初中數學學案（1課時）
教學內容：
教學目的：
1、知識與技能：曉得的概念，曉得升華要放熱，凝華要吸熱，并能用數學語言進行解釋。
2、過程與方式：通過實驗及生活有關化學現象，理解；讓中學生學會依據觀察結果進行間接剖析，繼而推出化學過程的思維方式。
3、情感心態與價值觀：通過學習現象，增進對自然現象的了解，加強對科學的求知欲。
教學重點：
現象
教學難點：
培養中學生依據觀察結果進行間接剖析，繼而推出化學過程的思維方式。
教學方式：實驗法、例舉法、當堂訓練法。
教學器材：
酒精燈、火柴、碘升華實驗小錘。
教學過程：
一、回顧備考：（放幻kt板）由圖中可知物質可以處于哪幾種狀態？除此之外物質還可以處于哪幾種狀態？它們之間可以互相轉化嗎？（中學生回顧先前學習的知識）
中學生答：固態、液態，除此之外還有氣態。
二、引入新型課：這么氣態和固態不經過液態可以直接互相轉化嗎？
三、出示學習目標：
1.會列出生活中的現象升華和凝華重點知識點，并用數學語言進行解釋。
2.曉得升華放熱，凝華吸熱。
3.學會確切判定物態變化。
四、進行新課：
1、做碘的升華實驗：
讓中學生觀察碘的狀態，加熱時觀察碘的狀態；并指出碘在物態變化時升華和凝華重點知識點，經過液態沒有？
中學生答：沒有經過液態。
總結：物質由固態直接變為氣態的過程叫升華，升華放熱
讓中學生觀察碘的狀，冷卻時觀察碘的狀態；并指出碘在物態變化時，經過液態沒有？
中學生答：沒有經過液態。
總結：物質直接由氣態變為固態的過程叫凝華，凝華吸熱。
老師舉例置于衣櫥中的硫黃丸，過一段時間為何不見了？（讓中學生思索片刻）引導剖析變化過程。
2、學法指導
判定物質是升華還是凝華的方式是：先判定物質開始處于哪些物態，最后處于哪些物態。
3、交流與合作
（1）比以比誰能最快的列舉更多的有關的現象。
（2）誰能用最確切的化學語言解釋有關現象。
4、課堂練習
(1)由直接變為叫升華，升華要熱；由直接變為叫凝華，凝華要熱。
(2)冬天玻璃上為何會出現冰花？冰花是出現在室外還是室內？你曉得其中的道理嗎？