摘要本文主要從教學剖析、光的折射和反射定理、光在不同表面的反射與折射、其在生活中的應用及講義制做五方面進行剖析。在本節課的教學過程中，我們把演示實驗教學、多媒體輔助教學和合作學習的理念結合在一起，通過師生互動和生生互動來學習有關知識合作學習生生互動是教學系統中尚待進一步開發的寶貴的資源在課堂上進行課堂演示實驗并借助計算機多媒體輔助教學使中學生在生動形象的環境中,得以迅速理解和把握數學規律迸發中學生們的學習興趣,調動她們的主動性,積極性,創造性,進而達到提升課堂教學效率的目地目錄摘要I關鍵字：I引言1第一章教學剖析11.1.對中學生情況剖析11.2.教學的主要目的11.3.教學方式、手段2第二章光的反射與折射32.1.光的反射現象及反射定理32.2.光的折射現象與折射定理3第三章光在不同面上的反射與折射5第四章光的反射與折射的應用64.1.現實生活中常見的反射與折射現象64.2.光的反射與折射在生活中的應用6第五章講義制做75.1.教案設計75.2.講義內容85.3.講義結尾10結論11參考文獻12序言中學生情況剖析從中學生的知識體系和能力體系上看，年級的中學生已把握了一定的自然知識和學習方式，并通過年的學習，已具備初步的思維能力和運用所學知識去探求和解決簡單的實際問題的能力。
從中學生的年紀結構和心理特點來看，她們對一切事物都飽含好奇心，有較強的求知欲。其有意注意和主動探究問題的意識有所提高，在學習活動中她們能積極地思考，能努力地探求問題的結果。在老師的引導下，她們能發揮學習的積極性和主動性。在實踐活動中能充分鍛練和培養自己的綜合運用自然知識的能力為了培養有創新能力的人才，如何把本節課所學過的知識運用上去如何讓中學生的創造力發揮下來課上，朋友們思維活躍，活動積極。中學生在的過程中既進一步了解了光的反射和折射，又使她們的想像和能力高度結合。群體間的互相啟發、相互推動，互相增強收到好的療效?！肮狻钡拿孛芎纹涠啵袑W生發揮她們的想像和創造的同時，為探求更多“光”的知識打好堅實的基礎。本課從看、聽、說、寫、想、做六方面，相互配合、互為補充，將生活科學濃縮在40分鐘之中?，F代教育技術的優勢1.3.教學方式、手段1.3.1.游戲引入，迸發學習通過小實驗的演示引入新課，使得中學生“愿問其詳”，迸發求知欲。因為折射造成錯覺的小實驗，讓中學生認識折射現象，引入新課，喚起中學生對光的折射現象探究的興趣1.3.2.強化直觀，豐富感知德國心理學家皮亞杰覺得：“活動是認識的源泉，智慧從動作開始”，教學時，讓中學生的認知規律進行理智認識化在分組實驗，在教學具操作中，讓中學生在靜態和動態中獲得感知并產生假象，理解光的反射和折射的現象，使得中學生思維由具體向具象的轉化。
1.3.3.創設情境，培養學習興趣英國知名心理學家布魯納強調：“情感并不一定伴隨認識療效自然而然的形成和發展光的折射和反射有什么區別，而需教育者的專門評價和培養?！痹诮虒W時，通過設置情境，夸獎激勵等多種方式，讓中學生在愉快的氣氛中既長知識又長智慧，在學中樂、樂小學。1.3.4.學會嘗試，鞏固運用清代教育家朱熹強調：“讀書是為自己而讀，為學是自家為學，不于他人一線事，他人助而自家不得”。在教學中光的折射和反射有什么區別，充分發揮中學生的主體作用，讓中學生自己通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固增強。另外，本課時教學還要讓中學生把握一些操作，觀察，推理的學習方式，培養中學生剖析、綜合、歸納、概括等初步邏輯思維能力。第二章光的反射與折射.光的反射現象及定理光的反射現象：當光傳播時遇見兩種物質的交界面時有一部份光返回到第一種介質。光線的反射取決于物體的表面性質。假如物體表面(反射面)是均勻的，類似鏡面一樣(稱為理想的反射面)，這么就是全反射，將遵守下述的反射定理，俗稱“鏡面反射”。當反射面不均勻時，將發生漫反射。其特性是入射光線與反射光線不滿足反射定理。光的反射定理（law）。反射光線、入射光線和法線都在同一個平面內反射光線、入射光線分居法線左側；反射角等于入射角簡稱為三線共面，兩線分居，兩角相等。
2.2.光的折射現象與定理光的折射現象：當光傳播時遇見兩種物質的交界面時有一部份光透射到第二種介質。光的折射是因為光在不同介質的傳播速率不同而導致的。任何介質相對于真空的折射率，稱為該介質的絕對折射率，簡稱折射率(Indexof)。對于通常光學玻璃，可以近似地覺得以空氣的折射率來取代絕對折射率。公式中n1和n2分別表示兩種介質的折射率。光的折射定理：反射光線入射光線法線在同一個平面。=n2sinr折射率：光在兩種介質種的傳播速率之比，即一種介質的絕對折射率為n=c/v式中c是真空中光的速率，v為該介質中光的速率?？梢钥闯觯涸谡凵渎瘦^大的介質中，光的速率比較低；在折射率較小的介質中，光的速率比較高。即光速與介質有關。作為實驗規律，上述幾何光學三定理只是在波長λ很小的條件下才可以覺得創立的。在攝影中，用幾何光學來描述早已足夠精確了。第三章光在不同面上的反射與折射P發出的光束經平面鏡反射后，按照反射定理，其反射光線的反向延長線相交于P′點，P′點就是P點的實像。它坐落鏡后，在通過P點向平面所作的法線上，且有即P′點與P點相對鏡面來說是對稱的．由此可見，平面鏡是一個最簡單的不改變光束單心性的、能成建立像的光學系統．從鏡前一點發出的光束經平面折射后。
按照折射定理，折射后的光線不再交與一點，可見折射后不能產生建立的像。但對于這些接近于法線方向的光線，延長線交與一點。光的反射與折射的應用1.現實生活中常見的反射與折射雪后的清晨，迎著月亮走，亮的地方是水，暗的地方是地面；背著月亮走，亮的地方是地面，暗的地方是水。就是由于反射情況不同導致的。游泳池向池底望去，覺得池水不深，等到下水后，才曉得不是這么一回事？由于由池底發出的光線，到水與空氣的交界面時，會因速率的不同且是偏法線的方向，故到我們的耳朵時，有下浮”的感把一個空燒瓶置于硬幣上,這時可透過杯的側壁見到杯底的硬幣。再往杯中注滿水,能夠透過杯的側壁見到杯底的硬幣嗎?看不到了,由于自硬幣發出的光線在杯壁發生了全反射,不再射到觀察者的眼里,有趣的是,這時假若往硬幣上倒一些水,再把盛水燒瓶放在硬幣上,則又能透過硬幣。這是由于杯底和硬幣之間有水后,使發自硬幣的光線減少了一次反射,因而使射向杯的光線的入射角增大到大于臨界角,因而光線能射出杯壁2.光的反射與折射在生活中的應用許多學者覺得古埃及先哲希隆就早已發覺了入射角與反射角相等的規律。但直至1657年，丹麥物理家費馬用光程最短原理才使其得到科學的證明。
光的反射規律應用廣泛，大至天文望遠鏡、潛望鏡，小至水底倒影等，都由它而至。每晚我們都要照穿衣鏡，就是借助光的反射，在穿衣鏡上面成的實像通過光的反射到人眼，因而見到自己。在美學上很早就有了反射萬花筒與折射七秀無論是凸透鏡還是凹透鏡都是借助光的折射來會聚光和發散光的，而透鏡在生活中用途好多。1.因為光的折射，帶上老花鏡的奶奶，認清了近處的東西。2.因為光的折射，遠視的中學生帶上斜視鏡，認清了黑板。3.因為光的折射，我們用照像機留下了美好的追憶。4.因為光的折射，人們制成了幻燈機、投影儀，便捷了學術報告。推論[1]趙豐軍玻璃折射率[A]．2007年全省第十六屆十三省光學學術大會論選集[C]2007年[2]母國光《光學》人民教育出版社.1978年第一版．[3]沈華、高立民《動手動腦化學—光學》中國少年兒童出版社.1980年版．[4]趙凱《光學》北京學院出版社1984.年末一版．[5]姚啟俊.光學教程[M].第四版.高等教育出版社，115-131.哈密職業大學結業論文anddue22ndhead,(),risk,the'sfortheandanddue.23rd,Head,(),risk,on-siteandoff-site,,withforpre-loanworkbywayofand,pre-loanwork,andbasedonthe,theof.24ththeand(a)theofthe:thereisnooftotheofandthehead;(B)dual:of,theofthe,are;(C)the:datais,is,is,real,andthefactsareand;(D)of:of;(E)otherandofthe.25thdueand(),risk,tocarryoutpre-loanandwork,duetothebe.bewith.Duebebasedonthefactthat,theof,and.26thheadanddue22ndhead,(),risk,the'sfortheandanddue.23rd,Head,(),risk,on-siteandoff-site,,withforpre-loanworkbywayofand,pre-loanwork,andbasedonthe,theof.24ththeand(a)theofthe:thereisnooftotheofandthehead;(B)dual:of,theofthe,are;(C)the:datais,is,is,real,andthefactsareand;(D)of:of;(E)otherandofthe.25thdueand(),risk,tocarryoutpre-loanandwork,duetothebe.bewith.Duebebasedonthefactthat,theof,and.26thdue22ndhead,(),risk,the'sfortheandanddue.23rd,Head,(),risk,on-siteandoff-site,,withforpre-loanworkbywayofand,pre-loanwork,andbasedonthe,theof.24ththeand(a)theofthe:thereisnooftotheofandthehead;(B)dual:of,theof