【摘要】物理是中學生到了高中時期才開始即將學習的一門課目，理科性質較強，要求中學生具備較高的邏輯思維能力。但是，在中學時期，中學生的思維正處于建立的過程之中，學習數學課程難免會有比較費力的現象，尤其是女孩，這是很正常的。中學是中學生承前啟后的一個重要時期，班主任要在這個階段為中學生奠定良好的科學文化知識基礎，鍛練中學生的各項技能。實驗教學是數學教學中的一個重要內容，才能讓中學生親身感受知識的產出過程，對化學學科性質有更深入的了解。班主任不僅要為中學生演示，還應當讓中學生親身操作。有鑒于此，本文對高中化學實驗教學學生操作能力的培養途徑展開了探究。
【關鍵詞】初中數學；實驗教學；高中中學生；操作能力；培養途徑
受傳統應試教育的影響，中學生的操作能力仍然以來都沒有得到應有的注重，在課堂上，中學生一般只會被動的聽，卻不會主動的思索、主動的做。在新課改中，對教學課堂提出了新的要求，要求注重中學生主動性的發揮，要多向中學生傳遞學科核心素質的知識，不再是以理論知識的傳輸為主。在舉辦數學教學的過程中，難免會涉及到實驗操作的相關內容，班主任不能再向從前那樣給中學生演示、展示，讓中學生觀察和看，最后再機械地記住實驗推論。相反，班主任應當給中學生創造機會，讓中學生去動手操作，去用心思索。在培養中學生操作能力的公路上，依然有許多問題，班主任要堅定理想信念，統籌中學生的發展。
一、營造學習情景，打開中學生的思路
在新課改環境下，怎么改進中學化學實驗教學，以構建高效課堂，活脫脫成為了相關教育者須要重點思索的問題。綜合往年的教學經驗不難發覺，中學生的學習思路一般處于一種被囚禁的狀態，在好多情況下，都得不到釋放。除此之外，中學生的天性也是同樣這么的。本身中學中學生這個群體應當是飽含生機與活力的，而且單就課堂表現來說，確實變得“蒼老”了一些。在課堂中，班主任只顧著將知識傳授給中學生，盡管從表現上看，可能是提升了教學效率，而且，中學生的思維沒有緊跟隨進行運轉，對于化學這些學科的學習非常不利。為此，班主任可以營造學習情景，打開中學生的思路。比如，在教學《會唱歌的小人》這部份內容時，班主任可以先通過課室內的多媒體設備來播放視頻，給中學生展示相應的景色，以此機會，迸發中學生的學習興趣。本章節知識主要是讓中學生對化學這門課程有一個了解，認識數學世界中一些奇妙的現象，打開對化學課程的學習興趣。班主任可以就視頻中的現象對中學生進行啟發，讓中學生去思索例如“為什么‘小人’會唱歌？”等的問題。這樣一來，通過營造學習情景，有利于打開中學生的思路，讓中學生對接出來的內容形成興趣。
二、傳遞學習理念，迸發中學生的思索
在實際的中學階段的化學教學過程當中，因為數學內容具有較高的邏輯性和嚴密性，中學生常常很難徹底地把握相關的數學知識，還必需要才能通過對立面來否認化學理論的真實性和科學性。這就須要進行相關的實驗操作。對班主任來講，要向中學生介紹這些學習理念，意識到進行實驗操作的重要性，不要忽略它，覺得其沒有多大的作用。作為班主任的教學后盾，中學也應當建立相應的基礎設施，保障實驗教學的順利進行，為中學生和班主任提供良好的學習、教學條件。在此基礎上，班主任要做到傳遞學習理念，迸發中學生的思索。班主任要時常的向中學生進行理論的洗禮，增強實驗在中學生心中的重要地位，讓她們注重自己操作能力的發展，不僅僅依賴班主任作出演示，而是要經過自己親身操作得出推論，這樣才更有意義。一旦讓中學生感受到了實驗操作的樂趣，這么她們便更喜歡研究、探索，而不再只是看書、做題。這么中學生最終會發覺，原先數學學習如此有樂趣，自此在她們心里都會埋下一顆種子。這樣一來，通過傳遞學習理念，還能迸發中學生的思索，發揮化學學科的魅力所在。
三、利用微課教學，抓準學習的重點
隨著科學技術的迅速發展，教育領域迎來了新的機遇與挑戰，在教學課堂中，呈現出了全新的面貌，促使教育現代化的腳步邁入了一大步。在中學化學實驗教學的探求中，班主任可以利用信息技術的“東風”初中物理教學視頻免費全集，實現課堂的改良。值得注意的是，因為校內的實驗器材、設施有限，教學時間有限，中學生可能難以擁有太多機會進行實驗操作的過程，對一些步驟的了解也不夠清晰，所以，為了保證中學生就能借助好實驗操作的時間，班主任可以對中學生施行微課教學，提早將實驗步驟教給中學生，幫助中學生抓準學習的重點。比如，在教學《小孔成像實驗》這部份內容時，班主任可以通過微課來向中學生傳遞實驗操作的步驟。首先，班主任可以給中學生播放視頻，讓中學生觀察視頻中的任務是怎樣進行實驗的，對實驗步驟有一個較為清晰的把握。緊接著，班主任可以率領中學生回顧實驗過程，趁熱打鐵，鍛練中學生的思維。最后，班主任可以再讓中學生觀看一次實驗步驟，觀察實驗結果。這樣一來，通過借助微課教學，有利于讓中學生抓準學習的重點，督促中學生認真學習，與此同時，解決了校內基礎設施存在的一些缺陷。
四、學生親身參與，感受實驗的過程
眾所周知，理論知識為實驗提供基礎，具體的實驗教學才能升華中學生們的理論知識，能夠提升朋友們的動手能力。由此可見，理論知識與操作能力之間是相輔相成的關系，她們共同為實驗教學而服務，同時又得益于實驗教學。為了讓中學生深切的感受到實驗過程，班主任就須要給予中學生相應的機會，而不要讓中學生總是坐在講臺下，聽班主任的述說。班主任要讓中學生試著從自己的座位上站上去、走出去，去找尋化學世界的新天地。為此，班主任可以讓中學生親身參與，感受實驗操作的過程。比如，在教學《練習使用電壓表》這部份內容時，班主任可以讓中學生來進行動手操作，學會電壓的測量方式。在此之前，中學生早已學習過了有關電壓、電荷、電路的相關知識，為她們的實驗操作奠定了基礎。關于電壓表的使用，一定要讓中學生按照說明來進行操作，借此保障中學生的人身安全，減輕何必要的損失。班主任可以讓中學生記錄下每次檢測的數據，進行比較剖析。這樣一來，通過鼓勵中學生親身參與，才能讓中學生感悟到實驗的過程，將自己學習的理論知識進行推進。
五、給與及時的反饋，提高學習的信心
在高中化學實驗教學中，班主任須要打算的有教學設計，應急預案，實驗儀器的調試等。與此同時，班主任還須要對中學生表現做出反饋，告訴中學生自己目前存在的優勢以及不足之處。這對于中學生發覺自己的問題而且及時改良，有極大的幫助。數學課程的學習難度不低，而實驗操作又是對中學生能力的新要求，班主任一定要以鼓勵為主，傳遞給中學生積極向下的狀態、情緒、意識，不能讓中學生由于一點小磨難就自暴自棄。因而，當中學生完成了某個活動、回答了某個問題之后，班主任就須要給予她們及時的反饋，借此提高她們學習的信心。比如，當中學生完成了某項實驗操作之后，班主任就可以就中學生操作過程中的一些問題進行說明，但是強調改進的意見，因而幫助中學生更有針對性的增強。除此之外，班主任可以讓其他的中學生進行點評，也可以提出自己所疑慮的問題，在班內營造出一種良好的學習氣氛。對中學生來講，班主任的反饋是她們繼續前進的動力。這樣一來，通過給予及時的反饋，有利于提高學習的信心，讓中學生做下一步愈發精準的準備。
六、提倡合作學習，提高學習的氣氛
合作學習是一種以群體為單位，提倡中學生積極探求知識的現代教學模式。在小學教學中，合作學習的應用愈加廣泛，它還能提高中學生之間的互動，提高班主任與中學生之間的互動，降低課堂中的低沉現象。在數學學習中，不可防止的會形成許多問題，而班主任又不能隨時隨地的為中學生解答疑惑，這就可能會造成中學生的疑慮越積越多，不利于后續內容的學習。為此，班主任可以倡導合作學習初中物理教學視頻免費全集，讓中學生共同參與探究實驗，共同探求問題，進一步提高學習的氣氛。比如，在教學《探究凸透鏡成像的規律》這部份內容時，班主任可以讓中學生以小組為單位進行實驗，共同探究化學規律。凸透鏡成像的規律須要中學生經過多次實驗之后才才能得出。為此，小組成員要各司其職，記錄好實驗過程、結果，保證每個成員都參與到了其中。這樣一來，通過倡導合作學習，還能提高學習的氣氛，讓中學生產生團體協作意識，推動中學生的互幫互助。
七、結束語
綜合上文可以看出，在中學數學教學過程中，實驗操作同時也是一個重點的內容，也是中學生必需要把握的技能之一。關于中學生操作能力的培養途徑，班主任的思路要延展、拓展。其二，班主任可以營造學習情景，提高中學生對化學課程的認可程度，幫助打開中學生的思路。其一，班主任可以傳遞學習理念，糾正中學生的錯誤觀念，降低依賴心理和懶惰情緒，進而迸發中學生的思索。其一，班主任可以借助微課教學，給中學生示范標準的操作步驟，進而快速抓準學習的重點。其一，班主任可以鼓勵中學生親身參與，感受實驗的過程，這比起總是坐在臺下觀看才能有更深刻的感受。其一，班主任可以給與及時的反饋，就中學生的表現進行中肯的評價，但是要以鼓勵為主，因而提高中學生學習的信心。其六，班主任可以倡導合作學習，讓中學生適應團體生活，同時提高學習的氣氛。
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