關(guān)鍵：：（一）、正確的學(xué)習(xí)心態(tài)是前提“頭腦不是一個(gè)要被塞滿的容器，而是一把須要被燃起的火把。”在學(xué)習(xí)中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，促使不少中學(xué)生在學(xué)習(xí)上都依賴?yán)蠋煟赫n前等老師來，課上等老師講，課后等老師布置作業(yè)，這是不正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。我們提倡的素養(yǎng)教育的一個(gè)明顯的特征就是受教育者能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的發(fā)展，充分彰顯中學(xué)生的主體地位和班主任的主導(dǎo)作用。為此，作為中學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心態(tài)應(yīng)該是積極主動(dòng)地參與知識(shí)的獲取過程。心理學(xué)研究表明：我們會(huì)把握閱讀內(nèi)容的10%，看到內(nèi)容的15%，而親身經(jīng)歷內(nèi)容卻能把握80%。從這兒可以看出，在學(xué)習(xí)上，我們永遠(yuǎn)不能等，我們要親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，動(dòng)手動(dòng)腦，以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。（二）、準(zhǔn)確地理解并把握基本概念和基本規(guī)律是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重在理解，在學(xué)習(xí)過程中，我們要注重對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀察和剖析使數(shù)學(xué)概念和規(guī)律具有深刻“物”的基礎(chǔ)。要重視得出數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，或推導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)概念、定理和推論的過程，只有把道理弄明白，學(xué)會(huì)追根朔源，能夠真正的理解。不注意道“理”，只是死記硬背幾個(gè)推論，是學(xué)不好化學(xué)的。不能以看大量的例題和做大量的習(xí)題來替代基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)。把做題作為學(xué)習(xí)物理的核心內(nèi)容，會(huì)使我們僅局限于所求解的習(xí)題范圍去產(chǎn)生基本概念和理解基本概念的含意，使把握的數(shù)學(xué)量十分片面，支離破碎，因而很難運(yùn)用自己的腦子中的知識(shí)去解已做過的習(xí)題以外的化學(xué)問題。
在我們對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念、基本規(guī)律以有充分理解、復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，做一定量的習(xí)題是必要的，但并不是越多越好。有不少朋友以為自己獨(dú)立處理問題的能力差的緣由是題目做的太少。于是就花大量的時(shí)間去做題。解一道題，記住一種解法。這種中學(xué)生腦袋里雖非好多解困局和復(fù)雜問題的方式，但一旦碰到自己沒見過的“生題”，腦袋里記住的各類題型的解法與不熟悉的數(shù)學(xué)情境對(duì)不上號(hào)，仍毫無辦法，于是愈發(fā)以為自己做過的題型還不夠多。雖然，這種中學(xué)生可能根本沒有找到自己獨(dú)立處理問題的能力差的根源所在。假如我們對(duì)一些基本問題和一些比較簡(jiǎn)單的習(xí)題都是自己經(jīng)過仔細(xì)剖析后獨(dú)立完成的，但是對(duì)求解過程的根據(jù)，每一步涉及到的基本概念和基本規(guī)律都有深刻的理解，這么他就具備了獨(dú)立解決問題的基礎(chǔ)，在經(jīng)過解一定量復(fù)雜問題的鍛練，通常就具有較強(qiáng)的獨(dú)立處理問題的素養(yǎng)，再見到“生題”時(shí)，能很快的緊抓問題的切入點(diǎn)，“生題”也就不“生”了。（三）、學(xué)好解決數(shù)學(xué)問題的通常思路和科學(xué)的方式是關(guān)鍵大物理家笛卡兒曾強(qiáng)調(diào)：“最有價(jià)值的知識(shí)是技巧的知識(shí)”。學(xué)習(xí)化學(xué)也重在學(xué)習(xí)思路和技巧，學(xué)好了解決問題的思路和技巧，我們便能舉一反三為什么要學(xué)物理十大道理，觸類旁通，真正的提升解題的能力。從這個(gè)意義上講把握一種解題的思路和科學(xué)的方式比會(huì)解若干個(gè)具體的數(shù)學(xué)問題更為重要。
在化學(xué)中，各個(gè)藍(lán)籌股都有其解題的通常思路。如在講應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定理解決實(shí)際問題時(shí)常用剖析思路：有了解題的通常思路，我們?cè)谄饰鰡栴}時(shí)就不至于深陷理不清頭緒，束手無策?；瘜W(xué)的解題同樣也遵守一定的科學(xué)方式，常用的科學(xué)方式有：理想模型法、等效法、微元法、守恒法等。如在講“功和能”的三種關(guān)系時(shí)：①動(dòng)能定律：（合外力的功是物體動(dòng)能變化的量度）②重力做功：（重力做功是重力勢(shì)能和其它方式能量的互相轉(zhuǎn)化）③重力以外的力做功：（機(jī)械能和其它方式能的轉(zhuǎn)化）。都是運(yùn)用了守恒法?？梢姡偃缍脮?huì)用這種科學(xué)的方式，這么解題的思維過程能夠有一定的方向，都會(huì)列入一定的軌道，因而能較快地找到解決問題的途徑。（四）、要養(yǎng)成以下良好的解題習(xí)慣必不可少1、弄清完整的化學(xué)過程構(gòu)建清晰的化學(xué)情境是分析問題的“靈魂”。因而做題前首先要弄清完整的數(shù)學(xué)過程,.如果化學(xué)過程不清楚也就難以完善清晰的化學(xué)情境，我們更找不到解決問題的正確途徑，假如我們通過審題，弄清了完整的化學(xué)過程，完善了清晰的數(shù)學(xué)情境，便會(huì)找到問題的入口。因而在做題之時(shí)，我們必須做到：過程不清不動(dòng)筆。剖析化學(xué)過程，首先，通過審題，弄清化學(xué)過程并找到各細(xì)節(jié)之間的聯(lián)系；其次，要緊抓本質(zhì)剔除次要誘因；第三，要注意捕捉關(guān)鍵句，挖掘蘊(yùn)涵條件，對(duì)關(guān)鍵句可用筆作標(biāo)記，標(biāo)明蘊(yùn)涵條件。
2、分析問題做圖必不可少,畫圖是剖析問題的“巧手”?；瘜W(xué)圖像突出的特點(diǎn)是化學(xué)知識(shí)中不可缺乏的一部份，它是化具象為具體的巧手，平常常有這些情況：有些中學(xué)生她們聽老師講數(shù)學(xué)思路基本上能跟上，但自己獨(dú)立做作業(yè)時(shí)，常常無從下手。仔細(xì)剖析和了解她們的學(xué)習(xí)情況后發(fā)覺，她們聽課時(shí)，忽略老師講解的思路，喜歡記錄解題步驟。不記老師的剖析過程圖，受力剖析圖等化學(xué)草圖。因此解題時(shí)也就沒有畫圖的習(xí)慣，其實(shí)這種中學(xué)生遇見解題困難時(shí)，老師只要給她們畫出化學(xué)情境圖，思路大多恍然活潑，由此可見，畫圖能與知識(shí)形成共振，因而提升思維的敏捷性和流暢行。3、堅(jiān)持題后總結(jié)。當(dāng)我們完成一道題后尤其是由在老師或朋友的幫助下完成時(shí),我們要掌握”領(lǐng)會(huì)方式的最佳時(shí)機(jī)”。想一想：這道題的關(guān)鍵在那里？重要的困難是哪些？哪些地方可以完成的更好一些？我為何沒有覺察到這一點(diǎn)？要看出這一點(diǎn)我必須具備什么知識(shí)？應(yīng)當(dāng)從哪些角度去考慮？這兒有沒有學(xué)習(xí)的訣竅可供上次遇見類似的問題用？良好的題感正是通過總結(jié)培養(yǎng)下來的，相反僅熱忠于解題，就題論題結(jié)果都會(huì)食而不化，事倍功半。考試時(shí)許多題目似曾相戀但有百思不知其解，由此可見，平常解題時(shí)，不能僅注重解題的數(shù)目和結(jié)果，更應(yīng)注重題后深思多想。
（五）、要養(yǎng)成“問”的習(xí)慣尤為重要老話說“勤能補(bǔ)拙”，“問”也能補(bǔ)拙。會(huì)幫助我們了解把握知識(shí)深層的東西，使我們的思路更廣闊，更敏捷。可我們多數(shù)同事，碰到問題時(shí)，其實(shí)是“怕”老師，是“顧忌”面子，不樂意吃苦頭其實(shí)是其它問題。這種心中障礙，致使一些朋友，每節(jié)課都可能留有“剩飯”，或在多數(shù)題中都留有疑慮，因而促使前后知識(shí)不能穿插系統(tǒng)上去，漸漸的也就喪失興趣，因而最后舍棄。另外學(xué)習(xí)中也避忌“閉門造車”。有時(shí)除了“車”沒有造出反倒會(huì)誤入邪路。只有通過“問”才能最大限度的“暴露”我們學(xué)習(xí)中可能存在的問題，通過“問”我們除了能使問題得到解決，因而也能學(xué)到一些思索方式和經(jīng)驗(yàn)，因而我們?cè)趯W(xué)習(xí)上一定要堅(jiān)持“問”，同時(shí)還要養(yǎng)成“今日事明日畢”的學(xué)習(xí)作風(fēng)，一旦我們學(xué)進(jìn)去才會(huì)享受到成功的樂趣。其實(shí)為什么要學(xué)物理十大道理，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，要正確擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，汲取一些好的學(xué)習(xí)方式，會(huì)使我們少走彎路，提升學(xué)習(xí)效率，提升解題能力。因而也是減少課業(yè)負(fù)擔(dān)和培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力的明智之舉。