浮力是生產生活中應用廣泛的一個概念，與中學生的生活實際聯系緊密。浮力是熱學中的重要內容，中學生對與浮力相關的化學現象較為熟悉，但浮力的概念中學生還比較陌生。本節教材主要構建在中學生學習了力的初步知識基礎上，和學習了物體運動狀態的改變和力的關系后對力的另一類作用療效的具體剖析。浮力是全章的基礎，也是中學生學好液體浮力和大氣浮力的重要保證。為此，抓好浮力的教學是搞好本章教學的關鍵。
2.教學目標：
根據新課程標準、教材內容和中學生學習的實際知識水平，確定本節課的教學目標為：
1）知識與技能
①知道壓力及其作用療效的影響誘因。
②理解壓強的概念、公式和單位；能應用浮力公式進行有關估算，解釋簡單現象和解決簡單問題。
③知道浮力減小和降低的方式。
2）過程與技巧
經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象采集實驗數據，獲得對浮力比較深入的了解。
3）情感、態度與價值觀
通過探究性數學學習，使中學生獲得成功的喜悅，迸發中學生樂于探求、勇于探究化學的興趣，提高學習自信心和積極性。
3.教學重難點：
教學重點：浮力的概念。
浮力的概念統領全章、貫穿全章，因而浮力的概念是本節的重點。
教學難點：浮力概念的構建。
高中學生粉象思維能力不強，怎樣通過概括實驗推論得出浮力概念是本節的難點。
教學關鍵：實驗的成功是突破難點的關鍵。
探究影響壓力療效的誘因，除了加深了中學生對浮力概念的理解，并且提高了中學生科學探究的能力，所以做好感受壓力療效的實驗就變得非常重要。
4.教學媒體：圖片及多媒體講義。
二、學情剖析：
因為八年級中學生具備了初步的科學探究能力，具有較強的科學探究意識，中學生完全可以以小組為單位進行影響壓力作用療效誘因的探究，絕大多數中學生能從班主任設置的問題情景中發覺問題，會對獲得的信息用科學的方式進行處理。
三、教法
為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，我在教學中靈活地運用了情境法、合作探究法、啟發引導法和多媒體輔助法等多種方式，而且能根據新課標提倡的探究型課堂教學模式，設計出結合中學生實際的著力可行的教學活動，充分調動中學生學習的積極性。
四、學法
按照以上教法及中學生年紀特性，采用的學法主要有觀察法、合作探究法、討論交流法、自學法等。教學中不但要重視中學生知識的獲得，更要重視知識的獲得過程。在具體的探究活動中，通過中學生自己體驗，剖析歸納，獲得對浮力概念的深入理解。
五、設計理念
本節設計總體思路是從有關浮力的生活情境引入浮力課題，通過中學生分組實驗探究，感受壓力的療效，自然產生浮力概念，并用所學浮力知識解釋生活中有關浮力應用。充分彰顯課程標準“注重科學探究，倡導學習方法多元化”，突出新課程“從生活邁向化學，從數學邁向社會”的理念。
六、教學打算
1、教學媒體打算：多媒體硬件和相關講義打算
采用多媒體作為教學的輔助，使教學聲圖并茂視聽并舉，充分調動中學生的感官，導致中學生的無意注意，以達到最佳的教學療效。
2、實驗器材打算：海綿、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鋼筆、廢舊玻璃打針瓶、水等。（盆盆罐罐當器材，拼堆砌湊做實驗、讓土器材成為實驗教學的主心骨）
七、教學過程
一、創設情景，設疑激趣
掏出一海棉，把杯子置于其里面，使勁向上壓，提問：這說明力的作用療效是哪些？
投影展示圖片：步行人和滑冰者對地面的壓力差不多，但步行人去深深陷雪中，可滑冰者卻深陷不多，三者形成的療效不同，壓力作用療效為何差距如此大？壓力作用的療效與什么誘因有關呢？
回顧：杯子置于海棉上使物體發生形變，力還可以改變物體的運動狀態。
觀察圖片，并引起對此現象的思索。
二、認識壓力
演示小實驗：
向上按海棉；將卷尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向上壓懸空部份，讓中學生觀察形變，描述力的方向。
中學生觀察現象，初步理解壓力的概念。
總結：事例中的物體都遭到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。
三、認識浮力
1．探究主題的引入
班主任提出問題：
壓力的作用療效可能與什么誘因有關？
針對班主任的通感積極推測：可能與施加的壓力有關；與接觸物體的大小、形狀有關等等。
捉住中學生猜測中富含科學成份的部份，給與引導，逐漸迫近主題。
高中數學教學設計案例免費篇二
一、加強教育教學理論學習，提升班主任理論素質
1、認真學習新的《基礎教育課程變革綱要》、《物理課程標準》、《學科標準詳解》和有關綜合實踐活動、研究性學習、課程變革與課程評價等各種課程變革的材料。
2、組織班主任進行理論學習交流一堂物理課的教學設計，積極撰寫教學論文。
二、按課程標準，進行教學研究，提升課堂教學效益
1、設立新課程標準教學研究，共同研究，使得課程變革。
本學期教學研究內容主要是：
⑴優化課堂教學，施行啟發式和討論式教學；
⑵構建教學模式，注重數學知識的產生過程教學和情景教學；
⑶開展研究性學習和綜合實踐活動，注重科學探究教學，發揮中學生的主體作用，強化中學生的創新意識和實踐能力的培養；
⑷新課程標準下的教學要求；
⑸提高課堂教學效益的方式。
2、加強教學常規督查，做好備課筆記、聽課筆記、作業批閱等的檢測或抽驗工作。認真學習洋思經驗，借鑒洋思學校五級備課"做法和"先學后教，隨堂訓練"課堂教學模式，著力提升備課和上課的質量，嚴格控制中學生作業量，規范作業批閱。
3、組織每個班主任上好一節示范課、教學研究課，魅力課、共同探求提升課堂教學效率的技巧和途徑。
三、加強課題研究，提升班主任的教科研水平
本學期開始施行《初中化學課堂差別性教學策略研究》課題的研究，負責人：___，《初學生物理實驗能力培養策略研究》課題的研究，負責人：___，進一步健全研究內容，做到分工明晰，責任到人，保證研究質量。提升研究效益，并做好課題的總結工作，在認真總結的基礎上推廣研究成果。
四、加強結業班數學教學工作，提升結業班教學的質量
高中結業班數學教學要把重點放到強化雙基和能力培養上，要求班主任運用啟發式、討論式教學方式，重視知識產生過程教學和實驗教學，注重中學生思維能力培養，著力提升中學生的實驗操作技能和創新能力。同時積極進行備考教學研討活動。
高中數學教學設計案例免費篇三
一、教研組基本情況
本組共有成員___名，其中數學___人、化學x人、生物x人。本組成員都有強烈的事業心和責任感，大部份班主任經驗豐富，教育教學水平較高，教學療效明顯。都能緊緊圍繞提升課堂教學效率這個中心，加強教學常規，進一步強化課題研究，推進課堂教學變革，全面提升本組班主任素養和教學質量。
二、指導思想
以教研為工作重點，提升理科教學質量為中心，強化教研組、備課組活動，借助新課程新理念進行教學，還中學生時間與空間，使班主任認識到班主任既是教學工作者，又是教學行為的研究者。
三、工作目標
強化業務學習，不斷提升教學能力，豐富教學手段，熟練把握和運用信息技術，作為每個班主任的選修課。
四、具體舉措
1、以研究為主，班主任把每堂課都作為一個課題來研究，不斷地搞高教研的能力。
2、加強實驗教學，以實驗教學作為搞高課堂教學效率的突破口，同時把實驗教學作為本組的研究課題。
3、加強備課組的活動，加大對青年班主任的培養。
4、加強教學環節的監督和檢測。
5、加強集體備課。同年級教學做到統一要求統一備課統一進度統一考查。
6、加強相互聽課、評課。
7、認真組織期中期終考試和進行考試的質量剖析、總結經驗、制定改進舉措。
高中數學教學設計案例免費篇四
一、指導思想：
積極貫徹中學教導處工作計劃，以課程標準和考試指南為根據，以“減負增效、提高教學質量”為核心，優質教學為追求，促使中學生發展為目標一堂物理課的教學設計，圍繞這題扎實有效舉辦教研活動，推動班主任課堂教學能力和專業發展。
二、工作重點：
1、規范落實教學常規。
2、提高初三年級的教學質量，穩定結業班數學物理的教學工作。
3、積極組織出席班主任的各種培訓，積極參與課題研究，推動班主任專業發展，注重青年班主任的培養和成長。
4、繼續建立三類課程建設，推出具有探究特色的精品課社聯。
三、具體工作：
（一）以常規促實效
1、備課：
集體備課。按“四定”開展活動（即：定時間、定地點、定內容、定主講人），做到主題明晰、基于課程標準下導向課堂導向設計，集體討論細化教學活動設計對應每節課三維目標的落實，重點難點的處理方式和教學活動的設計，交流教學中遇見的問題和中學生學習情況剖析，共同研究解決方案，資源共享，精選例題和習題，在集體備課的基礎上根據班級特征彰顯二次備課。
開學第1周及期中考試后，將對組內每個班主任的學案進行檢測。
2、上課：
課堂上重視中學生經歷概念和規律的得出過程，悉心設計問題和創設情境，重點推動“讓中學生想和說”，教學目標明晰，技術的使用輔助教學，注重對中學生的學習方式的指導和良好習慣的培養，積極強化理化生知識和生活、社會的聯系，悉心設計環節，因材施教，留給中學生足夠的時間和空間讓中學生思索和活動，建立和諧良好的師生關系，注重中學生思維能力培養，提升教學質量和學習效率。同時要求班主任2分鐘預備鈴按量到崗。
強化實驗教學。按照高考變革的要求，理化實驗操作考逐漸步入高考總分（分值為15分）。平常教學中根據北京市中學學業考試理化實驗操作考試的范圍，其中理化各六個實驗，各年級六、七、八各任課老師明晰考試范圍和操作規范，計劃安排各年級進行實驗操作測試。
3、作業：
作業精選和分層，一題多變，及時規范批閱作業，注重作業的二次批閱訂正作業。
4、輔導：
關注資優生，提升優秀率。通過分層作業、課外拓展提升思維的邏輯性和嚴密性。
注重學困生的補習。構建學困生檔案，幫助學困生樹立學習理化的信心，不斷鼓勵和耐心幫助，增加作業要求，作業面批面改，對她們的學習情況進行跟蹤反饋。同時關注隨班就讀中學生的某些化教育工作。
5、評價：
各備課組要在單元檢查、期中、期末等的基礎上，借助平臺做好質量剖析，及時掌握中學生把握知識的情況，確保各個年級穩定的教學質量。同時嘗試中學生評價多元化，并完成中學生成長指南的填寫。
（二）抓研修求提升
1、加強理論學習，組織全組積極出席各項校本培訓和各學科培訓，以及圍繞主題進行學科專題研討活動，不斷更新教學理念和方式。
本學期每個班主任聽課不多于10節，朋友科老師之間互相聽課，鼓勵班主任進行跨學科聽課。落實聽課、評課，反省等研討環節中，取長補短，教學即研究的教研氣氛和意識不斷加大，提高班主任課堂教學能力和推動專業發展，提升教研組整體實力。
2、加強課題研究
本組班主任積極參與基于課程標準的學科教學—————積極參與單元教學設計的研究與實踐，數字化環境下的化學教學課例實踐研究；積極參與中學創智云課堂的課題工作。做到分工明晰，責任到人，圍繞課題研究與學習資源，發揮諸位班主任的特長，提升班主任教科研水平。
3、積極參與拓展課程和探究課程的推動，組織出席好各種大賽活動。
本學期我組積極開辦拓展課和探究課。
本學期將繼續積極組織出席理化科學信息技術市、區各種以及科學、勞技等差賽，迸發中學生的潛能和興趣，全面推動素養教育。
高中數學教學設計案例免費篇五
教學目標：
知識與技能
1.能用速率描述物體的運動；
2.能用速率公式進行簡單的估算；
3.曉得勻速直線運動的概念。
過程與技巧
1.體驗比較物體運動快慢的技巧；
2.認識速率概念在實際中的意義。
情感心態與價值觀
有用“運動有快慢”的觀點觀察和剖析身邊例子的意識。
教學重點與難點：
重點：速率的化學意義及速率的公式。
難點：
1.速率概念的完善；
2.研究物體運動的方式“頻閃攝影”。
教學資源：
多媒體
教學過程：
一、知識回顧
1.哪些是機械運動？
2、什么是參照物？
(設計意圖：回顧物體位置的變化稱作機械運動，以參照物作為標準判定物體是否在運動。降低前后內容的聯系，引出詳盡學習運動的相關知識)
二、新課教學
模塊一：引入新課，建構速率的概念。
【環節一】引入新課
在實際生活過程中，運動的快慢是人們關心的問題。
多媒體展示：游玩時，人們希望最快抵達目的地；劉翔賽事時，第一個沖到終點；草原上，獵豹抓捕鹿。
此時，運動的快慢決定的不只是是否快捷或則榮耀，而關系到生死的角力。
演示實驗：
將兩個等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢，之后匯報觀察到的現象，
問題：怎么來比較運動的快慢呢→←？
(設計意圖：小學中學生思維活躍，用中學生熟悉的身邊例子來讓中學生了解運動的快慢很重要因而提出問題怎樣比較運動的快慢，引出新課)
【環節二】比較物體運動快慢的方式
1.以小組為單位，按照上面三個例子，結合生活實際剖析比較物體快慢的技巧；
2.交流總結；
3.展示各組討論成果。
班主任對中學生的成果進行評價并總結：比較運動快慢的兩種方式：①路程相同的情況下，所用時間的長短；(用時短的就快)②在時間相同的情況下，看路程的大小。(路程大的就快)
(設計意圖：充分發揮中學生的主體作用，引導中學生主動思索，結合生活實際總結規律，培養小組合作精神。)
【環節三】創設情景，建構速率概念
班主任提出新問題：若路程不相同，時間也不相同時，那怎么去比較運動的快慢呢？
1.創設情景
中學的百米季軍的成績是12s,而24屆亞運會一萬米賽事季軍的成績是28min,怎么比
較她們運動的快慢？
班主任啟發：時間和路程都不一樣，我們可不可以把她們其中一個量設置成一樣呢？
中學生思索討論：可以估算兩位亞軍每1s內運動的路程，每一個相等時間內運動的路程長的物體運動的就快。這樣就將問題轉化為在時間相等情況下進行比較。
2.速率
我們平常就是用這些方式來表示物體運動快慢的，叫做速率，用符號v表示。它等于運動物體在單位時間內通過的路程，也就是，路程用s表示，時間用t表示，所以。化學量都有單位，這么速率的國際制單位是哪些呢？
中學生物理學校過路程的國際制單位是米，時間的國際制單位是秒，所以會很容易想到速率的國際制單位是米每秒，符號為m/s。
班主任補充在交通運輸中我們還常用到千米每小時做速率的單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展示一些物體運動的速率，并指出常用的幾個。
【環節四】速度應用(多媒體展示)
例題1：
班主任指導中學生進行化學估算，規范估算步驟：①要把必要的文字說明寫下來。②如果相同的化學量單位不同，要統一單位。③把已知量代入公式時，數字前面要寫上正確的單位。
例題2：列車提速后，在上海和北京之間的運行速率約為104km/h，兩地之間的高鐵線長，列車從廣州到北京大概要用多長時間？
指出公式變型，用速率公式解決實際問題。
例題3：一位百米賽跑運動員跑完全程用了11s，一輛摩托車的速率表指示為40km/h，哪一個的速率比較快？
中學生自主解答。
(設計意圖：創設情景，聯系生活實際，在班主任的引導下理解速率概念；例題展示規范中學生解決數學題的步驟并學會速率公式的變式，同時注意將數學知識應用于實際，解決實際問題。)
模塊二：勻速直線運動
【環節一】研究物體運動的方式——“頻閃攝影”
多媒體展示兩個足球運動時頻閃相片，提出問題：①哪個球運動的時間比較長？
②哪個小球運動的速率(即運動快慢)基本保持不變？③哪個小球的運動越來越快？(提示可以用兩種比較快慢的方式)
第一個足球任何相等時間通過的路程相等也就是運動快慢不變，但是仍然順著直線運動，但是運動方向不變，我們成這樣的運動為勻速直線運動。
(設計意圖：用頻閃攝影形象直觀的向中學生展示物體的運動情況，加深中學生記憶；提出問題，中學生自主討論思索，引出勻速直線運動)
【環節二】勻速直線運動
1.勻速直線運動
物體順著直線快慢不變的運動，稱作勻速直線運動。
(注意：運動路線是直線，運動快慢不變即速率不變)
勻速直線運動是最簡單的機械運動。
2.平均速率
物體順著直線快慢改變即速率改變的運動，稱作變速運動。
日常生活中所看到的運動基本上都是變速運動。物體做變速運動時速率時快時慢，如何描述它的運動情況呢？
變速運動比勻速運動復雜，若果只做粗率研究，也可以拿來估算，這樣算下來的就是用以描述變速運動物體的運動情況的平均速率。此時s是某段的總路程，t是某段的總時間，v表示的就是某段時間或某段路程的平均速率。
例題：列車從廣州行駛1小時到北京，通過的路程是140km，求列車的平均速率。
三、課堂小結
讓中學生談本節課的收獲，班主任給與總結提高，建立本節知識網路。
（一）速率是表示物體運動快慢的數學量。
1、勻速直線運動中，速率等于運動物體在單位時間內通過的路程。
2、勻速直線運動速率的估算公式是v=
3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(km/h).
1m/s=3.6km/h
（二）變速運動中，v=求出的是平均速率。