數學學（）是研究物質最通常的運動規律和物質基本結構的學科。互信例文網明天為你們悉心打算了一名化學學家的教育歷程有感，希望對你們有所幫助!一名化學學家的教育歷程有感
我想曉得上帝如何創造了這個世界，對這樣或那樣的具體現像我不太感興趣。我想曉得世界的內在規律，其余則是細枝末節。——愛因斯坦
童年的兩件軼事極大地豐富了我對世界的理解力，而且引導我走上成為一個理論化學學家的歷程。
記得那時我的父親不時帶我去洛杉磯游玩知名的美國茶場。我蹲在哪里的一個小池邊，為漸漸暢游在水中碗蓮之中七彩繽紛的鯰魚所沉醉。這是我最快樂的童年記憶之一。
在那靜靜的時刻，我飽含了無限的遐思。我經常給自己提一些只有女兒才問的問題，例如水池中草魚如何觀察它們周圍的世界。我想，它們的世界一定奇妙無比！
黑魚們的一生就在這淺淺的水池中渡過。它們相信它們的“宇宙”就由陰郁的池水和碗蓮構成。它們大部分時間在池底漫游，因而它們只模糊地意識到在海面之上存在有另一個外部世界。我的世界的本質超過了它們的理解能力。我喜歡坐在距離草魚僅僅幾十分米的地方，但是，我們之間卻如距深淵。黑魚和我生活在兩個迥然不同的宇宙之中，從來不步入對方的世界，我們之間被海面這一薄薄的“柵欄”分隔開來。
我曾想：在水中的魚群中可能有一些鯰魚“科學家”。我想這個黑魚“科學家”會對這些提出在碗蓮之外還存在有另外一個平行世界的魚冷嘲熱諷。她們覺得，惟一真實存在的事物就是魚兒們看得見摸得著的。水池就是一切。水池之外看不見的世界沒有科學意義。
有一次，我遇見了一場洪水。我注意到成千上萬的小雨滴轟擊在池水的表面。池水顯得混亂，水底的碗蓮在奔涌不息的水波磨蝕下搖擺不定。在躲避風雨之時，我想弄清楚周圍發生的一切將會以如何的方式呈現在黑魚們的眼里。在它們看來物理學家愛因斯坦的故事論文，碗蓮其實是自己在運動，沒有任何東西磨蝕它們。由于如同我們看不見我們周圍的空氣和空間一樣，黑魚們也看不見它們賴以生存的水，它們為碗蓮自己才能運動而苦惱不解。
我想，鯽魚“科學家們”將會聰明地杜撰某種虛構的東西——它被稱為“力”，來掩藏自己的無知。因為不能理解在看不見的海面上存在的水波，它們將得出這樣一個推論：碗蓮之所以還能不被觸摸而運動，是由于有一種看不見的神秘力在對它起作用。它們可能給這些錯覺起一個深奧詭譎的名稱（如超距作用，或沒有任何接觸碗蓮即會運動的能力）。
我曾想，假如在池水中抓出一個黑魚“科學家”，事情將會怎樣樣呢？放回池水之前，它可能隨著我的查看而狂亂掙扎。這么別的鯰魚又將如何看待這件事呢？對于它們而言，這確實是一件可怖的事情。它們第一次意識到有一位鯽魚“科學家”從它們的宇宙中消失了。就這么簡簡單單，沒有留下任何蹤跡。不管在它們的宇宙中如何找尋，就是沒有這條遺失的鯰魚的蹤影。但是，就這么幾秒鐘，當我把它放回池水以后，那位草魚“科學家”便忽然冒了下來。對于別的鯰魚而言，這真是一個奇跡。
待神智鎮靜以后，那位草魚“科學家”就會述說一個真正令它們震驚不已的傳奇故事。它說：「突然之間，不知怎的我就被拉出了俺們的宇宙（池水），投進了一個冥冥世界，哪里有令人發暈的強光和我未曾見過的奇形怪狀的物體。最奇怪的是哪個捉住我的生物居然一點也不像魚。更使我驚訝的是，無論怎樣也看不到它的鰭，而且沒有鰭它還是才能運動。我覺得到熟悉的自然規律不再適宜于這個冥冥世界。此后，我發覺自己忽然又被扔回了俺們的世界。」（其實，這個到宇宙之外一游的故事對于黑魚是荒誕的，大多數魚都覺得這完全是胡謅八道。）
我常想，我們如同自鳴得意地在池中游動的鯰魚。我們的一生就在我們自己的“池子”里渡過，以為我們的宇宙只包含這些看得見摸得著的事物。如同草魚一樣，我們覺得宇宙之中只包含有熟悉可見的東西。我們自以為是地拒絕承認就在我們的宇宙跟前存在有別的平行宇宙或多維空間，而那些都超出了我們的理解力。假如我們的科學家發明像力這樣一些概念，那僅僅是由于她們不能用眼見表演飽含于我們周圍空間的不可見到的各類震動。一些科學家嘲笑更高維數世界的說法，是由于她們不能在實驗室里便利地驗證它。（我們宇宙似乎是無數個平行宇宙中的一個。每一個宇宙通過無窮多的蟲洞——連通兩個時空域的隧洞——跟其他宇宙相連。在這種蟲洞之間旅行是可能的，但可能性又微乎其微。）
隨后，我仍然對存在高維世界的可能極感興趣。像許多小孩一樣，我貪婪地閱讀這樣一類歷險故事，其中述說的是時間旅行者步入別的多維空間，探求我們看不見的平行宇宙，在哪里能很容易使一般的數學定理不再起作用。我長大后想曉得，是否在百慕大三角洲神秘失聯的軍艦步入了一個空間漏洞，我對阿西莫夫的《基地》系列贊嘆不已，書英超維空間旅行的發覺造成了一個銀河帝國的盛行。
童年時的第二件事也給我留下深刻的印象。我八歲時曾聽過一個故事，隨后它仍然留在我的腦海里。記得我的小學老師給班里講了一個過世偉大科學家的故事。她們及其崇拜地提到他，稱他是整個人類歷史上最偉大的科學家。她們說極少有人就能理解他的思想，并且他的發覺卻改變了整個世界和我們周圍的一切。我不理解她們想告訴我們的許多東西，而且最使我對此人感興趣的是他無法完成自己的偉大發覺就撒手人寰。她們說他多年勤于于這個理論，然而他死以后，他的未完成的論文一直擺放在他自己的辦公桌上。
我被這個故事折服了。對于一個小孩，這是很神秘的。他未完成的工作是哪些？他桌上論文的內容是哪些？哪些問題可能會這么無法解決而又極其重要，值得這么偉大的科學家把他的有生之年耗費在這些研究之中？因為好奇，我就決定學習我能學到的關于愛因斯坦的一切以及他未完成的理論。我記得，我花了很多時間靜靜閱讀我能找到的關于這個偉人和他的理論的每一本書。這些記憶到如今依然溫暖如春。我讀完當地圖書館的書以后，就開始在全市搜救圖書館和書城，焦急地查找有關線索。不久我就曉得這個故事比任何神秘謀殺故事愈發興奮人心，也比我想象的任何事情都重要。我決定要對這一秘密刨根究底，即使為此而必須成為一名理論化學學家也在所不辭。
不久，我就曉得愛因斯坦未完成的論文就是他試圖構造的所謂的統一場論。這個理論能解釋所有的自然規律，從細小的原子到廣袤的星體。但是，作為一個小孩，我卻不能理解，暢游在茶場池中的鯰魚和愛因斯坦桌上未完成的論文可能存在著某種聯系。對于用更高的維數可能是解決統一場論的關鍵這一點我不理解。
后來，在小學階段，我看完了許多地方圖書館中這方面的書，而且經常駕臨耶魯學院的數學學圖書館。在哪里，我發覺愛因斯坦的工作使一種稱為反物質的新型物質稱為可能。這些物質的作用方式與普通物質一樣，但與普通物質接觸以后它們將會湮滅，但是突然釋放出能量。我也曉得科學家早已建造了一些小型儀器，或則說是“原子對撞機”，這些儀器可以在實驗室里形成微量的這些奇特物質，即反物質。
年青人的一個優點就是不會因為凡俗的約束而畏葸不前，而這些約束對于大多數成年人而言一般好像又很難趕超。沒有考慮所要涉及的困難，我就開始著手構建我自己的原子對撞機。我仍然研究科學文獻，最后我確信才能建造一臺所謂的電子感應加速器，這些加速器能把電子加速到數百萬電子伏特（100萬電子伏特是指電子在100萬伏特的電場中被加速后所獲得的能量）。
首先，我訂購了少量的鈉22，它是一種才能自然地放射正電子（電子的反物質）的放射性物質。之后我建造了一個云室，在云室中可以見到亞原子粒子留下的蹤跡。這樣我就才能拍下好幾百張由反物質留在云室中的精致相片。緊接著，我找遍周邊地區大量的電子庫房，裝配必須的硬件設備物理學家愛因斯坦的故事論文，包括好幾百磅（1磅=454克）重的廢鐵處理鋼，在我的車間建造一個兩千三百萬電子伏特的電子感應加速器，這個加速器完全有能力形成一束反電子。為了形成電子感應加速器所必需的巨大磁場，我勸說我的媽媽親讓她們幫助我在我讀小學的那種分校的籃球場中纏繞22英里（1英里=1.61千米）長的鋁線。我們把整整一個新年假日耗費在這條50碼（1碼=0.91米）長的線路上，纏繞和安裝笨重的線圈，這些線圈將使高能電子的運動路徑發生彎曲。
當最后建成時，這個300磅重、6千瓦的電子感應加速器耗掉了我房間中所形成的每一點能量。當我接通它后，一般總是燒斷每一根保險絲，房間顯得黑漆漆一團。在屋內周期性深陷黑暗的同時，父親經常在搖頭。（我想，母親對于他不能有一個在棒球場或足球場打鬧、反而有一個在車輛間建造一架巨大的電子儀器的妻子而苦惱不解。）使我倍感沮喪的是，儀器成功形成了比地磁場強兩萬多倍的磁場，而這正是加速一束電子所必需的。
一名化學學家的教育歷程有感
《一名化學學家的教育歷程》一名化學學家的教育歷程》【學習精要】學習精要】1.本文布局謀篇重點突出，1.本文布局謀篇重點突出，詳本文布局謀篇重點突出略得當。在整體上，略得當。在整體上，作者并沒有從童年到中學到高中到小學，童年到中學到高中到小學，按時間次序敘事，而是通過和的例子，突出他成長為一名“的例子，突出他成長為一名“物理學家”教育歷程”學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經驗；在局部上，其他成長的經驗；在局部上，如小學階段，中階段，相關的理論書籍是如何啟引導他研究的，發、引導他研究的，這兒肯定有許多精彩的故事，而且作者只是，重點放到上，其中具體的數據表述得很詳細，中具體的數據表述得很詳細，讓人感受到作者嚴謹、踏實的性格，感受到作者嚴謹、踏實的性格，以及成為化學學家所須要的基本素養。2.本文具有深刻的科學精神2.本文具有深刻的科學精神，本文具有深刻的科學精從中看見(1)(2)(3)等方面的“教育”等方面的“教育”對成為優秀科學家最為重要。家最為重要。【積累感受】積累感受】3．下述成語中加點的字，注音下述成語中加點的字，有誤的一項是（有誤的一項是（）A.繽紛（lán）（zhan）zhan）驚訝撒手人寰（náo）撒手人寰（náo）（sī）畏葸sī）B.發暈xuàn）（B.發暈xuàn）孜孜不倦（zī）孜孜不倦（zī）C.荒誕（dàn）（yān）yān）隱沒自鳴得意（自鳴得意（míng）杜撰D.遐思（xiá）（zhuàn）zhuàn）驚嘆不已（chà）驚嘆不已（chà）
4、下列各項中有錯別字的一項是（）A、在那靜靜的時刻，我飽含了在那靜靜的時刻，無限遐思。無限遐思。B、池水表面顯得渾亂，水底的池水表面顯得渾亂，碗蓮在奔涌不息的水波磨蝕下搖擺不定。不定。C、這個到宇宙之外一游的故事對于黑魚是荒誕的，于黑魚是荒誕的，大多數鯉魚都覺得這完全是胡謅八道。都覺得這完全是胡謅八道。D、我長大后想曉得，是否在百我長大后想曉得，慕大三角神秘消失的軍艦步入了一個空間漏洞。個空間漏洞。5．作者想通過“鯉魚科學家”作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明哪些?對世界的認識說明哪些??閱讀課文選段，完成文后各題。閱讀課文選段，完成文后各題。待神志鎮靜以后，待神志鎮靜以后，那位黑魚科“學家”學家”就會述說一個真正令它們震驚不已的傳奇故事。它說：“詫不已的傳奇故事。它說：忽然之間，不知怎的我就被拉出了俺們的（池水）投進了一個冥冥世界，，宇宙池水）投進了一個冥冥世界，哪里有令人發暈的強光和我未曾見過的奇形怪狀的物體。過的奇形怪狀的物體。最奇怪的是哪個捉住我的生物居然一點也不像更使我驚訝的是，魚。更使我驚訝的是，無論怎樣也看不到它的鰭，看不到它的鰭，而且沒有鰭它還是才能運動。我覺得到熟悉的自然規才能運動。律不再適宜于這個冥冥世界。此后，律不再適宜于這個冥冥世界。此后，我發覺自己忽然又被扔回了俺們的世界。”世界。6.文段中提到的“冥冥世界”6.文段中提到的“冥冥世界”文段中提到的指哪些？指哪些？7.文段中“熟悉的自然規律”7.文段中“熟悉的自然規律”文段中是指哪些？是指哪些？8.如果你是那位黑魚“科學家”，你會對其他鯰魚講一個如何的傳奇故事。的傳奇故事。答案1.童年的兩件軼事1.童年的兩件軼事中學時構建實驗室一筆帶過制造“制造“自己的原子對撞機”(2)樂趣xǐ）（葸，）xǐ2、(1)想象力3.B
5、(3)實驗精神B4．（渾－混）說明“自以為是”的人類和“說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相像之處。(1)人類“科學家”有相像之處。(1)人類“一人類生就在我們自己的‘池子’里度只要“超出我們的理解力”過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，她們就“拒絕承認”的自然存在，她們就“拒絕承認”。(2)“科學家發明像力這樣一些概(2)“科學家發明像力這樣一些概??”，念??”，是由于她們只樂意承認這些看得見摸得著的事物”“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思索問題的方法。(3)“不能改變思索問題的方法。(3)“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，在實驗室里便利地驗證”的理論，她們就加以“鄙視”，她們就加以“鄙視”表現出思想上的保守和執拗。的保守和執拗。6.指有令人發暈的強光和鱸魚6.指有令人發暈的強光和鱸魚未曾見過的奇形怪狀的生物的世界（即人類世界）即人類世界）7．有鰭能夠運動。有鰭能夠運動。
一名化學學家的教育歷程有感
《一名化學學家的教育歷程》是法籍華裔理論化學學家加來道雄的作品。加來道雄是哪些人?那位倫敦市州立學院的理論化學學院士是超弦理論的奠基人，而超弦理論則是解開當初愛因斯坦冥思苦想卻不得其解的“萬物至理”（）的一把鎖匙。即使身為理論化學學家兼科普畫家，但加來道雄在這篇文章中卻沒有向我們講解科學知識或理論，而是回顧自己成長歷程中對自己確定人生方向意義最為重大的兩個階段。這兩個階段即童年時期和青年時期。
文章開頭就明晰強調“童年的兩件軼事極大地豐富了我對世界的理解力”，為此文章自然而然地依照時間次序將這兩件軼事娓娓道來。第一件軼事是鱸魚世界的幻想。草魚世界的幻想圍繞“想象力”展開，作者企圖從草魚的角度來認識它所生活的世界，并以此來審視人類對世界的認識。通過委婉地比較可以看出，人類和鱸魚一樣，在對自己所生活的世界的認識方面存在著保守、固執等局限，由此作者提出自己的看法：既然黑魚世界之外還有未知世界，這么人類世界之外是不是也有未知的世界呢？于是他童年時期的興趣定位在了高維世界存在的可能性問題上。
第二件軼事是對愛因斯坦未竟事業的憧憬。這一歷程是確立他人生邁向的重要階段。這個階段又可以細分為三個層次：第一個層次是單純地由于風波本身的神秘而倍感好奇，僅僅逗留于淺層次的感性認識；第二層次是在查閱資料了解愛因斯坦和他的理論后，加來道雄遭到鼓舞和感動，決心對這件事情刨根究底，因而確立了今后的人生方向——理論化學學家。這是他走向科學研究和探求的第一步，也是關鍵的一步。第三個層次是他查閱了大量資料、了解到愛因斯坦最后研究的是統一場論以后，也是他真正步入科研狀態后遇見的第一個困難——高維世界和統一場論可能存在著某種聯系，對這關鍵的一點他不理解。這就進一步把他的研究范圍確定了，加來道雄的科學探求之路由此展開。
為了解決眼前這個困局，他又開始廣泛查閱資料，雖然曉得科學屋內早已有人建造下來形成反物質所必須的原子對撞機，作為小學生的他卻沒有想過舍棄。假如說童年的兩件軼事“豐富了我對世界的理解力，而且引導我走上成為一名理論化學學家的歷程”，乃至進一步確定了“我”此后具體的科學研究范圍的話，這么在中學階段完成的第一個實驗則更多地磨煉了作者的意志，養成了他的堅毅品質。這中間有多少困難、多少制約他都沒有細說，然而他卻明晰表示他臉上具備有“年輕人不被凡俗觀念所約束而畏葸不前”的特征，為此，他在母親親的支持下，本著執著和探求的精神，奉獻出自己的整個新年周末和所有的業余時間，總算建造出了他的電子感應加速器。
文章雖然只具體寫了兩個階段的三個風波，然而在他邁向科學探求的過程中卻突出表現了一個科學工作者所必須具備的基本素養：想像力（羅非魚世界幻想）、好奇心（愛因斯坦未完成的論文）、探索精神（思索和大量查閱資料）和實驗精神（制造電子感應加速器）。同時他的成長經歷也給我們普通人以深刻的啟示：任何人要想成功都離不開大膽的想像、懷疑和猜想，不能固步自封；興趣在人的成長過程中是不可或缺的，但要達到成功的彼岸離不了堅定的信念、堅持不懈的努力。這其實正是作者要告訴我們小輩的，希望你們能馱著他的步伐，一步一步取得進步。
【教學構想及根據】
《湖北省中學新課程數學教學施行指導意見》中提出：我們教學要“以中學生發展為本，充分發揮英語課程推動中學生全面發展的奇特功能，全面提升中學生的數學素質；為中學生不同的發展需求提供學習空間，為中學生終生學習和有個性的全面發展奠定基礎。”而《高中數學新課標》也提及中學語文課程“應以專門性和綜合性、邊緣性相結合的學習內容，向中學生展示層次多樣的英語課程圖景，提供豐富的英語營養和多向度發展的途徑，也給數學課程自身平添生長活力”。
《一名化學學家的教育歷程》是法籍華裔化學學家加來道雄自述成長歷程的一篇文章。由于是化學學家，所以其中必然涉及到數學知識，而老師在教學中既要使理科生從小學習科學家的成長經歷，又要迸發工科生對自然科學探求的興趣。既要還原加來道雄由一個普通少年成長為一名理論物理學家的過程，又要避免化學知識從文本的角度進行評析，這樣就必然會碰到一定的閱讀障礙和文本剖析方面的困難。
為此，班主任在講授這篇課文時，我捉住文章結構嚴謹、思路清晰的特性，一開始就讓中學生把松開課文標題中的“歷程”在文章中的具體風波。之后再針對每位具體風波展開：第一個風波即黑魚世界的幻想部份，讓中學生在文章中找尋、然后討論交流比較人類和鱸魚對世界認識的相像之處，突出其中“想象力”的重要性；第二個風波是“對愛因斯坦未竟事業的憧憬”部分，重點掌握作者“好奇（認為風波神秘）——探索（查閱資料，明晰人生方向）——發現問題（查閱資料，確定科研范圍）”的過程——這實際上也是他邁向科研之路的關鍵過程；第三個風波是“完成電子感應加速器的實驗”，這個相對簡單，只突出作者沖破凡俗禁錮、不畏艱辛、執著創新的精神品質即可。
之后，我引導中學生思索文章題目為何是“教育歷程”而不是“成長歷程”的問題，讓中學生考慮人的“自我教育”的重要性，讓中學生關注自我興趣的培養，啟迪她們執著的追求精神，尤其注意作者對科學熱愛的啟蒙和對自然及社會的探求精神。
【教學過程】
一、導入
二、快速瀏覽課文，了解作者的成長歷程，理清文章思路。
童年時期青年時期（成年時期）
草魚世界的幻想
愛因斯坦故事構建實驗室成為理論化學學家
三、習讀課文
1.討論交流，合作探究：鰱魚對世界的認識和人類對世界的認識有哪些相像之處？作者對此有何認識？
2.讀指定段落思索：高維世界的謎題尚未解開，加來道雄又是如何對愛因斯坦未竟的事業形成濃濃的興趣的？
3.在理論研究中碰到困難的加來道雄是如何面對和解決的？
四、拓展思索
文章題目為“一名化學學家的教育歷程”，為何不是“成長歷程”而是“教育歷程”？作者的“教育歷程”給我們如何的啟示？
五、結束語
一名化學學家的教育歷程有感