“二力平衡”這節的內容涉及到最簡單的受力剖析和最基本的運動狀態剖析，它也是將來學習多力平衡的基礎，因而它是小學數學的學習重點之一。二力平衡這一節內容安排在第三章《運動和力》的第五節，它的后面是力、力的檢測、重力和同仍然線的二力合成，旁邊是磨擦力、力和運動的關系。本節內容須要以機械運動、物體運動狀態的改變、力、力的作用療效和重力等知識為基礎。關于平衡狀態的概念，教材是直接給出。并且生活經驗和直覺告訴中學生：靜止的物體是平衡狀態，而對于做勻速直線運動的物體也是平衡狀態卻沒有這些認知。因此，在教學過程中，先由學生按照運動狀態是否改變將運動狀態進行分類，通過老師引導，得出靜止和勻速直線運動都是平衡狀態。探究二力平衡條件的實驗，按照教材要求，要分別探究靜止物體和勻速直線運動物體的二力平衡條件。對于靜止物體的平衡.條件比較容易探究，采用中學生實驗找尋推論；對于做勻速直線運動物體的二力平衡條件探究，因為勻速直線運動不好控制，因而本節課采用DIS探究實驗進行研究，中學生通過觀察圖象，剖析勻速上升的鉤碼遭到的拉力和重力之間的關系，得出平衡條件。【知識與技能】知道物體的平衡狀態。把握二力平衡的條件。會用二力平衡的條件判定一對平衡力。
【過程與方式】經歷探究二力平衡條件的過程，體會實驗觀察、分析、歸納的科學方式。通過DIS實驗探究做勻速直線運動物體的二力平衡條件的過程，體會用圖象來剖析數學問題的方式，體驗信息技術的發展給學習帶來的改革。【情感心態與價值觀】在新課引入時，通過直升機空投賑災物資的情境，體會生命的重要性。在探究二力平衡條件的實驗中，分工合作做實驗，交流、歸納結論，養成合作學習的習慣。通過了解二力平衡在生活中的實際應用，感受生活中處處有化學，迸發用所學知識解釋生活現象的興趣。本節的重點是二力平衡的條件。難點是二力平衡條件的探究過程。為突破本節的重點和難點，本節根據以下思路進行教學：以實驗和實例剖析為基礎，以中學生分組討論、教師點撥為基本方式。通過中學生探究靜止貨車所受的拉力關系和老師演示用傳感探究做勻速直線運動物體拉力與重力的關系的實驗，歸納得出二力平衡條件；通過對實例的剖析，加深對二力平衡條件的理解。要突出的重點是：二力平衡條件。方式是：通過實驗，觀察、分析、歸納得出二力平衡條件；通過對實例的剖析、討論，加深理解二力平衡的條件。要突破的難點是：探究做勻速直線運動物體的二力平衡條件；本節課就是通過DIS演示實驗突破難點，通過DIS演示實驗，得到物體做勻速直線運動時的F—t圖象，組織中學生對圖象進行討論、分析，逐漸歸納得出物體做勻速直線運動時的二力平衡條中學生是課堂教學的主體，本節課的教學過程中，通過通感，推測，實驗的基本步驟，引導中學生逐漸得出靜止物體的二力平衡所要滿足的四個要素，即：同體、等大、反向、共線。
因而演示.實驗，通過問題引導，中學生剖析勻速直線運動物體的F-t圖象，進一步得出勻速直線運動物體的二力平衡條件。整個過程中，中學生在問題的引導下一步步的找到推論。運用中學生對問題的好奇心，以及喜歡動手的特性，讓中學生親身經歷實驗探究，感受科學研究中實驗探究的重要性和作用。讓中學生在輕松、自主、討論的學習環境下完成學習任務。最后讓中學生列出生活中二力平衡的實例。體會所學知識在生活中的運用。要求中學生對所列出的幾個物體進行受力剖析，對平衡物體的受力有個全面地認識，進一步強調一個物體若果只受兩個力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明晰了本節課的主要任在猜測的基礎上，以小組方式，結合老師提供的實驗器材進行設計實驗，并合理的完成實驗：交流實驗推論二力平衡實驗器材，得到靜止物體的二力平衡條件。通感：用繩拉著物體勻速上升，物體遭到的拉力和重力又滿足如何的條件呢？演示：剖析F-t圖象，得到勻速直線運動物體的二力平衡條件。借助二力平衡知識，聯想生活中二力平衡的實例.解釋雜技演出中的平衡道理。提升應用意識。其實，這節課中學生從已有認知出發，以實驗探究為主線，通過剖析、歸納等一系列活動得出推論，整個學習過程，中學生除了學到了知識，發展了能力，并且還提高了情感。
本節課為了探究二力平衡的條件，設置了兩個實驗，分別探究物體靜止和做勻速直線運動時二力平衡條件，課堂實驗氛圍較活躍，教學內容才能順利的完成。對于中學生實驗：通過問題情景的設置，引導中學生推測兩個水平方向上的拉力應滿足的條件，中學生基本就能推測正確，而且還能依據提供的實驗器材設計實驗，對猜測加以探究，在老師的引導下，逐漸找到了靜止物體的二力平衡條件。1、新課引入時，剖析勻速吊起的貨物受力情況時，沒有挺好引導，致使中學生剖析時有點偏離主題。2、在用所學知識列舉生活中的二力平衡實例時，中學生舉到了寢室中的電燈，此時電燈受到了兩個拉力作用，涉及到了多力平衡。而此時我為了把中學生引入到上課的主題，也沒有挺好的擴充。致使教學過程流于完成教學任務的方式。本節課完全是以中學生自主探究獲得數學規律的探究課，上完這節課，我倍感了要上好這節課的難度。由于要掌握好這種課堂，班主任不再僅僅是知識的傳授者而是須要班主任是中學生的引導者、組織者和幫助者，須要班主任轉變觀念，用新的思想和理念引導中學生進行探究實驗，同時對中學生提出的問題要有正確的引導與剖析，這樣就能上好一堂有質量的好課。二力平衡試講稿2平衡。熱學是小學數學的重點內容二力平衡實驗器材，二力平衡又是熱學中的重點之一。
第八章《力》，為中學生學習二力平衡做了充分的知識打算，而二力平衡的學習是中學生學習牛頓第一定理、力和運動的關系以及浮力和壓強知識的重要基礎，所以，本節知識是聯系新舊知識的紐帶，在熱學中起著承上啟下的作用，是解決熱學問題的理論基礎。八年級的中學生，對新生事物有強烈的好奇心和求知欲，擅于觀察，熱衷于動手實驗。上面中學生早已學習了力的相關概念和同仍然線上二力合成，為本節課的學習做了知識鋪墊；她們也經歷.了一些簡單的探究活動，具備一定的實驗操作能力和合作的意（2）曉得物體在平衡力作用下保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。（1）通過組織中學生討論并對物體受力剖析，理解二力平衡的概念。（3）通過運用知識剖析實例，加深對知識的理解，培養中學生的剖析概括能力。通過觀察生活中的平衡現象，初步展現自然現象中的美妙與和諧，培養對大自然、對生活的熱愛，和諧交往的情感。二力平衡條件是本節的重點，應用二力平衡的條件解決實際問題是本節的難點。通過幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、黃山佛香閣等）引導中學生剖析它們分別處于如何的狀態？它們分別遭到那力的作用。引出但凡保持靜止或勻速直線運動狀態的物體處于平衡狀態。由生活中見過的事物和手臂支撐起酒杯和傘的有趣實驗引入新課，認為新奇有趣，學習積極性被調動。
引起中學生思索，使中學生注意力集中，學習目的明晰，引出二力的平衡的`概念。剖析課本圖9-1中的各類物體的狀態、受力情況。中學生上黑板畫受力示意圖，既備考了上一章“力的示意圖”的畫法，又調動中學生聽課的注意力和積極性。由中學生剖析概括出"平衡狀態”及受力情況。班主任適時進行引導總結出二力平衡的概念。這時用“搶答”的形式使中學生注意力更集中，并加深對“平衡狀態”的理解和應用能力日常生活中感受到物體的其它狀態，比如，列車剛出站或即將檢票的時侯處于平衡狀態嗎？其實不是！這么處于平衡狀態的物體應當具備哪些條件呢？設置這樣的過度語才能為中學生探究新知留下懸念，迸發其解決問題的欲望。1、實驗步驟：重點放到中學生實驗方案的設計上，不直接告訴中學生該怎么實驗，而是引導中學生“探究鐵塊或貨車在木板上有磨擦力；掛在空中貨車重力太大，不是二力平衡了。考慮不受摩擦力和重力影響應當選擇哪些樣的物體作為研究對象呢？”展開討論，考慮磨擦力、重力等誘因，最后擬定用硬紙片、鉤碼等作為實驗器材。設計環環相扣的問題步步誘導，層層遞進的形式深化思路，引出問題。讓中學生更多角度地參與學習活動。真正彰顯中學生的主體學習地位，變灌輸教學為引導學習。
2、進行實驗：為了克服中學生實驗的盲目性，實驗前按在細線的兩端懸掛質量相同的鉤碼；在細線的兩端懸掛質量不同的鉤碼；把卡片扭轉一下，使兩個力的作用線不在同仍然線上；將卡片從中間剪開，四步對中學生提出要求，使中學生思維清晰，明晰目的。在整個中學生的探究實驗中，班主任的及時引導再加上后面演示，彰顯班主任的主導作用。3、在得到二力平衡條件的基礎上，班主任再進一步引導中學生對推論進行提煉處理，使中學生易記、易用。班主任最后總締結八個字：同體、等大、反向、共線。這樣除了才能加深對條件的記憶和理解，也能培養中學生的概括思維能力。趁熱打鐵，用多媒體向中學生出示當堂練習，才能起到緊扣重點、化解難點的作用，進一步鞏固所學的內容、培養解決問題的能力。這節課中學生從已有認知出發，以觀察平衡現象為切入，經歷探究、分析、歸納等一系列思維活動和動手活動，不但學到了知識，但是發展了能力。作業要盡量少而精，既達到鞏固本節課重難點的目的，又不加重中學生的課業負擔。二力平衡試講稿3本節教材分為二力平衡的概念、探究二力平衡的條件和它的應用三部份。從觀察實際現象切入，引導中學生歸納出物體處于