PAGE15.比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢【教材簡(jiǎn)述】前一課觀察物體在斜面上運(yùn)動(dòng)情況的活動(dòng)，中學(xué)生發(fā)覺了物體在斜面上會(huì)靜止、滑動(dòng)或滾動(dòng)，也會(huì)留心到斜面上物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。本課和下一課就引導(dǎo)中學(xué)生研究運(yùn)動(dòng)快慢的問題。在整個(gè)教科版初中科學(xué)教材中，關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)中“速度”概念的學(xué)習(xí)，本單元是第一次也是惟一一次。但從整體的大單元角度考量，本單元是圍繞“物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與互相作用”這一個(gè)核心概念進(jìn)行編排的。所以不是要引導(dǎo)中學(xué)生去深挖速率的概念，而是要掌握好“初步經(jīng)歷”的度。以中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在經(jīng)歷和體驗(yàn)中進(jìn)行推理論證和模型建構(gòu)，進(jìn)而提高科學(xué)素質(zhì)。在教材編排中，《比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢》是《比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢》的鋪墊課，從課堂結(jié)構(gòu)來說是相同的，在前一課中獲得方式，之后在后一課中用同樣的方式，獲得認(rèn)知和素質(zhì)的提高，是一個(gè)順向思維和逆向思維的轉(zhuǎn)變過程。所以，本堂課讓中學(xué)生獲得方式（探究的方式、實(shí)用工具的方式、數(shù)據(jù)的處理）將是重點(diǎn)。為此，在貫串本課的三個(gè)探求活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)的快慢科學(xué)教案四年級(jí)，盡管指向都是“運(yùn)動(dòng)相同距離，所用時(shí)間短運(yùn)動(dòng)的快慢科學(xué)教案四年級(jí)，運(yùn)動(dòng)快”，但具體操作方式和工具使用的維度是層層深入的，從激活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)的快慢比較，到自己擬定大賽規(guī)則，最后通過秒表計(jì)時(shí)來比較快慢，是層層遞進(jìn)、步步深入的。
【學(xué)情剖析】學(xué)生對(duì)于“快慢”有很充分的生活體驗(yàn)，例如在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上慢跑，搭乘交通工具。并且兩年級(jí)中學(xué)生的主要思維是抽象思維，對(duì)于快慢的直觀經(jīng)驗(yàn)就是：看見路上一輛車超過另一輛車，就曉得誰(shuí)快誰(shuí)慢；見到同時(shí)起步的朋友奔跑，誰(shuí)先抵達(dá)終點(diǎn)，誰(shuí)就快。中學(xué)生的認(rèn)知反應(yīng)的是客觀實(shí)際，而且少了對(duì)問題的進(jìn)一步思索和探究：影響物體快慢的誘因是什么？怎樣用數(shù)據(jù)來描述運(yùn)動(dòng)的快慢。本課須要我們指導(dǎo)中學(xué)生正確使用工具進(jìn)行檢測(cè)，指導(dǎo)中學(xué)生思索更全面、表述更嚴(yán)謹(jǐn)。【教學(xué)目標(biāo)】[科學(xué)觀念]運(yùn)動(dòng)相同的距離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方式來比較運(yùn)動(dòng)快慢：用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢。[科學(xué)思維]以運(yùn)動(dòng)會(huì)等日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，建構(gòu)時(shí)間與距離之間的模型，解釋現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；基于獲得的方式和數(shù)據(jù)，運(yùn)用比較與分類、歸納與詮釋的思維，構(gòu)建數(shù)據(jù)與解釋之間的關(guān)系。[探究實(shí)踐]應(yīng)用“相同距離比時(shí)間”的方式判定物體運(yùn)動(dòng)的快慢；會(huì)借助秒表檢測(cè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。[心態(tài)責(zé)任]樂意和同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并以事實(shí)為根據(jù)，舉辦交流討論。【教學(xué)重難點(diǎn)】[重點(diǎn)]應(yīng)用“相同距離比時(shí)間”的方式判定物體運(yùn)動(dòng)的快慢。[難點(diǎn)]數(shù)據(jù)的處理。【教學(xué)打算】[班主任]中學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)講義[小組]直線跑道（長(zhǎng)于兩米為宜）、小球（運(yùn)動(dòng)速率不同）、秒表、學(xué)生活動(dòng)指南【教學(xué)過程】一、聯(lián)系實(shí)際，聚焦問題（預(yù)設(shè)2分鐘）材料打算：講義，圖片1.出示獵豹、兔子、羚羊、斑馬、大象、黑熊圖片提出問題：植物王國(guó)要進(jìn)行一次賽跑，有哪些辦法來比較她們的快慢呢？[設(shè)計(jì)意圖]以中學(xué)生感興趣的植物大賽引入，調(diào)動(dòng)中學(xué)生探求的欲望。
還可將體育活動(dòng)中衡量方式遷移到科學(xué)課堂中。二、判斷運(yùn)動(dòng)的快慢（預(yù)設(shè)35分鐘）材料打算：直線跑道（長(zhǎng)于兩米為宜）、小球（運(yùn)動(dòng)速率不同）、秒表、學(xué)生活動(dòng)指南活動(dòng)一：比較植物運(yùn)動(dòng)的快慢1.以下是她們的賽事成績(jī)。請(qǐng)依照?qǐng)D表，將昆蟲根據(jù)運(yùn)動(dòng)的快慢排列名次，并記錄在活動(dòng)指南上（提醒按從快到慢的次序填寫植物的編號(hào)和奔跑100米所需的時(shí)間）。并思索你的排序理由。2.師生交流：提問1:這場(chǎng)賽事最終的排行是？提問2:為何說獵豹跑的最快，小象跑的最慢呢？你的判別標(biāo)準(zhǔn)是哪些？適當(dāng)追問：對(duì)于她們的賽事距離有哪些要求嗎？3.小結(jié)：六種鳥類都奔跑100米（運(yùn)動(dòng)相同的距離），所用時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)快；所用時(shí)間長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)慢。[設(shè)計(jì)意圖]通過營(yíng)造植物運(yùn)動(dòng)會(huì)百米賽跑的氣氛，調(diào)動(dòng)中學(xué)生上課積極性，并迸發(fā)中學(xué)生已有的認(rèn)知，可通過比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短來比較運(yùn)動(dòng)的快慢。活動(dòng)二：兩條軌道，比較小球運(yùn)動(dòng)的快慢1.出示兩個(gè)不同的小球。這兒有兩個(gè)小球，她們也想出席賽事，你覺得誰(shuí)會(huì)取勝？(備注：軌道長(zhǎng)短不同，兩小球起點(diǎn)不同。)中學(xué)生互辯。2.為了觀察誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得快，我們須要制訂賽事規(guī)則，你有哪些看法嗎？在兩條相同的軌道上賽事（2米以上)，以軌道的最高處為起點(diǎn)，軌道的最低處為終點(diǎn)，小球置于起點(diǎn)，輕輕放手不能推。
3.出示兩條相同的跑道，對(duì)面?zhèn)溆袃蓚€(gè)鐵塊，誰(shuí)來演示給你們看？（預(yù)設(shè)：軌道平放，球不會(huì)動(dòng)，要用小鐵塊墊高軌道的起點(diǎn)）操作員蹲在軌道的起點(diǎn)，雙手各拿一個(gè)球置于軌道的起點(diǎn)。發(fā)令員喊開始，操作員自然放手，讓球自然滾動(dòng)。觀察員留意是否有滯留等異常現(xiàn)象，記錄員記錄那個(gè)球先抵達(dá)終點(diǎn)。4.其他同事認(rèn)真觀察，瞧瞧能發(fā)覺哪些問題？一個(gè)中學(xué)生演示，臺(tái)下同事觀察5.小組合作研究，比較小球運(yùn)動(dòng)的快慢。6.小結(jié)：運(yùn)動(dòng)相同的距離，同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，先抵達(dá)終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)快；后抵達(dá)終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)慢。[設(shè)計(jì)意圖]通過中學(xué)生“站隊(duì)”，讓中學(xué)生之間形成認(rèn)知沖突，體會(huì)活動(dòng)中賽事規(guī)則的重要性，并獲得實(shí)驗(yàn)操作的方式，為旁邊的活動(dòng)和下一節(jié)課做好鋪墊。活動(dòng)三：一根軌道，比較小球運(yùn)動(dòng)的快慢1.過渡：通過昨天的活動(dòng)，我們用科學(xué)的方式判定了兩球運(yùn)動(dòng)的快慢。老師要向大家發(fā)出更高難度的挑戰(zhàn)，除去一根軌道，你就能比較兩球運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？2.中學(xué)生發(fā)表自己的見解。3.實(shí)驗(yàn)過程:操作員先把一個(gè)小球置于軌道起點(diǎn)，發(fā)令員喊開始，操作員自然釋放小球，讓球自然滾動(dòng)，計(jì)時(shí)員開始計(jì)時(shí)，小球抵達(dá)終點(diǎn)，計(jì)時(shí)員停止計(jì)時(shí)，記錄員記錄滾完這條軌道所用時(shí)間。小組分工合作，重復(fù)檢測(cè)兩個(gè)小球分別自由滾完這條軌道所用的時(shí)間，記錄數(shù)據(jù)，并進(jìn)行比較。
4.注意事項(xiàng)1）為了使實(shí)驗(yàn)更確切，每位小球運(yùn)動(dòng)3次，記錄三次的時(shí)間；2）注意秒表的使用；3）活動(dòng)記錄單上有一空顯示“選取的數(shù)據(jù)”，請(qǐng)小組成員認(rèn)真討論后填寫，并將最終選定的數(shù)據(jù)報(bào)告給老師。5.小組合作，完成實(shí)驗(yàn)6.中學(xué)生交流，處理數(shù)據(jù)提問1:大家組是如何選擇數(shù)據(jù)的？（選定幾組取值方式不一樣的小組回答）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的選擇有取眾數(shù)（選出現(xiàn)頻度最高的數(shù)）、取中位數(shù)（選按大小排位居中的數(shù)）、取平均數(shù)（所有數(shù)據(jù)相乘后，乘以個(gè)數(shù)）等三種方式。為便捷起見，我們常采用取中位數(shù)的方式。即把3次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)按從大到小或則從小到大的次序排列，取中間數(shù)。提問2:遇見數(shù)據(jù)差別大的情況如何辦？（重測(cè)一次）提問3:依據(jù)大家的數(shù)據(jù)，那個(gè)小球運(yùn)動(dòng)快？你的判別標(biāo)準(zhǔn)是哪些？7.得出推論：比較相同距離內(nèi)的運(yùn)動(dòng)快慢，用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢。[設(shè)計(jì)意圖]通過向朋友們發(fā)出更高難度的挑戰(zhàn)，除去一根軌道，讓中學(xué)生思索秒表的使用及最終數(shù)據(jù)的取值。從直接觀察抵達(dá)終點(diǎn)的先后次序來比較小球的運(yùn)動(dòng)快慢，轉(zhuǎn)向間接的通過數(shù)據(jù)剖析來比較運(yùn)動(dòng)快慢，是抽象思維向具象思維轉(zhuǎn)變的過程，使中學(xué)生的思維進(jìn)一步提高。三、聯(lián)系生活，承前啟后（預(yù)設(shè)3分鐘）材料打算：視頻1.播放視頻，迸發(fā)興趣課堂最后，我們看一小段視頻——蘇炳添。
蘇炳添以9秒83的成績(jī)打破了歐洲百米賽跑的記錄，成功步入八強(qiáng)，是歐洲第一人，讓我們給他鼓鼓掌。課后，在體育老師的幫助下，你們測(cè)試一下，和歐洲亞軍同樣的時(shí)間——9.83秒，你能跑多遠(yuǎn)？帶著這個(gè)數(shù)據(jù)，我們步入下節(jié)課。[設(shè)計(jì)意圖]通過引入歐洲飛人蘇炳添，迸發(fā)中學(xué)生的愛國(guó)熱情，通過“相同時(shí)間”的引入，為下一課做好鋪墊。【疑難解答】1.秒表該如何選擇與使用？在活動(dòng)中學(xué)，會(huì)涉及到秒表的使用。五年級(jí)中學(xué)生在之前的課中并沒有接觸過秒表，是第一次即將使用秒表，因而在秒表的選擇上須要加以注意。常用的計(jì)時(shí)秒表對(duì)操作要求較高，在使用前，最好讓小同學(xué)們先試著操作幾遍再進(jìn)行活動(dòng)。并且常用的計(jì)時(shí)秒表精確度很高，要提醒小同學(xué)保留小數(shù)點(diǎn)一位即可，但是要告知小同學(xué)怎么記錄，可拍個(gè)微視頻便捷中學(xué)生學(xué)習(xí)；若是選擇工具箱里的秒表，它的操作較簡(jiǎn)單，讀數(shù)也便捷，小同學(xué)更容易上手，可作為優(yōu)先選擇。2.怎樣選擇軌道和場(chǎng)地？軌道：為防止小球在平板軌道上墜落，可選擇弧形軌道進(jìn)行測(cè)試。弧形軌道可以用過山車軌道來進(jìn)行拼接。在上課前，老師要提前把軌道拼接好，保證軌道寬度是一樣的，也在課堂上節(jié)省了時(shí)間成本。場(chǎng)地：本活動(dòng)須要兩米以上的場(chǎng)地，室外空間較小，活動(dòng)時(shí)可選擇到室內(nèi)進(jìn)行。在課前班主任要先選擇好場(chǎng)地，并做好溝通工作，防止活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)和其他班沖突的情況。【教學(xué)雜記】