“二力平衡”這節(jié)的內(nèi)容涉及到最簡單的受力剖析和最基本的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)剖析，它也是將來學(xué)習(xí)多力平衡的基礎(chǔ)，因而它是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。二力平衡這一節(jié)內(nèi)容安排在第三章《運(yùn)動(dòng)和力》的第五節(jié)，它的后面是力、力的檢測、重力和同仍然線的二力合成，旁邊是磨擦力、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容須要以機(jī)械運(yùn)動(dòng)、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變、力、力的作用療效和重力等知識(shí)為基礎(chǔ)。關(guān)于平衡狀態(tài)的概念，教材是直接給出。并且生活經(jīng)驗(yàn)和直覺告訴中學(xué)生：靜止的物體是平衡狀態(tài)，而對(duì)于做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也是平衡狀態(tài)卻沒有這些認(rèn)知。因此，在教學(xué)過程中，先由學(xué)生按照運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變將運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行分類，通過老師引導(dǎo)，得出靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)都是平衡狀態(tài)。探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，按照教材要求，要分別探究靜止物體和勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件。對(duì)于靜止物體的平衡.條件比較容易探究，采用中學(xué)生實(shí)驗(yàn)找尋推論；對(duì)于做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件探究，因?yàn)閯蛩僦本€運(yùn)動(dòng)不好控制，因而本節(jié)課采用DIS探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，中學(xué)生通過觀察圖象，剖析勻速上升的鉤碼遭到的拉力和重力之間的關(guān)系，得出平衡條件。【知識(shí)與技能】知道物體的平衡狀態(tài)。把握二力平衡的條件。會(huì)用二力平衡的條件判定一對(duì)平衡力。
【過程與方式】經(jīng)歷探究二力平衡條件的過程，體會(huì)實(shí)驗(yàn)觀察、分析、歸納的科學(xué)方式。通過DIS實(shí)驗(yàn)探究做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件的過程，體會(huì)用圖象來剖析數(shù)學(xué)問題的方式，體驗(yàn)信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)習(xí)帶來的改革。【情感心態(tài)與價(jià)值觀】在新課引入時(shí)，通過直升機(jī)空投賑災(zāi)物資的情境，體會(huì)生命的重要性。在探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，分工合作做實(shí)驗(yàn)，交流、歸納結(jié)論，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過了解二力平衡在生活中的實(shí)際應(yīng)用，感受生活中處處有化學(xué)，迸發(fā)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的興趣。本節(jié)的重點(diǎn)是二力平衡的條件。難點(diǎn)是二力平衡條件的探究過程。為突破本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)根據(jù)以下思路進(jìn)行教學(xué)：以實(shí)驗(yàn)和實(shí)例剖析為基礎(chǔ)，以中學(xué)生分組討論、教師點(diǎn)撥為基本方式。通過中學(xué)生探究靜止貨車所受的拉力關(guān)系和老師演示用傳感探究做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體拉力與重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，歸納得出二力平衡條件；通過對(duì)實(shí)例的剖析，加深對(duì)二力平衡條件的理解。要突出的重點(diǎn)是：二力平衡條件。方式是：通過實(shí)驗(yàn)，觀察、分析、歸納得出二力平衡條件；通過對(duì)實(shí)例的剖析、討論，加深理解二力平衡的條件。要突破的難點(diǎn)是：探究做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件；本節(jié)課就是通過DIS演示實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)，通過DIS演示實(shí)驗(yàn)，得到物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的F—t圖象，組織中學(xué)生對(duì)圖象進(jìn)行討論、分析，逐漸歸納得出物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的二力平衡條中學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過通感，推測，實(shí)驗(yàn)的基本步驟，引導(dǎo)中學(xué)生逐漸得出靜止物體的二力平衡所要滿足的四個(gè)要素，即：同體、等大、反向、共線。
因而演示.實(shí)驗(yàn)，通過問題引導(dǎo)，中學(xué)生剖析勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的F-t圖象，進(jìn)一步得出勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件。整個(gè)過程中，中學(xué)生在問題的引導(dǎo)下一步步的找到推論。運(yùn)用中學(xué)生對(duì)問題的好奇心，以及喜歡動(dòng)手的特性，讓中學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，感受科學(xué)研究中實(shí)驗(yàn)探究的重要性和作用。讓中學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓中學(xué)生列出生活中二力平衡的實(shí)例。體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。要求中學(xué)生對(duì)所列出的幾個(gè)物體進(jìn)行受力剖析，對(duì)平衡物體的受力有個(gè)全面地認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一個(gè)物體若果只受兩個(gè)力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明晰了本節(jié)課的主要任在猜測的基礎(chǔ)上，以小組方式，結(jié)合老師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并合理的完成實(shí)驗(yàn)：交流實(shí)驗(yàn)推論二力平衡實(shí)驗(yàn)器材，得到靜止物體的二力平衡條件。通感：用繩拉著物體勻速上升，物體遭到的拉力和重力又滿足如何的條件呢？演示：剖析F-t圖象，得到勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件。借助二力平衡知識(shí)，聯(lián)想生活中二力平衡的實(shí)例.解釋雜技演出中的平衡道理。提升應(yīng)用意識(shí)。其實(shí)，這節(jié)課中學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以實(shí)驗(yàn)探究為主線，通過剖析、歸納等一系列活動(dòng)得出推論，整個(gè)學(xué)習(xí)過程，中學(xué)生除了學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，并且還提高了情感。
本節(jié)課為了探究二力平衡的條件，設(shè)置了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別探究物體靜止和做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平衡條件，課堂實(shí)驗(yàn)氛圍較活躍，教學(xué)內(nèi)容才能順利的完成。對(duì)于中學(xué)生實(shí)驗(yàn)：通過問題情景的設(shè)置，引導(dǎo)中學(xué)生推測兩個(gè)水平方向上的拉力應(yīng)滿足的條件，中學(xué)生基本就能推測正確，而且還能依據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)猜測加以探究，在老師的引導(dǎo)下，逐漸找到了靜止物體的二力平衡條件。1、新課引入時(shí)，剖析勻速吊起的貨物受力情況時(shí)，沒有挺好引導(dǎo)，致使中學(xué)生剖析時(shí)有點(diǎn)偏離主題。2、在用所學(xué)知識(shí)列舉生活中的二力平衡實(shí)例時(shí)，中學(xué)生舉到了寢室中的電燈，此時(shí)電燈受到了兩個(gè)拉力作用，涉及到了多力平衡。而此時(shí)我為了把中學(xué)生引入到上課的主題，也沒有挺好的擴(kuò)充。致使教學(xué)過程流于完成教學(xué)任務(wù)的方式。本節(jié)課完全是以中學(xué)生自主探究獲得數(shù)學(xué)規(guī)律的探究課，上完這節(jié)課，我倍感了要上好這節(jié)課的難度。由于要掌握好這種課堂，班主任不再僅僅是知識(shí)的傳授者而是須要班主任是中學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和幫助者，須要班主任轉(zhuǎn)變觀念，用新的思想和理念引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)中學(xué)生提出的問題要有正確的引導(dǎo)與剖析，這樣就能上好一堂有質(zhì)量的好課。二力平衡試講稿2平衡。熱學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容二力平衡實(shí)驗(yàn)器材，二力平衡又是熱學(xué)中的重點(diǎn)之一。
第八章《力》，為中學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識(shí)打算，而二力平衡的學(xué)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定理、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及浮力和壓強(qiáng)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，所以，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，在熱學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決熱學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。八年級(jí)的中學(xué)生，對(duì)新生事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，擅于觀察，熱衷于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。上面中學(xué)生早已學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和同仍然線上二力合成，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識(shí)鋪墊；她們也經(jīng)歷.了一些簡單的探究活動(dòng)，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和合作的意（2）曉得物體在平衡力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。（1）通過組織中學(xué)生討論并對(duì)物體受力剖析，理解二力平衡的概念。（3）通過運(yùn)用知識(shí)剖析實(shí)例，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)中學(xué)生的剖析概括能力。通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象，初步展現(xiàn)自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛，和諧交往的情感。二力平衡條件是本節(jié)的重點(diǎn)，應(yīng)用二力平衡的條件解決實(shí)際問題是本節(jié)的難點(diǎn)。通過幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、黃山佛香閣等）引導(dǎo)中學(xué)生剖析它們分別處于如何的狀態(tài)？它們分別遭到那力的作用。引出但凡保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由生活中見過的事物和手臂支撐起酒杯和傘的有趣實(shí)驗(yàn)引入新課，認(rèn)為新奇有趣，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)。
引起中學(xué)生思索，使中學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)目的明晰，引出二力的平衡的`概念。剖析課本圖9-1中的各類物體的狀態(tài)、受力情況。中學(xué)生上黑板畫受力示意圖，既備考了上一章“力的示意圖”的畫法，又調(diào)動(dòng)中學(xué)生聽課的注意力和積極性。由中學(xué)生剖析概括出"平衡狀態(tài)”及受力情況。班主任適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)出二力平衡的概念。這時(shí)用“搶答”的形式使中學(xué)生注意力更集中，并加深對(duì)“平衡狀態(tài)”的理解和應(yīng)用能力日常生活中感受到物體的其它狀態(tài)，比如，列車剛出站或即將檢票的時(shí)侯處于平衡狀態(tài)嗎？其實(shí)不是！這么處于平衡狀態(tài)的物體應(yīng)當(dāng)具備哪些條件呢？設(shè)置這樣的過度語才能為中學(xué)生探究新知留下懸念，迸發(fā)其解決問題的欲望。1、實(shí)驗(yàn)步驟：重點(diǎn)放到中學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，不直接告訴中學(xué)生該怎么實(shí)驗(yàn)，而是引導(dǎo)中學(xué)生“探究鐵塊或貨車在木板上有磨擦力；掛在空中貨車重力太大，不是二力平衡了。考慮不受摩擦力和重力影響應(yīng)當(dāng)選擇哪些樣的物體作為研究對(duì)象呢？”展開討論，考慮磨擦力、重力等誘因，最后擬定用硬紙片、鉤碼等作為實(shí)驗(yàn)器材。設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題步步誘導(dǎo)，層層遞進(jìn)的形式深化思路，引出問題。讓中學(xué)生更多角度地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。真正彰顯中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，變灌輸教學(xué)為引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：為了克服中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性，實(shí)驗(yàn)前按在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼；在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不同的鉤碼；把卡片扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同仍然線上；將卡片從中間剪開，四步對(duì)中學(xué)生提出要求，使中學(xué)生思維清晰，明晰目的。在整個(gè)中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中，班主任的及時(shí)引導(dǎo)再加上后面演示，彰顯班主任的主導(dǎo)作用。3、在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上，班主任再進(jìn)一步引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)推論進(jìn)行提煉處理，使中學(xué)生易記、易用。班主任最后總締結(jié)八個(gè)字：同體、等大、反向、共線。這樣除了才能加深對(duì)條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)中學(xué)生的概括思維能力。趁熱打鐵，用多媒體向中學(xué)生出示當(dāng)堂練習(xí)，才能起到緊扣重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的作用，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問題的能力。這節(jié)課中學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動(dòng)和動(dòng)手活動(dòng)，不但學(xué)到了知識(shí)，但是發(fā)展了能力。作業(yè)要盡量少而精，既達(dá)到鞏固本節(jié)課重難點(diǎn)的目的，又不加重中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。二力平衡試講稿3本節(jié)教材分為二力平衡的概念、探究二力平衡的條件和它的應(yīng)用三部份。從觀察實(shí)際現(xiàn)象切入，引導(dǎo)中學(xué)生歸納出物體處于