《一名化學(xué)學(xué)家的教育歷程》教學(xué)設(shè)計（通用9篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，往往須要打算教學(xué)設(shè)計，編撰教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。這么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)如何寫？下邊是小編為你們整理的《一名化學(xué)學(xué)家的教育歷程》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《一名化學(xué)學(xué)家的教育歷程》教學(xué)設(shè)計篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.把握運(yùn)用一定的閱讀方法，提升閱讀能力。
2.感受科學(xué)精神，從中獲取未來自己成長的啟示。
3.培養(yǎng)中學(xué)生相關(guān)科學(xué)精神。
重點(diǎn)：
1.運(yùn)用一定的閱讀方法，梳理文章內(nèi)容；
2.理解“教育”的內(nèi)涵，領(lǐng)會科學(xué)精神，獲取自己成長的啟示。
3.迸發(fā)想像，培養(yǎng)中學(xué)生相關(guān)科學(xué)精神。
難點(diǎn)：
理解“教育”內(nèi)涵，具體掌握三件經(jīng)歷對作者成長的教育作用，以及三件事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.錢學(xué)森之問：為何我們的中學(xué)總是培養(yǎng)不出杰出的人才？
2.作者及相關(guān)文體知識簡介
加來道雄
科普文章
自讀課文
二、感知文章內(nèi)容
歷程三件事：1.觀魚的遐思
2.探求愛因斯坦未竟事業(yè)
3.做實驗構(gòu)建原子對撞機(jī)
三、閱讀探究
1.分組闡述三件事對作者的教育作用，初步了解文中的科學(xué)精神。
2.建設(shè)性地回答錢學(xué)森之問。
3.掌握三件事的內(nèi)在聯(lián)系，看清科學(xué)探求的過程，理解眾多科學(xué)精神的整體作用。
四、課堂延展拓展
分享想像故事，迸發(fā)想像力，培養(yǎng)一種最基本的科學(xué)精神。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)
完成課時作業(yè)13的閱讀題。
《一名化學(xué)學(xué)家的教育歷程》教學(xué)設(shè)計篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧和思維習(xí)慣，培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力，學(xué)會用結(jié)構(gòu)剖析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨。
2、感受科學(xué)家在探索真理中所表現(xiàn)的人格魅力，迸發(fā)中學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。
二：課時安排
一課時
三：教學(xué)過程
（一）導(dǎo)出
上海時間2020年12月17日1時59分，探月工程嫦娥五號返回器在內(nèi)蒙烏蘭浩特預(yù)定區(qū)域成功著陸，標(biāo)志著我國首次地外天體取樣返回任務(wù)完滿完成。早在2016年，神舟十一號載人飛船與天宮二號空間實驗室成功實現(xiàn)手動交會對接！從逐日、奔月的神話，到空間站的構(gòu)建，千年綺夢已成真；從萬戶飛天到神舟十一號載人飛船的啟程，攬月神游彈指間；從想像到實踐，我們借助哪些走到了明天？其實《一名化學(xué)學(xué)家的教育歷程》會給我們答案。
（二）作者介紹
加來道雄，法籍華裔化學(xué)學(xué)家，結(jié)業(yè)于日本耶魯學(xué)院，獲加利福尼亞學(xué)院伯克利校區(qū)哲學(xué)博士學(xué)位，后任倫敦市立學(xué)院城市大學(xué)理論化學(xué)學(xué)院士。主要專著有《超越愛因斯坦》（與特雷納專著）、《量子場論》《超弦總論》。
（三）初讀課文，掌握大意
“鯉魚科學(xué)家”
1、【提問】“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識是如何的？（找出與原文中短語相適應(yīng)的詩句。）
【答】主要有以下幾點(diǎn)：（1）“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。”（2）“它們?yōu)橥肷徸约翰拍苓\(yùn)動而苦惱不解”——它們以神秘的“力”來掩藏自己的無知。（3）“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們覺得是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究緣由。（4）“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻覺得“胡說八道”，荒唐絕倫，違反它們的“自然規(guī)律”。
2．【提問】作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識說明哪些？
【答】說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相像之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里渡過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，她們就“拒絕承認(rèn)”。（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是由于她們只樂意承認(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思索問題的方法。（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，她們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和執(zhí)拗。
黑魚“科學(xué)家”的故事我們可以看出：1：幻想黑魚“科學(xué)家”研究的局限性。2、推知人類對多維空間研究的局限性。
四、順勢理解，掌握文章內(nèi)涵
文章的題目是“一名化學(xué)學(xué)家的教育歷程”，因而，表述的次序主要是長達(dá)性的。并且，作者開頭就說“童年的兩件軼事極大地豐富了我對世界的理解力，而且引導(dǎo)我走上成為一個理論化學(xué)學(xué)家的歷程”。而“童年的兩件軼事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時性的表述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。結(jié)構(gòu)如圖：
愛因斯坦故事的影響
1、【提問】課文中閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內(nèi)容，對“教育歷程”的表述有哪些作用？
【答】課文的重點(diǎn)是童年軼事和完善實驗室，這三個例子早已把“教育歷程”完整地描繪下來。而參雜在其中的兩個小例子，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想象，迸發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場理論書籍，既表現(xiàn)中學(xué)階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程。
2．【提問】作者說“我決定要對這一問題刨根問底，即使因此而必須成為一名理論化學(xué)學(xué)家也在所不辭。”在作者心里“理論化學(xué)學(xué)家”應(yīng)該是如何的人？
【答】理論化學(xué)學(xué)家的工作是具象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住孤寂，必須有奉獻(xiàn)精神。“在所不辭”意味著“理論化學(xué)學(xué)家”道路的辛酸。
3、【提問】本文三個主要部份，并不是簡單地表述成長的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看見什么方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。
【答】
（1）想像力：科學(xué)是須要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對黑魚世界的想像中，認(rèn)識到人類觀察空間的局限性，間接感受到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理智的創(chuàng)造，彰顯了創(chuàng)新意識和探求精神。
（2）樂趣：科學(xué)不應(yīng)當(dāng)是無趣的，而是應(yīng)當(dāng)飽含樂趣的。找尋自然的奧秘，對真正的科學(xué)工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使她們樂此不疲，飽含激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使她們不顧矯飾，不畏極權(quán)，只求真理。
（3）實驗精神：有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的誘因，不去踏塌實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，盡管還逗留在紙面上，并且科學(xué)家們早已在做許多基礎(chǔ)的實驗工作，努力使理論得到證明。雖然如科學(xué)家霍金靠睿智的腦子創(chuàng)建黑洞理論，也要有物理和天體化學(xué)學(xué)的實驗基礎(chǔ)，也不是空想下來的。
五、課堂總結(jié)
問題：作者構(gòu)建實驗室的例子，對我們現(xiàn)實生活有如何的意義？
答案：科學(xué)是構(gòu)建在基礎(chǔ)實驗之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過實驗的檢驗?zāi)軌虻玫秸撟C。實驗不是簡單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實驗的設(shè)計，要有企劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問題是，注重理論，漠視基礎(chǔ)實驗，表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現(xiàn)象很普遍。那些都是一名理論化學(xué)學(xué)家注重實驗給我們現(xiàn)實生活的啟迪。
七：拓展延展
（一）化學(xué)學(xué)家的理論其實過分高深，而且其中的道理，和日常生活的體驗是相通的。文章所述說的鯰魚的故事，給了你怎么的啟發(fā)？你是否也有過類似的奇思妙想呢？
參考答案：
站在月球上觀察，我們認(rèn)為月球是平面的，而且在高空，我們就可以看見月球的曲面。這與黑魚們觀察它們的宇宙，聽到的是幽深的底泥是類似的
（二）作者關(guān)于草魚“科學(xué)家”的幻想非常有趣，假如我們以植物的眼光來觀察人類，是不是也很有意思呢？如果有一位植物（狗、貓、雞、燕子等）“科學(xué)家”專門研究人類的個別行為，它寫了一篇科普文《人類行為之謎》。請你用有趣的語言替那位植物“科學(xué)家”做一回代筆人。
八、作業(yè)
一、你是否對自然界有過好奇之心？是否也因而形成了對科學(xué)的興趣？閱讀課文，瞧瞧對鯰魚世界的遐思和對愛因斯坦未竟事業(yè)的憧憬，是如何啟迪作者走上科學(xué)探求公路的？
參考答案：對鯰魚世界的遐思，使作者體會到人類觀察角度的局限，迸發(fā)探究未知世界的熱情；對愛因斯坦未竟事業(yè)的憧憬，使作者形成對統(tǒng)一場理論的興趣，似乎“偵探”一樣急于找到“故事”的線索和結(jié)局。由此，作者開始閱讀相關(guān)書籍，構(gòu)建自己的實驗室，走上了科學(xué)探求的公路。
二、蘇軾說過：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”物理學(xué)家的理論其實過分高深，而且其中的道理，和日常生活的體驗是相通的。文章所述說的鯰魚的故事，給了你怎么的啟發(fā)？你是否也有過類似的奇思妙想呢？
參考答案：站在月球上觀察，我們認(rèn)為月球是平面的，而且在高空，我們就可以看見月球的曲面。這與黑魚們觀察它們的宇宙，聽到的是幽深的底泥是類似的。
《一名化學(xué)學(xué)家的教育歷程》教學(xué)設(shè)計篇3
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:
(1)了解畫家、作品。
(2)感受作者所說的懷疑精神、興趣、毅力等基本品質(zhì)對人成長的作用。
(3)學(xué)習(xí)題記的寫法。
2、過程與方式:
(1)嘗試結(jié)構(gòu)閱讀法。
(2)結(jié)合現(xiàn)實生活實際討論。
3、情感心態(tài)與價值觀:
(1)培養(yǎng)中學(xué)生的探求精神。
(2)引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)觀,明晰興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。
(3)明晰做事不僅興趣還得腳塌實地。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生理解作者所說的童年軼事背后所暗含的科學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。
2、文章題記的寫法。
(三)教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合生活體驗學(xué)習(xí)作者的科學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。
說教法
院長本文,我嘗試使用結(jié)構(gòu)閱讀法。閱讀任何文體的作品,都必須從整體上掌握其篇章結(jié)構(gòu)。只有弄清篇章結(jié)構(gòu),理清文章的脈絡(luò),能夠洞悉作者的行文思路,把握文章的內(nèi)容要點(diǎn),從而確切理解文章的主旨。所以我們要擅于總結(jié)閱讀經(jīng)驗,把握篇章結(jié)構(gòu)的梳理方式,以增強(qiáng)閱讀效率,保證閱讀質(zhì)量。
在使用本方式時應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、要學(xué)會剖析句群。句群是構(gòu)成段落的意義單位,才能將段落中的句群剖析清楚也就能否理清段落層次了。
2、要學(xué)會剖析結(jié)構(gòu)關(guān)鍵詞,加以確切的剖析,段落的內(nèi)部層次、段落之間的轉(zhuǎn)承關(guān)系就便于把握了,篇章結(jié)構(gòu)也便于理清了。
3、要學(xué)會剖析事實。找到例子,剖析例子相關(guān)的問題,逐漸深入,透過現(xiàn)象尋求本質(zhì),捉住文本的中心要義。
說學(xué)法
在講課過程中,首先對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行復(fù)查,為文本的閱讀奠定基礎(chǔ)。其次指導(dǎo)中學(xué)生在閱讀文本時一要列舉課文的綱要、信號的結(jié)布光表,二對結(jié)布光表問題化即存疑,提出相關(guān)闡述的問題,并嘗試剖析。
說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
構(gòu)想:從中學(xué)生熟悉的事例或生活實際,如愛迪生抱小雞、達(dá)芬奇畫雞蛋等童年軼事對她們之后的成長與發(fā)展入手,引出課題。
二、常識了解
作者簡介:姓名、籍貫、作品成就。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、正音、正字
2、內(nèi)容概述
四、推進(jìn)新課
(一)速讀全文。
1、列出綱要信息結(jié)布光表
2、指出核心風(fēng)波。
3、提出相關(guān)闡述問題。
明晰:
1、教育歷程：童年→青年→成年
2、問題
(1)“魚”是如何認(rèn)識“世界”?
(2)這些認(rèn)識說明哪些?
(3)實驗例子對我們現(xiàn)實生活有如何的意義?
(注:以上問題只是示例,課堂問題的生成不可能由班主任主宰,要由受教對象自主隨機(jī)形成,所以課前要充分打算。)
(二)對問題的闡述、交流、分析,得出推論。
五、課堂小結(jié)
對本節(jié)講課內(nèi)容作以高度歸納概括,展現(xiàn)重難點(diǎn)。
《一名化學(xué)學(xué)家的教育歷程》教學(xué)設(shè)計篇4
【學(xué)習(xí)目的要求】
1.知識目標(biāo)：了解文中所談的一些數(shù)學(xué)學(xué)理論問題，如宇宙平行理論、多維空間理論。
2.能力目標(biāo)：剖析文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章的語言。
3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者對科學(xué)深入探求的精神。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)從結(jié)構(gòu)起來掌握文章內(nèi)容，了解作者對科學(xué)的探求的精神。
2.難點(diǎn)：從文小學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧和思維習(xí)慣并用于平常的學(xué)習(xí)中。
一、知識儲備
體裁知識積累：
1.如何掌握說明對象的特點(diǎn)?
首先，要緊抓說明的要點(diǎn)。說明文要說明的要點(diǎn)，常常就是說明對象的特點(diǎn)。說明的要點(diǎn)，因說明對象的不同而有別，如人物簡介，其要點(diǎn)—般包括年紀(jì)、籍貫、學(xué)歷、經(jīng)歷、性格、品質(zhì)、特長等;書籍簡介，其要點(diǎn)通常包括作者、寫作時間、歷史背景、內(nèi)容提要、社會價值等。
其次，應(yīng)弄清作者介紹的是事物什么方面的特點(diǎn)，又是從什么角度介紹的。
2.弄清概念的限制和概括
概念的內(nèi)涵與外延之間，具有正比關(guān)系，即一個概念的外延越大，則它的內(nèi)涵越小;反之，一個概念的外延越小，則它的內(nèi)涵越大。“新書”比“書”多了“新”的內(nèi)涵，因此具有這些屬性的.對象(外延)也就越少;同樣“書”比“新書”少了“新”的內(nèi)涵，因此具有這些屬性的對象(外延)也就越多。
概念的限制是通過降低概念的內(nèi)涵以達(dá)到縮小概念的外延的目的，即由一個外延較大的概念過渡到一個外延較小的概念。概念的概括是通過降低概念的內(nèi)涵以達(dá)到擴(kuò)大概念的外延的目的，即由一個外延較小的概念過渡到一個外延較大的概念。
我到商店買衣服,不能只對售貨員小妹說“我買衫衣”，應(yīng)該把所有關(guān)于我買衣服的信息資料統(tǒng)統(tǒng)告訴售貨員小妹。應(yīng)該說“我買一件白色40公分男士襯衫圓領(lǐng)襯衫”。“襯衣”前的五個狀語“一件”、“藍(lán)色”、“40公分”、“男式”、“短袖”、“純棉”就是降低的衣服的屬性。通過層層的限制，我和售貨員小妹達(dá)成共識，確定單位為“一”，我就買“這一件”。這就是概念限制的過程。我買完衣服從商店里走下來，正好遇到了同一辦公室的小陳，他問我：“楊老師您做哪些去了?”我并不回答“我買了一件紅色40公分男士襯衫圓領(lǐng)汗衫”，由于小陳并不關(guān)心我買哪些樣的衣服，他只問做哪些去了。我只回答“買衣服去了”或“買東西去了”。這就是對“一件白色40公分男士襯衫圓領(lǐng)襯衫”這個概念的概括物理學(xué)家思考問題的方式物理學(xué)家思考問題的方式，即由一個外延較小的概念“一件白色40公分男士襯衫圓領(lǐng)襯衫”過渡到了一個外延較大的概念“襯衣”。
3.人物介紹
加來道雄：法籍華裔化學(xué)學(xué)家，倫敦市立學(xué)院城市大學(xué)理論化學(xué)學(xué)院士。他結(jié)業(yè)于耶魯學(xué)院，獲得加利福尼亞學(xué)院伯克利校區(qū)哲學(xué)博士學(xué)位。他是《超越愛因斯但》(與特雷納專著)《量子場論》和《超弦簡史》諸書的作者。在過去的10年里，他還是廣播電臺每周一次一小時科學(xué)節(jié)目的主持人。
4.課文要點(diǎn)
本文作者以質(zhì)樸優(yōu)美的筆法寫了自己走上科學(xué)探求之路的過程，闡明了一些深奧的數(shù)學(xué)學(xué)理論問題。不像其它的科普文章向我們介紹大量的科學(xué)知識，而是通過對童年的兩件對自己啟發(fā)很大的事情的溯源，告訴了我們走上科學(xué)的公路的一些必備的誘因(勇于指責(zé)、對事物飽含興趣、做事有毅力)，思路很清晰。
5.語基積累
(1)給加點(diǎn)字正音：
柵()欄發(fā)暈()撒手人寰()刨()根究底畏葸()不前
參考答案：zhàxuànfúpáoxǐ
(2)基礎(chǔ)訓(xùn)練：
1.依次填入下述各句橫線處的詞義，恰當(dāng)?shù)囊唤M()
①高樓拔地而起，青草的生成，都__了在其他地方集聚上去的能量。
②有些科學(xué)家__說，經(jīng)過很長的時間，太陽才能對地表起一定作用，使?jié)⑸⒘说慕饘俜肿佑种匦禄氐郊鄣臓顟B(tài)中去。
③我們__到，其他星體正離開我們運(yùn)動而去，但是它們離開我們越遠(yuǎn)，就離開得越快。
④誰就能看見而且__這個奧妙，誰就才能促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。
A花費(fèi)辯論觀測揭發(fā)
B消費(fèi)爭論看揭發(fā)
C花費(fèi)爭論觀測闡明
D消費(fèi)辯論看闡明
2.下述標(biāo)點(diǎn)符號的使用正確的一句是()
A、去年一年，美國長崎縣為了拉攏中央內(nèi)閣高官，竟舉行了474次所謂的非即將聯(lián)誼會。
B、一個漂亮的女孩，個兒要高，又不能太高;臉要白，又不能太白;要白里透紅，又不能太紅。
C、我托他買《青年自學(xué)叢刊》――《環(huán)境保護(hù)》和《人體衛(wèi)生》，他滿嘴答應(yīng)了。
D、洪武二年，朱元璋開始讀《孟子》，發(fā)覺書中有不少懺觸君權(quán)的話，大磊為震怒，對人說：“這個老頭子要是活到明天，非辦不可。”
3.下述各句中加點(diǎn)的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)
A在這個探求過程中，物理把理智思維的力量發(fā)揮得淋漓盡致。
B奇怪的是，盡管科學(xué)們多少年來為這兩個定理的真正含義費(fèi)盡心機(jī)，月球上各民族文化的俗語卻已經(jīng)悟出其中三昧。
C英文，我是最有信心的。由于我在學(xué)院，起碼有1/2的時間是用在學(xué)英文的，依仗有些詞匯量，于是也就不管三七二十一，上來就做仿真題，一下子做了二十道，覺得良好。
D只要你舍命處地的為我想一想，你就會同情我的境況，不會對我這樣求全數(shù)落了。
參考答案：
1.C(“耗費(fèi)”就是消耗，是指精神、力量、東西等因使用或受損失而逐漸降低，而“消費(fèi)”是為了生產(chǎn)或生活須要而消耗物質(zhì)財富。“爭辯”“辯論”都有“辯解”的意思，但“爭辯”一般是注重于一方;“觀測”是一個科學(xué)術(shù)語;“揭露”是使隱藏的事物凸顯，“這個奧妙”應(yīng)與“揭示”搭配。)
2.D(A項中的“非即將聯(lián)誼會”應(yīng)加冒號，文中也有提示詞“所謂”。B項中第二個分號改為冒號。C項中的冒號用錯了，冒號在這兒應(yīng)起解釋作用，但后面兩本書不是解釋，應(yīng)去除冒號，換成漢字“中的”。)
3.B(“費(fèi)盡心機(jī)”是褒義詞，應(yīng)用“絞盡腦汁”。)
二、問題探究
主問題：閱讀課文，找出作者的觀點(diǎn)句，思索課文各段所寫內(nèi)容，并界定課文結(jié)構(gòu)。
明晰：整體感知各段大意：
第1段，全文總綱，引出下文。
第2段，形成第一件軼事的抓手：游臺灣茶場，蹲小池邊“為慢暢游在水中碗蓮之中七彩繽紛的草魚所迷醉”。
第3段，遐思的內(nèi)容：水池中的鯰魚如何觀察它們周圍的世界。
第4段，遐思一，它們相信它們的“宇宙”就由陰郁的池水和碗蓮構(gòu)成，它們只模糊地意識到海面之上存在有另外一個外部世界。
第5段，遐思二，“在水中的魚群中可能有些黑魚“科學(xué)家”。
第6段，遐思三，暴風(fēng)雨將至，草魚們?yōu)橥肷徸约翰拍苓\(yùn)動而苦惱不解。
第7段，遐思四，草魚“科學(xué)家們”對碗蓮才能不被觸摸而運(yùn)動得出推論：是由于有一種看不見的力對它起作用。
第8段，遐思五，“抓而又放”這些青魚科學(xué)家，會是哪些樣子?這些別的草魚一定會特別困擾。
第9段，遐思六，被“抓放”的草魚“科學(xué)家”講的故事是不是像人類的被抓上“飛碟”的故事呢?
第10段，是更高層次的思考，把對鯰魚的遐思擴(kuò)充到人類頭上，我們?nèi)祟惾缤a魚一樣，對看不到的東西，不曉得的東西，不能放開思想，認(rèn)真思考。
第11段，童年的遐思和認(rèn)真的思考離不開實際的行動。
第12段，述說小時候聽老師講過世科學(xué)家愛因斯坦的故事，使“我”對其無法完成自己的偉大發(fā)覺就撒手人寰的事非常感興趣。
第13段，這個故事迷倒了好沉思敢于進(jìn)取的高中生，導(dǎo)致了心曲與閱讀。
第14段，通過讀書曉得了愛因斯坦未完成的論文是“統(tǒng)一場論”，遺憾的是作為一個小孩，還不能理解這種東西。
第15段，到了中學(xué)，知識面擴(kuò)充了，又發(fā)覺了愛因斯坦的另一發(fā)覺：反物質(zhì)的存在，導(dǎo)致了更昌平趣。
第16段，實踐構(gòu)建了自己的原子對撞機(jī)，建造了一臺電子感應(yīng)加速器。
第17段，談構(gòu)建電子感應(yīng)加速器的過程。
第18段，雖曾有失敗，但最終有了一點(diǎn)成功。
全文共分三部份：
第一部份(1):是全文的綱，只有一句話，十分簡約，點(diǎn)明前面寫作的內(nèi)容。
第二部份(2-11)：主要表述作者第一件軼事：對鯰魚世界的遐思。
第三部份(12-18)：主要介紹作者第二件軼事：對愛因斯坦未竟事業(yè)的憧憬。
子問題1：文章的脈絡(luò)十分清晰，首段的語言有哪些特征，起哪些作用?
明晰：首段語言一句話，簡練、平實自然，是全文總綱，是為了引出下文寫作的內(nèi)容。
子問題2：文中述說了“我”童年時的幾件軼事?這種軼事在文中起哪些作用?請用簡練語言歸納概括。
明晰：
兩件軼事。童年時的第一件軼事：對黑魚世界的遐思。童年時的第二件軼事：對愛因斯坦未競事業(yè)的憧憬。
作用：第一件事“我”由黑魚的遐思，導(dǎo)致了我對人類的思考。使我解放了思想，由遐思而去探求平等宇宙、多維空間，去讀書。第二件軼事愛因斯坦的故事。他的發(fā)覺改變了人們對世界的認(rèn)識，他未競的事業(yè)造成了我極大的興趣。使我努力探求，讀書，并動手實踐獲得了成功——親手建立電子感應(yīng)加速器。
子問題3：鰱魚如何觀察世界?請歸納概括“我”遐想的內(nèi)容。
明晰：①鯉魚”坐井觀天不了解外邊的世界。②鯉魚科學(xué)家。③鯉魚的苦惱。
④鯉魚覺得“力”在起作用。⑤鯉魚的又一次困擾。⑥鯉魚科學(xué)家講故事。
子問題4：讀了作者述說的童年軼事，大家得到了什么啟示呢?
明晰：(言之成理皆可)
啟示：第一件軼事，看似是一個小寶寶不著邊際的遐思，雖然正是一種科學(xué)精神。正是這些遐思，才使得作者對高維數(shù)世界形成興趣。第二件軼事，一個八歲的兒子會對對愛因斯坦未竟事業(yè)形成憧憬，正是由于有了這些樂趣，才使得作者去找尋答案，大量閱讀，動手實驗。
子問題5：全篇文章述說了作者從童年的兩件軼事到青年動手實驗的歷程，請思索成為一名化學(xué)學(xué)家須要具備哪些精神?
明晰：(答案具有開放性)
一要擁有科學(xué)精神，二要有想象力，三要保持興趣，四要有實驗精神，五要忍受艱難，六要有堅定信念，七要有堅持不懈努力，八要耐得住孤寂，九要有奉獻(xiàn)精神，
十要有耐力和恒心。
三、課文小結(jié)
1、本文主旨：
本文介紹了作者成為一名理論化學(xué)學(xué)家的歷程--作者對鯰魚世界的遐思和對愛因斯坦未竟事業(yè)的憧憬，是怎樣啟迪作者走上了科學(xué)探求公路的。
2、藝術(shù)特色：
①本文最大的特征是在述說自己的教育歷程中述說科學(xué)道理，重點(diǎn)述說科學(xué)研究的方式。這些結(jié)構(gòu)給人耳目一新的覺得。
從題目看好像是一篇記敘文，記敘自己的成長歷程的，從整體結(jié)構(gòu)看也是這么。作者就寫了童年中的兩件軼事，是它們啟迪自己走上科學(xué)公路的，但在行文中卻有著對科學(xué)思想的闡述，有著對科學(xué)概念的恰當(dāng)解釋。如對反物質(zhì)的解釋，對建造電子覺得加速器的詳盡表述等等，無不包含豐富的科學(xué)知識。再如對平等宇宙和多維空間的探求等等。
②想像獨(dú)特，心理描畫細(xì)致。
其實是一篇科普文章，但很有文筆，尤其是寫小時候大膽的想象的細(xì)節(jié)更是細(xì)致入微。如在水池旁突然來了一場大雨，作者用了兩段寫自己的遐想，一是寫水底鯽魚的反應(yīng)是困擾的：碗蓮沒有人搖晃如何會自己動上去呢?二是鱸魚科學(xué)家的杜撰，簡直引人發(fā)笑。發(fā)笑以后，不得不欽佩小兒子預(yù)想的豐富。第二部份寫小兒子的想象十分豐富，語言描畫相當(dāng)飽滿。
《一名化學(xué)學(xué)家的教育歷程》教學(xué)設(shè)計篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、把握作者的行文思路，理解課文內(nèi)容。
2、了解作者成為理論化學(xué)學(xué)家的歷程，學(xué)習(xí)他執(zhí)著奮進(jìn)的精神。
美育目標(biāo)
培養(yǎng)科學(xué)精神，關(guān)注學(xué)科探求過程，迸發(fā)中學(xué)生探求未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握作者的行文思路
教學(xué)難點(diǎn)
通過文本聯(lián)系當(dāng)下，探究作者進(jìn)行科學(xué)實驗的現(xiàn)實意義。
教材剖析
本單元以“探索與創(chuàng)新”為人文主題，引導(dǎo)中學(xué)生了解科學(xué)探求的動機(jī)、過程與技巧，在獲得科學(xué)認(rèn)知的同時，感受人文之美與理智思索的價值，迸發(fā)中學(xué)生科學(xué)探求意識、創(chuàng)造激情和理智精神。同時也要引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)整合閱讀與抒發(fā)，養(yǎng)成比較閱讀的意識，將具有綜合性和實踐性的學(xué)習(xí)活動貫串在整個單元教學(xué)之中。
學(xué)情剖析
中學(xué)生在學(xué)習(xí)了《青蒿素：人類征服疾患的一小步》的基礎(chǔ)上，早已對“科學(xué)精神”
有了一個較為全面和清晰的認(rèn)識，因而在學(xué)習(xí)本文時仍需捉住這條主線，保有對探求世界的好奇心和想像力，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)心態(tài)與實證的科學(xué)方式；聯(lián)系“任務(wù)”而精讀、細(xì)讀。
課型
自學(xué)課文
教學(xué)時間分配
一課時
教學(xué)打算
1、了解作者
加來道雄，華裔法籍理論化學(xué)學(xué)家，倫敦市立學(xué)院城市大學(xué)理論化學(xué)學(xué)院士。他結(jié)業(yè)于耶魯學(xué)院，獲得加利福尼亞學(xué)院伯克利校區(qū)哲學(xué)博士學(xué)位。他是《超越愛因斯坦》、
《量子場論》和《超弦概論》的作者。
2、理論化學(xué)學(xué)
對應(yīng)于數(shù)學(xué)學(xué)分為理論化學(xué)和實驗化學(xué)，化學(xué)學(xué)家也可以分為理論化學(xué)學(xué)家和實驗化學(xué)學(xué)家。其實，數(shù)學(xué)學(xué)中理論和實驗都是必不可缺的組成部份，所以有時侯這樣的分類很難劃分。
只不過在一個化學(xué)學(xué)家更側(cè)重理論的情況下，他（她）被稱為理論化學(xué)學(xué)家，諸如愛因斯坦；而假如側(cè)重實驗，則稱為實驗化學(xué)學(xué)家，比如法拉第。
教學(xué)方式
合作、討論、點(diǎn)撥。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
科學(xué)家總是對未知的世界飽含好奇：牛頓因蘋果落地而發(fā)覺萬有引力，阿基米德在浴盆里發(fā)覺壓強(qiáng)......明天，加來道雄用他自己的方法來向我們解釋對于未知的宇宙，我們?nèi)缤@些生活在水塘中的魚一樣，面對暫時還未解開的謎團(tuán)，我們可以并且應(yīng)當(dāng)去探求，而不是妄自主觀的證實其存在！