《一名化學學家的教育歷程》教學設計（通用9篇）
在教學工作者實際的教學活動中，往往須要打算教學設計，編撰教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。這么問題來了，教學設計應當如何寫？下邊是小編為你們整理的《一名化學學家的教育歷程》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《一名化學學家的教育歷程》教學設計篇1
學習目標：
1.把握運用一定的閱讀方法，提升閱讀能力。
2.感受科學精神，從中獲取未來自己成長的啟示。
3.培養中學生相關科學精神。
重點：
1.運用一定的閱讀方法，梳理文章內容；
2.理解“教育”的內涵，領會科學精神，獲取自己成長的啟示。
3.迸發想像，培養中學生相關科學精神。
難點：
理解“教育”內涵，具體掌握三件經歷對作者成長的教育作用，以及三件事之間的內在聯系。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入
1.錢學森之問：為何我們的中學總是培養不出杰出的人才？
2.作者及相關文體知識簡介
加來道雄
科普文章
自讀課文
二、感知文章內容
歷程三件事：1.觀魚的遐思
2.探求愛因斯坦未竟事業
3.做實驗構建原子對撞機
三、閱讀探究
1.分組闡述三件事對作者的教育作用，初步了解文中的科學精神。
2.建設性地回答錢學森之問。
3.掌握三件事的內在聯系，看清科學探求的過程，理解眾多科學精神的整體作用。
四、課堂延展拓展
分享想像故事，迸發想像力，培養一種最基本的科學精神。
五、小結
六、布置作業
完成課時作業13的閱讀題。
《一名化學學家的教育歷程》教學設計篇2
一、教學目標
1、培養科學的學習技巧和思維習慣，培養篩選整合文章關鍵信息的能力，學會用結構剖析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨。
2、感受科學家在探索真理中所表現的人格魅力，迸發中學生探索未知世界的興趣，培養中學生養成良好的性格品質。
二：課時安排
一課時
三：教學過程
（一）導出
上海時間2020年12月17日1時59分，探月工程嫦娥五號返回器在內蒙烏蘭浩特預定區域成功著陸，標志著我國首次地外天體取樣返回任務完滿完成。早在2016年，神舟十一號載人飛船與天宮二號空間實驗室成功實現手動交會對接！從逐日、奔月的神話，到空間站的構建，千年綺夢已成真；從萬戶飛天到神舟十一號載人飛船的啟程，攬月神游彈指間；從想像到實踐，我們借助哪些走到了明天？其實《一名化學學家的教育歷程》會給我們答案。
（二）作者介紹
加來道雄，法籍華裔化學學家，結業于日本耶魯學院，獲加利福尼亞學院伯克利校區哲學博士學位，后任倫敦市立學院城市大學理論化學學院士。主要專著有《超越愛因斯坦》（與特雷納專著）、《量子場論》《超弦總論》。
（三）初讀課文，掌握大意
“鯉魚科學家”
1、【提問】“鯉魚科學家”對“世界”的認識是如何的？（找出與原文中短語相適應的詩句。）
【答】主要有以下幾點：（1）“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”（2）“它們為碗蓮自己才能運動而苦惱不解”——它們以神秘的“力”來掩藏自己的無知。（3）“鯉魚科學家”的“消失”和“重現”——它們覺得是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究緣由。（4）“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻覺得“胡說八道”，荒唐絕倫，違反它們的“自然規律”。
2．【提問】作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明哪些？
【答】說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相像之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里渡過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，她們就“拒絕承認”。（2）“科學家發明像力這樣一些概念……”，是由于她們只樂意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思索問題的方法。（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，她們就加以“鄙視”，表現出思想上的保守和執拗。
黑魚“科學家”的故事我們可以看出：1：幻想黑魚“科學家”研究的局限性。2、推知人類對多維空間研究的局限性。
四、順勢理解，掌握文章內涵
文章的題目是“一名化學學家的教育歷程”，因而，表述的次序主要是長達性的。并且，作者開頭就說“童年的兩件軼事極大地豐富了我對世界的理解力，而且引導我走上成為一個理論化學學家的歷程”。而“童年的兩件軼事”作為文章的主要內容，又是共時性的表述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。結構如圖：
愛因斯坦故事的影響
1、【提問】課文中閱讀多維空間歷險故事和統一場理論書籍兩小段內容，對“教育歷程”的表述有哪些作用？
【答】課文的重點是童年軼事和完善實驗室，這三個例子早已把“教育歷程”完整地描繪下來。而參雜在其中的兩個小例子，主要起補充和銜接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想象，迸發興趣；而閱讀統一場理論書籍，既表現中學階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程。
2．【提問】作者說“我決定要對這一問題刨根問底，即使因此而必須成為一名理論化學學家也在所不辭。”在作者心里“理論化學學家”應該是如何的人？
【答】理論化學學家的工作是具象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住孤寂，必須有奉獻精神。“在所不辭”意味著“理論化學學家”道路的辛酸。
3、【提問】本文三個主要部份，并不是簡單地表述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看見什么方面的“教育”對成為優秀科學家最為重要。
【答】
（1）想像力：科學是須要想像力的，想像力能帶來創造力。作者正是從對黑魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感受到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理智的創造，彰顯了創新意識和探求精神。
（2）樂趣：科學不應當是無趣的，而是應當飽含樂趣的。找尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使她們樂此不疲，飽含激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使她們不顧矯飾，不畏極權，只求真理。
（3）實驗精神：有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的誘因，不去踏塌實實地做實驗，就不能得到基本數據，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，盡管還逗留在紙面上，并且科學家們早已在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。雖然如科學家霍金靠睿智的腦子創建黑洞理論，也要有物理和天體化學學的實驗基礎，也不是空想下來的。
五、課堂總結
問題：作者構建實驗室的例子，對我們現實生活有如何的意義？
答案：科學是構建在基礎實驗之上的，科學理論要經過實驗的檢驗能夠得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導，要有實驗的設計，要有企劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是，注重理論，漠視基礎實驗，表現為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現象很普遍。那些都是一名理論化學學家注重實驗給我們現實生活的啟迪。
七：拓展延展
（一）化學學家的理論其實過分高深，而且其中的道理，和日常生活的體驗是相通的。文章所述說的鯰魚的故事，給了你怎么的啟發？你是否也有過類似的奇思妙想呢？
參考答案：
站在月球上觀察，我們認為月球是平面的，而且在高空，我們就可以看見月球的曲面。這與黑魚們觀察它們的宇宙，聽到的是幽深的底泥是類似的
（二）作者關于草魚“科學家”的幻想非常有趣，假如我們以植物的眼光來觀察人類，是不是也很有意思呢？如果有一位植物（狗、貓、雞、燕子等）“科學家”專門研究人類的個別行為，它寫了一篇科普文《人類行為之謎》。請你用有趣的語言替那位植物“科學家”做一回代筆人。
八、作業
一、你是否對自然界有過好奇之心？是否也因而形成了對科學的興趣？閱讀課文，瞧瞧對鯰魚世界的遐思和對愛因斯坦未竟事業的憧憬，是如何啟迪作者走上科學探求公路的？
參考答案：對鯰魚世界的遐思，使作者體會到人類觀察角度的局限，迸發探究未知世界的熱情；對愛因斯坦未竟事業的憧憬，使作者形成對統一場理論的興趣，似乎“偵探”一樣急于找到“故事”的線索和結局。由此，作者開始閱讀相關書籍，構建自己的實驗室，走上了科學探求的公路。
二、蘇軾說過：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”物理學家的理論其實過分高深，而且其中的道理，和日常生活的體驗是相通的。文章所述說的鯰魚的故事，給了你怎么的啟發？你是否也有過類似的奇思妙想呢？
參考答案：站在月球上觀察，我們認為月球是平面的，而且在高空，我們就可以看見月球的曲面。這與黑魚們觀察它們的宇宙，聽到的是幽深的底泥是類似的。
《一名化學學家的教育歷程》教學設計篇3
(一)教學目標
1、知識與技能:
(1)了解畫家、作品。
(2)感受作者所說的懷疑精神、興趣、毅力等基本品質對人成長的作用。
(3)學習題記的寫法。
2、過程與方式:
(1)嘗試結構閱讀法。
(2)結合現實生活實際討論。
3、情感心態與價值觀:
(1)培養中學生的探求精神。
(2)引導中學生養成正確的科學觀,明晰興趣在學習過程中的重要作用。
(3)明晰做事不僅興趣還得腳塌實地。
(二)教學重點
1、指導學生理解作者所說的童年軼事背后所暗含的科學觀、學習觀。
2、文章題記的寫法。
(三)教學難點:
結合生活體驗學習作者的科學觀、學習觀。
說教法
院長本文,我嘗試使用結構閱讀法。閱讀任何文體的作品,都必須從整體上掌握其篇章結構。只有弄清篇章結構,理清文章的脈絡,能夠洞悉作者的行文思路,把握文章的內容要點,從而確切理解文章的主旨。所以我們要擅于總結閱讀經驗,把握篇章結構的梳理方式,以增強閱讀效率,保證閱讀質量。
在使用本方式時應注意以下幾點:
1、要學會剖析句群。句群是構成段落的意義單位,才能將段落中的句群剖析清楚也就能否理清段落層次了。
2、要學會剖析結構關鍵詞,加以確切的剖析,段落的內部層次、段落之間的轉承關系就便于把握了,篇章結構也便于理清了。
3、要學會剖析事實。找到例子,剖析例子相關的問題,逐漸深入,透過現象尋求本質,捉住文本的中心要義。
說學法
在講課過程中,首先對預習情況進行復查,為文本的閱讀奠定基礎。其次指導中學生在閱讀文本時一要列舉課文的綱要、信號的結布光表,二對結布光表問題化即存疑,提出相關闡述的問題,并嘗試剖析。
說教學過程
一、導入
構想:從中學生熟悉的事例或生活實際,如愛迪生抱小雞、達芬奇畫雞蛋等童年軼事對她們之后的成長與發展入手,引出課題。
二、常識了解
作者簡介:姓名、籍貫、作品成就。
三、檢查預習
1、正音、正字
2、內容概述
四、推進新課
(一)速讀全文。
1、列出綱要信息結布光表
2、指出核心風波。
3、提出相關闡述問題。
明晰:
1、教育歷程：童年→青年→成年
2、問題
(1)“魚”是如何認識“世界”?
(2)這些認識說明哪些?
(3)實驗例子對我們現實生活有如何的意義?
(注:以上問題只是示例,課堂問題的生成不可能由班主任主宰,要由受教對象自主隨機形成,所以課前要充分打算。)
(二)對問題的闡述、交流、分析,得出推論。
五、課堂小結
對本節講課內容作以高度歸納概括,展現重難點。
《一名化學學家的教育歷程》教學設計篇4
【學習目的要求】
1.知識目標：了解文中所談的一些數學學理論問題，如宇宙平行理論、多維空間理論。
2.能力目標：剖析文章的結構，學習文章的語言。
3.情感目標：學習作者對科學深入探求的精神。
【學習重點、難點】
1.重點：通過學習從結構起來掌握文章內容，了解作者對科學的探求的精神。
2.難點：從文小學到科學的學習技巧和思維習慣并用于平常的學習中。
一、知識儲備
體裁知識積累：
1.如何掌握說明對象的特點?
首先，要緊抓說明的要點。說明文要說明的要點，常常就是說明對象的特點。說明的要點，因說明對象的不同而有別，如人物簡介，其要點—般包括年紀、籍貫、學歷、經歷、性格、品質、特長等;書籍簡介，其要點通常包括作者、寫作時間、歷史背景、內容提要、社會價值等。
其次，應弄清作者介紹的是事物什么方面的特點，又是從什么角度介紹的。
2.弄清概念的限制和概括
概念的內涵與外延之間，具有正比關系，即一個概念的外延越大，則它的內涵越小;反之，一個概念的外延越小，則它的內涵越大。“新書”比“書”多了“新”的內涵，因此具有這些屬性的.對象(外延)也就越少;同樣“書”比“新書”少了“新”的內涵，因此具有這些屬性的對象(外延)也就越多。
概念的限制是通過降低概念的內涵以達到縮小概念的外延的目的，即由一個外延較大的概念過渡到一個外延較小的概念。概念的概括是通過降低概念的內涵以達到擴大概念的外延的目的，即由一個外延較小的概念過渡到一個外延較大的概念。
我到商店買衣服,不能只對售貨員小妹說“我買衫衣”，應該把所有關于我買衣服的信息資料統統告訴售貨員小妹。應該說“我買一件白色40公分男士襯衫圓領襯衫”。“襯衣”前的五個狀語“一件”、“藍色”、“40公分”、“男式”、“短袖”、“純棉”就是降低的衣服的屬性。通過層層的限制，我和售貨員小妹達成共識，確定單位為“一”，我就買“這一件”。這就是概念限制的過程。我買完衣服從商店里走下來，正好遇到了同一辦公室的小陳，他問我：“楊老師您做哪些去了?”我并不回答“我買了一件紅色40公分男士襯衫圓領汗衫”，由于小陳并不關心我買哪些樣的衣服，他只問做哪些去了。我只回答“買衣服去了”或“買東西去了”。這就是對“一件白色40公分男士襯衫圓領襯衫”這個概念的概括物理學家思考問題的方式物理學家思考問題的方式，即由一個外延較小的概念“一件白色40公分男士襯衫圓領襯衫”過渡到了一個外延較大的概念“襯衣”。
3.人物介紹
加來道雄：法籍華裔化學學家，倫敦市立學院城市大學理論化學學院士。他結業于耶魯學院，獲得加利福尼亞學院伯克利校區哲學博士學位。他是《超越愛因斯但》(與特雷納專著)《量子場論》和《超弦簡史》諸書的作者。在過去的10年里，他還是廣播電臺每周一次一小時科學節目的主持人。
4.課文要點
本文作者以質樸優美的筆法寫了自己走上科學探求之路的過程，闡明了一些深奧的數學學理論問題。不像其它的科普文章向我們介紹大量的科學知識，而是通過對童年的兩件對自己啟發很大的事情的溯源，告訴了我們走上科學的公路的一些必備的誘因(勇于指責、對事物飽含興趣、做事有毅力)，思路很清晰。
5.語基積累
(1)給加點字正音：
柵()欄發暈()撒手人寰()刨()根究底畏葸()不前
參考答案：zhàxuànfúpáoxǐ
(2)基礎訓練：
1.依次填入下述各句橫線處的詞義，恰當的一組()
①高樓拔地而起，青草的生成，都__了在其他地方集聚上去的能量。
②有些科學家__說，經過很長的時間，太陽才能對地表起一定作用，使潰散了的金屬分子又重新回到集聚的狀態中去。
③我們__到，其他星體正離開我們運動而去，但是它們離開我們越遠，就離開得越快。
④誰就能看見而且__這個奧妙，誰就才能促進科學的發展。
A花費辯論觀測揭發
B消費爭論看揭發
C花費爭論觀測闡明
D消費辯論看闡明
2.下述標點符號的使用正確的一句是()
A、去年一年，美國長崎縣為了拉攏中央內閣高官，竟舉行了474次所謂的非即將聯誼會。
B、一個漂亮的女孩，個兒要高，又不能太高;臉要白，又不能太白;要白里透紅，又不能太紅。
C、我托他買《青年自學叢刊》――《環境保護》和《人體衛生》，他滿嘴答應了。
D、洪武二年，朱元璋開始讀《孟子》，發覺書中有不少懺觸君權的話，大磊為震怒，對人說：“這個老頭子要是活到明天，非辦不可。”
3.下述各句中加點的詞語使用不恰當的一項是()
A在這個探求過程中，物理把理智思維的力量發揮得淋漓盡致。
B奇怪的是，盡管科學們多少年來為這兩個定理的真正含義費盡心機，月球上各民族文化的俗語卻已經悟出其中三昧。
C英文，我是最有信心的。由于我在學院，起碼有1/2的時間是用在學英文的，依仗有些詞匯量，于是也就不管三七二十一，上來就做仿真題，一下子做了二十道，覺得良好。
D只要你舍命處地的為我想一想，你就會同情我的境況，不會對我這樣求全數落了。
參考答案：
1.C(“耗費”就是消耗，是指精神、力量、東西等因使用或受損失而逐漸降低，而“消費”是為了生產或生活須要而消耗物質財富。“爭辯”“辯論”都有“辯解”的意思，但“爭辯”一般是注重于一方;“觀測”是一個科學術語;“揭露”是使隱藏的事物凸顯，“這個奧妙”應與“揭示”搭配。)
2.D(A項中的“非即將聯誼會”應加冒號，文中也有提示詞“所謂”。B項中第二個分號改為冒號。C項中的冒號用錯了，冒號在這兒應起解釋作用，但后面兩本書不是解釋，應去除冒號，換成漢字“中的”。)
3.B(“費盡心機”是褒義詞，應用“絞盡腦汁”。)
二、問題探究
主問題：閱讀課文，找出作者的觀點句，思索課文各段所寫內容，并界定課文結構。
明晰：整體感知各段大意：
第1段，全文總綱，引出下文。
第2段，形成第一件軼事的抓手：游臺灣茶場，蹲小池邊“為慢暢游在水中碗蓮之中七彩繽紛的草魚所迷醉”。
第3段，遐思的內容：水池中的鯰魚如何觀察它們周圍的世界。
第4段，遐思一，它們相信它們的“宇宙”就由陰郁的池水和碗蓮構成，它們只模糊地意識到海面之上存在有另外一個外部世界。
第5段，遐思二，“在水中的魚群中可能有些黑魚“科學家”。
第6段，遐思三，暴風雨將至，草魚們為碗蓮自己才能運動而苦惱不解。
第7段，遐思四，草魚“科學家們”對碗蓮才能不被觸摸而運動得出推論：是由于有一種看不見的力對它起作用。
第8段，遐思五，“抓而又放”這些青魚科學家，會是哪些樣子?這些別的草魚一定會特別困擾。
第9段，遐思六，被“抓放”的草魚“科學家”講的故事是不是像人類的被抓上“飛碟”的故事呢?
第10段，是更高層次的思考，把對鯰魚的遐思擴充到人類頭上，我們人類如同鯽魚一樣，對看不到的東西，不曉得的東西，不能放開思想，認真思考。
第11段，童年的遐思和認真的思考離不開實際的行動。
第12段，述說小時候聽老師講過世科學家愛因斯坦的故事，使“我”對其無法完成自己的偉大發覺就撒手人寰的事非常感興趣。
第13段，這個故事迷倒了好沉思敢于進取的高中生，導致了心曲與閱讀。
第14段，通過讀書曉得了愛因斯坦未完成的論文是“統一場論”，遺憾的是作為一個小孩，還不能理解這種東西。
第15段，到了中學，知識面擴充了，又發覺了愛因斯坦的另一發覺：反物質的存在，導致了更昌平趣。
第16段，實踐構建了自己的原子對撞機，建造了一臺電子感應加速器。
第17段，談構建電子感應加速器的過程。
第18段，雖曾有失敗，但最終有了一點成功。
全文共分三部份：
第一部份(1):是全文的綱，只有一句話，十分簡約，點明前面寫作的內容。
第二部份(2-11)：主要表述作者第一件軼事：對鯰魚世界的遐思。
第三部份(12-18)：主要介紹作者第二件軼事：對愛因斯坦未竟事業的憧憬。
子問題1：文章的脈絡十分清晰，首段的語言有哪些特征，起哪些作用?
明晰：首段語言一句話，簡練、平實自然，是全文總綱，是為了引出下文寫作的內容。
子問題2：文中述說了“我”童年時的幾件軼事?這種軼事在文中起哪些作用?請用簡練語言歸納概括。
明晰：
兩件軼事。童年時的第一件軼事：對黑魚世界的遐思。童年時的第二件軼事：對愛因斯坦未競事業的憧憬。
作用：第一件事“我”由黑魚的遐思，導致了我對人類的思考。使我解放了思想，由遐思而去探求平等宇宙、多維空間，去讀書。第二件軼事愛因斯坦的故事。他的發覺改變了人們對世界的認識，他未競的事業造成了我極大的興趣。使我努力探求，讀書，并動手實踐獲得了成功——親手建立電子感應加速器。
子問題3：鰱魚如何觀察世界?請歸納概括“我”遐想的內容。
明晰：①鯉魚”坐井觀天不了解外邊的世界。②鯉魚科學家。③鯉魚的苦惱。
④鯉魚覺得“力”在起作用。⑤鯉魚的又一次困擾。⑥鯉魚科學家講故事。
子問題4：讀了作者述說的童年軼事，大家得到了什么啟示呢?
明晰：(言之成理皆可)
啟示：第一件軼事，看似是一個小寶寶不著邊際的遐思，雖然正是一種科學精神。正是這些遐思，才使得作者對高維數世界形成興趣。第二件軼事，一個八歲的兒子會對對愛因斯坦未竟事業形成憧憬，正是由于有了這些樂趣，才使得作者去找尋答案，大量閱讀，動手實驗。
子問題5：全篇文章述說了作者從童年的兩件軼事到青年動手實驗的歷程，請思索成為一名化學學家須要具備哪些精神?
明晰：(答案具有開放性)
一要擁有科學精神，二要有想象力，三要保持興趣，四要有實驗精神，五要忍受艱難，六要有堅定信念，七要有堅持不懈努力，八要耐得住孤寂，九要有奉獻精神，
十要有耐力和恒心。
三、課文小結
1、本文主旨：
本文介紹了作者成為一名理論化學學家的歷程--作者對鯰魚世界的遐思和對愛因斯坦未竟事業的憧憬，是怎樣啟迪作者走上了科學探求公路的。
2、藝術特色：
①本文最大的特征是在述說自己的教育歷程中述說科學道理，重點述說科學研究的方式。這些結構給人耳目一新的覺得。
從題目看好像是一篇記敘文，記敘自己的成長歷程的，從整體結構看也是這么。作者就寫了童年中的兩件軼事，是它們啟迪自己走上科學公路的，但在行文中卻有著對科學思想的闡述，有著對科學概念的恰當解釋。如對反物質的解釋，對建造電子覺得加速器的詳盡表述等等，無不包含豐富的科學知識。再如對平等宇宙和多維空間的探求等等。
②想像獨特，心理描畫細致。
其實是一篇科普文章，但很有文筆，尤其是寫小時候大膽的想象的細節更是細致入微。如在水池旁突然來了一場大雨，作者用了兩段寫自己的遐想，一是寫水底鯽魚的反應是困擾的：碗蓮沒有人搖晃如何會自己動上去呢?二是鱸魚科學家的杜撰，簡直引人發笑。發笑以后，不得不欽佩小兒子預想的豐富。第二部份寫小兒子的想象十分豐富，語言描畫相當飽滿。
《一名化學學家的教育歷程》教學設計篇5
教學目標
1、把握作者的行文思路，理解課文內容。
2、了解作者成為理論化學學家的歷程，學習他執著奮進的精神。
美育目標
培養科學精神，關注學科探求過程，迸發中學生探求未知世界的興趣。
教學重點
掌握作者的行文思路
教學難點
通過文本聯系當下，探究作者進行科學實驗的現實意義。
教材剖析
本單元以“探索與創新”為人文主題，引導中學生了解科學探求的動機、過程與技巧，在獲得科學認知的同時，感受人文之美與理智思索的價值，迸發中學生科學探求意識、創造激情和理智精神。同時也要引導中學生學習整合閱讀與抒發，養成比較閱讀的意識，將具有綜合性和實踐性的學習活動貫串在整個單元教學之中。
學情剖析
中學生在學習了《青蒿素：人類征服疾患的一小步》的基礎上，早已對“科學精神”
有了一個較為全面和清晰的認識，因而在學習本文時仍需捉住這條主線，保有對探求世界的好奇心和想像力，培養實事求是的科學心態與實證的科學方式；聯系“任務”而精讀、細讀。
課型
自學課文
教學時間分配
一課時
教學打算
1、了解作者
加來道雄，華裔法籍理論化學學家，倫敦市立學院城市大學理論化學學院士。他結業于耶魯學院，獲得加利福尼亞學院伯克利校區哲學博士學位。他是《超越愛因斯坦》、
《量子場論》和《超弦概論》的作者。
2、理論化學學
對應于數學學分為理論化學和實驗化學，化學學家也可以分為理論化學學家和實驗化學學家。其實，數學學中理論和實驗都是必不可缺的組成部份，所以有時侯這樣的分類很難劃分。
只不過在一個化學學家更側重理論的情況下，他（她）被稱為理論化學學家，諸如愛因斯坦；而假如側重實驗，則稱為實驗化學學家，比如法拉第。
教學方式
合作、討論、點撥。
教學過程
一、導入
科學家總是對未知的世界飽含好奇：牛頓因蘋果落地而發覺萬有引力，阿基米德在浴盆里發覺壓強......明天，加來道雄用他自己的方法來向我們解釋對于未知的宇宙，我們如同這些生活在水塘中的魚一樣，面對暫時還未解開的謎團，我們可以并且應當去探求，而不是妄自主觀的證實其存在！