中學數學磨擦力知識點總結1、摩擦力定義：當一個物體在另一個物體的表面上相對運動(或有相對運動的趨勢)時，遭到的制約相對運動(或妨礙相對運動趨勢)的力，叫磨擦力，可分為靜磨擦力和滑動磨擦力。教學是中學的中心任務，中學以教學為主，這是辦妥中學最基本的規律。在教學方面，能確切掌握教學大綱和教材，制訂合理的教學目標，把各類教學方式有機地結合上去，充分發揮班主任的主導作用，以中學生為主體，力求教學由簡到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂，本人非常重視提升教學方法，講求教學藝術，教學語言生動，中學生學得輕松，老師教得自然。2、摩擦力形成條件：①接觸面粗糙;②相互接觸的物體間有彈力;③接觸面間有相對運動(或相對運動趨勢)。伊拉克阿拉伯人口約2074萬(1998年)，平均每平方千米不到10人，是一個地廣人稀的國家。大部份地區是溫帶荒漠氣候，荒漠約占全省面積的一半。說明：三個條件缺一不可，非常要注意“相對”的理解。3、摩擦力的方向：①靜磨擦力的方向總跟接觸面相切，并與相對運動趨勢方向相反。“金無足赤，人無完人”。我的教育教學工作能力和水平還有待更進一步增強，需跟上時代的發展，適應時代的須要。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，認真聽取師父的教誨，要不斷總結經驗，努力創新，開拓進取，努力提升自己的教學水平摩擦力三要素公式，漸漸創造出自己的教學風格，為美好的今天奉獻自己的力量。
在之后的教學工作中，相信一切問題就會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!②滑動磨擦力的方向總跟接觸面相切，并與相對運動方向相反。說明：(1)“與相對運動方向相反”不能等同于“與運動方向相反”.(4)參照群體：能為個體的心態、行為與自我評價提供比較或參照標準的群體。特征是，個體可以不具備這個群體的成員資格，但這個群體卻能為個體提供行為空間。參照群體的作用是規范和比較，后者向個體提供指導行為的參照框架，前者則向個體提供自我判定的標準。滑動磨擦力方向可能與運動方向相同，可能與運動方向相反，可能與運動方向成一傾角。在承繼的基礎上發展，在發展的過程中繼承。掌握好文化承繼與發展的關系，批判地集成傳統文化，不斷“推陳出新，革故鼎新”，作出正確的文化選擇，成為自覺的文化弘揚者和享用者、注意樹立榜樣。老話說“說一千，道一萬，不如親身示范。”榜樣的力量是無窮的。校長言行談吐非常重要，要求中學生不遲到，不缺課，校長首先要做到，要求中學生講文明，講衛生，校長事先要做到，平常注意嚴于律己，以身作則，時時提醒自己為人師表。(2)滑動磨擦力可能起動力作用，也可能起阻力作用。4、摩擦力的大小：(1)靜磨擦力的大小：小說三要素：人物(依據能夠表現小說主題思想確定主要人物)情節(開端/發展/高潮/結局)環境(自然環境/社會環境。
)①與相對運動趨勢的強弱有關，趨勢越強，靜磨擦力越大，但不能超過最大靜磨擦力，即0≤f≤fm但跟接觸面互相擠壓力FN無直接關系。具體大小可由物體的運動狀態結合動力學規律求解。(2)原子直徑大小的判定：先剖析電子層數，再剖析原子序數(通常層數越多，直徑越大，層數相同的原子序數越大，直徑越小)②最大靜磨擦力略小于滑動磨擦力，在小學階段討論問題時摩擦力三要素公式，如無特殊說明，可覺得它們數值相等。③效果：妨礙物體的相對運動趨勢，但不一定制約物體的運動，可以是動力，也可以是阻力。(2)滑動磨擦力的大小：滑動磨擦力跟壓力成反比，也就是跟一個物體對另一個物體表面的垂直斥力成反比。公式：F=μFN(F表示滑動磨擦力大小，FN表示正壓力的大小，μ叫動磨擦質數)。說明：①FN表示兩物體表面間的壓力，性質上屬于彈力，不是重力，更多的情況需結合運動情況與平衡條件加以確定。②μ與接觸面的材料、接觸面的情況有關，無單位。③滑動磨擦力大小，與相對運動的速率大小無關。5、摩擦力的療效：總是制約物體間的相對運動(或相對運動趨勢)，但并不總是制約物體的運動，可能是動力，也可能是阻力。不僅搞好課堂之外，在課后多與中學生交流，多為中學生解難答疑，多關心中學生學習之外的生活，構建和諧、融洽的師生關系也是貫徹落實好教育教學任務的重要一環。
經過師生的共同努力，中學生的數學成績有較大提升，為中學生的進一步學習奠定了良好的基礎。說明：滑動磨擦力的大小與接觸面的大小、物體運動的速率和加速度無關，只由動磨擦質數和正壓力兩個誘因決定，而動磨擦質數由兩接觸面材料的性質和粗糙程度有關。(1)定義：以單位容積堿液里所含溶質B的物質的量來表示堿液組成的化學量，稱作溶質B的物質的含量。(2)單位：mol/L(3)物質的量含量=溶質的物質的量/堿液的容積CB=nB/V謝謝您的閱讀，祝您生活愉快。