無(wú)論是身處中學(xué)還是進(jìn)入社會(huì)，你們都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，依靠寫(xiě)作也可以提升我們的語(yǔ)言組織能力。你們想曉得怎樣樣才會(huì)寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的例文嗎？下邊我給你們整理了一些優(yōu)秀例文，希望還能幫助到你們，我們一上去看一看吧。
大氣浮力說(shuō)課稿大氣層試講稿篇一
《大氣浮力》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第十四章第三節(jié)的內(nèi)容，對(duì)大氣浮力的研究是在上面所學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用浮力、壓力、水的沸點(diǎn)、液體浮力等內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)的，由“想想議議”來(lái)迸發(fā)中學(xué)生的思維和探究欲望，因而用實(shí)驗(yàn)感知大氣浮力的存在，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大氣浮力的檢測(cè)和應(yīng)用。
1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎一直伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在重視知識(shí)邏輯的同時(shí)，應(yīng)注重中學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特征，把中學(xué)生對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合上去，強(qiáng)化中學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。
2、在教學(xué)中，根據(jù)“體驗(yàn)→思考→分析→探究→應(yīng)用”的思路逐一展開(kāi)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系題目，讓中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特性，應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以及探究檢測(cè)大氣壓的方式。
1、知識(shí)與技能：曉得大氣有浮力；·知道大氣壓數(shù)值的檢測(cè)方式以及估測(cè)方式。
2、過(guò)程與方式：·體驗(yàn)大氣浮力的存在；·探究檢測(cè)大氣浮力的方式；·聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)中學(xué)生觀察、思考和剖析問(wèn)題的能力，應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3、情感心態(tài)價(jià)值觀：·培養(yǎng)中學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神；·認(rèn)識(shí)大氣壓的存在與變化對(duì)人類(lèi)生活的影響。
1、了解檢測(cè)大氣壓的方式；2、知道大氣壓對(duì)人類(lèi)生活的影響。
【】1、設(shè)計(jì)多種方式證明大氣壓的存在；2、測(cè)量大氣壓大小的方式。
【】這節(jié)課我設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用目標(biāo)學(xué)案，自學(xué)與指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)與討論相結(jié)合、啟發(fā)式等多種方式的教學(xué)方式，提升課堂效率，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，迸發(fā)中學(xué)生的求知欲望。充分彰顯以班主任為主導(dǎo)，以中學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景讓中學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思索。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性。
【】
1、引入：從生活邁向化學(xué)
2、我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會(huì)在下雨天（氣壓顯著變化）倍感腫脹；生活在高原上的人曉得水加熱到80℃左右就沸騰了……實(shí)驗(yàn)演示：將礦泉射手裝滿(mǎn)水后把一個(gè)兵乓球置于瓶口，請(qǐng)朋友們猜想杯子倒過(guò)來(lái)后會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象？
3、怎樣曉得大氣有浮力？
（1）“被夾住”的兵乓球：將礦泉射手裝滿(mǎn)水后把一個(gè)兵乓球置于瓶口，用手按住兵乓球，杯子倒過(guò)來(lái)后，握住按兵乓球的手，你看見(jiàn)的現(xiàn)象是哪些？想一想為何？
（2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿(mǎn)水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又見(jiàn)到了哪些？
（3）“吸盤(pán)模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤(pán)相對(duì)使勁擠壓，再往兩側(cè)拉，你的體會(huì)如何？這是哪些緣由？
4、師生剖析實(shí)驗(yàn)：組織中學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其緣由。中學(xué)生代表分別說(shuō)明，不腳部分由其他中學(xué)生或班主任補(bǔ)充。
：大氣有浮力即大氣壓。為了給中學(xué)生強(qiáng)烈的體會(huì)沖擊，可以由中學(xué)生來(lái)做“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)。這么，你就能列出什么現(xiàn)象或例子說(shuō)明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說(shuō)明。中學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。
思索
（1）開(kāi)始時(shí)，汞為何會(huì)增長(zhǎng)？哪些時(shí)侯停止增長(zhǎng)？
（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為何是真空？
（3）怎樣估算大氣壓的值？中學(xué)生回答后，班主任小結(jié)并指出：1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──p0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8n/kg×0．76m＝1．013×105pa
5、學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。
思索：我們生活在大氣層的底層，為何沒(méi)有倍感難過(guò)或被壓癟呢？再得出推論。
6、課后作業(yè)
大氣浮力說(shuō)課稿大氣層試講稿篇二
我明天的試講課題是《大氣浮力》，我試講的內(nèi)容有教材剖析、教學(xué)設(shè)計(jì)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)和我的數(shù)學(xué)教學(xué)思想六個(gè)藍(lán)籌股。
【】
《大氣浮力》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第十四章第三節(jié)的內(nèi)容，對(duì)大氣浮力的研究是在上面所學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用浮力、壓力、水的沸點(diǎn)、液體密度、液體浮力等內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)的，由“想想議議”來(lái)迸發(fā)中學(xué)生的思維和探究欲望，因而用實(shí)驗(yàn)感知大氣浮力的存在，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大氣浮力的檢測(cè)和應(yīng)用。本節(jié)大氣浮力的學(xué)習(xí)是中學(xué)階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大氣浮力的知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究等有廣泛的意義。
【】
1．小學(xué)生的認(rèn)識(shí)感性少于理智，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自她們的興趣；而數(shù)學(xué)教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎一直伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在重視知識(shí)邏輯的同時(shí)，應(yīng)注重中學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特征，把中學(xué)生對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合上去，強(qiáng)化中學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。
2．在教學(xué)中，根據(jù)“體驗(yàn)→思考→分析→探究→應(yīng)用”的思路逐一展開(kāi)，讓中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特性，應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以及探究檢測(cè)大氣壓的方式。
3．在教學(xué)中，除了要關(guān)注中學(xué)生“知道哪些”，更要關(guān)注中學(xué)生“怎樣能夠曉得”，所以，能動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)就讓中學(xué)生自己動(dòng)手做，給中學(xué)生親近感和真實(shí)感，多媒體僅起到穿針引線(xiàn)的作用。
【】
按照課程表準(zhǔn)要求我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：
1．知識(shí)與技能：
·知道大氣有浮力；
·知道大氣壓數(shù)值的檢測(cè)方式以及估測(cè)方式。
2．過(guò)程與方式：
·體驗(yàn)大氣浮力的存在；
·探究檢測(cè)大氣浮力的技巧；
·聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)中學(xué)生觀察、思考和剖析問(wèn)題的能力，應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3．情感心態(tài)價(jià)值觀：
·培養(yǎng)中學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神；
·認(rèn)識(shí)大氣壓的存在與變化對(duì)人類(lèi)生活的影響。
【】
1．了解檢測(cè)大氣壓的技巧；
2．曉得大氣壓對(duì)人類(lèi)生活的影響。
【】
1．設(shè)計(jì)多種方式證明大氣壓的存在；
2．檢測(cè)大氣壓大小的技巧。
【】
這節(jié)課我設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用目標(biāo)學(xué)案，自學(xué)與指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)與討論相結(jié)合、啟發(fā)式等多種方式的教學(xué)方式，提升課堂效率，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，迸發(fā)中學(xué)生的求知欲望。充分彰顯以班主任為主導(dǎo)，以中學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景讓中學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思索。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出推論以調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性。
【】
教學(xué)流程由六個(gè)環(huán)節(jié)、八個(gè)活動(dòng)組成。
（投影并解說(shuō)）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會(huì)在下雨天（氣壓顯著變化）倍感腫脹；生活在高原上的人曉得水加熱到80℃左右就沸騰了……
實(shí)驗(yàn)演示：將礦泉射手裝滿(mǎn)水后把一個(gè)兵乓球置于瓶口，請(qǐng)朋友們猜想杯子倒過(guò)來(lái)后會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象？
[捉住中學(xué)生好奇的心理特征，用直觀的教學(xué)方式，讓中學(xué)生對(duì)生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象形成濃濃的興趣]
[活動(dòng)1]中學(xué)生選擇器材，仿造上述演示實(shí)驗(yàn)和課本圖動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并思索下述問(wèn)題：
（1）“被夾住”的兵乓球：將礦泉射手裝滿(mǎn)水后把一個(gè)兵乓球置于瓶口，用手按住兵乓球，杯子倒過(guò)來(lái)后，握住按兵乓球的手，你看見(jiàn)的現(xiàn)象是哪些？想一想為何？
（2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿(mǎn)水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又見(jiàn)到了哪些？
（3）“吸盤(pán)模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤(pán)相對(duì)使勁擠壓，再往兩側(cè)拉，你的體會(huì)如何？這是哪些緣由？
[活動(dòng)2]師生剖析實(shí)驗(yàn)：
（1）組織中學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其緣由。
（2）中學(xué)生代表分別說(shuō)明，不腳部分由其他中學(xué)生或班主任補(bǔ)充。
（3）班主任小結(jié)：大氣有浮力即大氣壓。為了給中學(xué)生強(qiáng)烈的體會(huì)沖擊，可以由中學(xué)生來(lái)做“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)。
這么，你就能列出什么現(xiàn)象或例子說(shuō)明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說(shuō)明。
[活動(dòng)3]師生回顧實(shí)驗(yàn)中遇見(jiàn)的問(wèn)題或困難。
（1）在昨天的實(shí)驗(yàn)中，你遇到了哪些困難？你是怎么克服困難并完成實(shí)驗(yàn)的？
（2）中學(xué)生匯報(bào)完后，班主任作說(shuō)明。
[活動(dòng)4]問(wèn)：大氣壓有哪些特征呢？
中學(xué)生思索回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)覺(jué)紙片不掉出來(lái)，進(jìn)而得出：大氣向各個(gè)方向都有浮力。
[由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，導(dǎo)致中學(xué)生的求知欲，通過(guò)四個(gè)活動(dòng)，讓中學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，相互討論來(lái)認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和特性，并盡可能解決活動(dòng)中遇到的問(wèn)題]
[活動(dòng)5]班主任演示作鋪墊，中學(xué)生觀察思索。
（1）先用玻璃杯裝滿(mǎn)水倒插入水槽中，再漸漸往上提（杯口不離開(kāi)海面，下同），觀察杯中水是否飽含？接著換用燒杯和狹長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。
（2）中學(xué)生討論：你觀察到了哪些現(xiàn)象？為何水總是充溢的？怎么做就能使水不飽含呢？
經(jīng)過(guò)討論過(guò)后，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水飽含的緣由是因?yàn)榇髿鈮盒∮诠苤械乃畨海挥泄軆?nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(zhǎng)的話(huà)，管內(nèi)海面就不再上升飽含整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個(gè)檢測(cè)大氣壓的思路：可以借助液體浮力間接檢測(cè)大氣壓。并且因?yàn)樗拿芏忍。蟛ＡЧ芴L(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是知名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。
[活動(dòng)6]中學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。
思索（投影）：（1）開(kāi)始時(shí)，汞為何會(huì)增長(zhǎng)？哪些時(shí)侯停止增長(zhǎng)？
（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為何是真空？
（3）怎樣估算大氣壓的值？
中學(xué)生回答后，班主任小結(jié)并指出：1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──p0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8n/kg×0．76m＝1．013×105pa
中學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。
[活動(dòng)7]動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，估測(cè)大氣壓。
中學(xué)生討論可用什么方式？（討論后，逐一投影）
（1）器材：吸盤(pán)、彈簧測(cè)力計(jì)；原理：p＝f/s
思路：（由中學(xué)生交流討論，再整理）
（2）器材：注射器、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺；原理：p＝f/s
思路：（由中學(xué)生交流討論，再整理）
以上兩步，在中學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實(shí)驗(yàn)的思路總結(jié)下來(lái)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（3）師生共同討論實(shí)驗(yàn)中遇見(jiàn)的問(wèn)題以及解決的方式。
[在班主任的引導(dǎo)下，使中學(xué)生學(xué)習(xí)到一種間接檢測(cè)大氣壓的方式，通過(guò)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，欣賞自己的方式，學(xué)習(xí)別人的方式，來(lái)拓展自己的思維]
[活動(dòng)8]中學(xué)生自學(xué)與班主任演示：（配合投影）
（1）中學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。
（2）思索：我們生活在大氣層的底層，為何沒(méi)有倍感難過(guò)或被壓癟呢？再得出推論。
（3）實(shí)驗(yàn)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生曉得：液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。
[關(guān)注社會(huì)和生活，思索大氣壓如何服務(wù)于人類(lèi)，并產(chǎn)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的意識(shí)]
5．本節(jié)小結(jié)。（投影）
（1）大氣有浮力嗎？它有哪些特征？你可以做什么實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？你還可以列出什么例子說(shuō)明大氣壓的存在？
（2）你會(huì)估測(cè)大氣壓?jiǎn)幔坑惺裁捶绞剑空f(shuō)一說(shuō)。
（3）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的什么問(wèn)題？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。
（4）大氣壓有哪些應(yīng)用？
（投影）
（1）自我評(píng)價(jià)與作業(yè)。
（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，借助大氣壓的知識(shí)設(shè)計(jì)一種杯子，只要滴入少量水，就可以涌起許多水來(lái)。
[通過(guò)小結(jié)，讓中學(xué)生把本節(jié)知識(shí)條理化，也是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)鞏固；之后由作業(yè)再檢驗(yàn)和提升]
【】
存在：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)
緣由：重力、流動(dòng)性
檢測(cè)：托里拆利實(shí)驗(yàn)
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：p0=1．01×105pa
影響誘因：高度等
氣壓計(jì)：水銀、無(wú)液（高度計(jì)）
應(yīng)用：抽水機(jī)
【】
1．化學(xué)情境是化學(xué)學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，就要讓中學(xué)生步入創(chuàng)設(shè)的化學(xué)情境中去，致使學(xué)習(xí)頗具新鮮和實(shí)在的氣息。例如：在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中，有的朋友提出，硬紙片不掉出來(lái)，是不是被水“粘”住了？這時(shí)，我們可設(shè)計(jì)如何的實(shí)驗(yàn)去證明：紙片不掉出來(lái)是因?yàn)榇髿鈮鹤饔枚皇潜凰罢场弊〉模课覙?gòu)想的化學(xué)情境有：人工模擬真空──將玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽掉，再觀察紙片的“命運(yùn)”；可以觀察硬紙片的凸凹情況──是向下凹還是向上凸……然后由此展開(kāi)討論和實(shí)驗(yàn)，就可明晰是不是被水“粘”住了。
2．中學(xué)生的思維活動(dòng)不是陡然形成的，必須依靠于外界的剌激作用，在“做學(xué)校”，將中學(xué)生的思維和實(shí)踐結(jié)合上去，因而導(dǎo)致中學(xué)生積極的情感投入。例如：在估測(cè)大氣壓數(shù)值的活動(dòng)中，一開(kāi)始，可以不給任何器材，讓中學(xué)生先自行討論和確定器材，迸發(fā)她們的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上，再確定兩組由中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這會(huì)讓中學(xué)生倍感極大的激動(dòng)，由于這樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)始于她們自己的勞動(dòng)成果。
3．注重獲得知識(shí)的結(jié)果，更要突出知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。在教學(xué)中，注意弄清化學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，而不是只要中學(xué)生僅僅記住個(gè)別推論，因而開(kāi)掘中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)化學(xué)規(guī)律和概念的感悟能力，是提升教學(xué)效益的有效途徑。諸如：托里拆利實(shí)驗(yàn)──測(cè)大氣壓的大小，為什么選擇1米長(zhǎng)左右的玻璃管？為什么選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過(guò)一系列引導(dǎo)和討論，讓中學(xué)生在“不知不覺(jué)”中，“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實(shí)踐過(guò)程，最后達(dá)到“水到渠成”的目的。
大氣浮力說(shuō)課稿大氣層試講稿篇三
敬愛(ài)的諸位評(píng)委老師：
你們好!我明天試講的內(nèi)容是《大氣浮力與人類(lèi)生活》，選自滬粵版八年級(jí)數(shù)學(xué)第八章第三節(jié)。下邊我從四個(gè)方面來(lái)探討。
1．教材剖析
《大氣浮力與人類(lèi)生活》一課，既是對(duì)往年固體液體浮力知識(shí)的備考鞏固，又是對(duì)浮力知識(shí)的推進(jìn)和提升，也為前面大氣壓知識(shí)應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
本節(jié)教材內(nèi)容分為三部份：
1）大氣浮力的存在
2）大氣浮力的檢測(cè)
3）大氣浮力的應(yīng)用，分兩課時(shí)完成。
本次課主要學(xué)習(xí)前兩部份。
2．學(xué)情剖析
中學(xué)中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，她們的思維方法正在由形象思維向邏輯思維過(guò)渡，早已具備了一定的觀察能力和剖析問(wèn)題能力。雖然大氣壓比較具象，但在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)和多媒體，以感性認(rèn)識(shí)為依托，中學(xué)生完全才能完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
3．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材特性，針對(duì)中學(xué)生實(shí)際情況，本次課確立如下教學(xué)目標(biāo)：
⑴知識(shí)與技能目標(biāo)
①了解大氣浮力的存在
②了解大氣壓的估測(cè)方式以及檢測(cè)方式
⑵過(guò)程與方式目標(biāo)
①觀察與實(shí)踐，體驗(yàn)大氣壓的存在。
②體驗(yàn)自主動(dòng)手探究的過(guò)程，把握科學(xué)探究的方式。
③通過(guò)對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解用液體浮力來(lái)研究大氣浮力的等效取代的科學(xué)方式。
⑶情感心態(tài)與價(jià)值觀目標(biāo)
①經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
②通過(guò)探究性活動(dòng)，使中學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)中學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的
興趣，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
4．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破
本次課的教學(xué)重點(diǎn)是：
①認(rèn)識(shí)大氣浮力的存在
②大氣浮力的估測(cè)和測(cè)定
本次課的教學(xué)難點(diǎn)是：
①用多種方式證明大氣壓的存在
②學(xué)生自主動(dòng)手探究估測(cè)大氣壓
怎么突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中給以闡明。
本次課主要采用啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、學(xué)生分組自主探究法、游戲活動(dòng)法。
本節(jié)課要用到的教學(xué)器材如相片所示，根據(jù)從“生活邁向化學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)”的理念，盡量使用日常生活中的物體。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1．創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣，引入課題
在本節(jié)課開(kāi)始，班主任掏出一個(gè)啤酒瓶并設(shè)置問(wèn)題：“老師這兒有個(gè)啤酒瓶，你能想出幾種辦法讓它變扁呢？借助你手邊的啤酒瓶試一試。”學(xué)生通過(guò)實(shí)踐想到的辦法可能有“捏扁、吸扁”，緊接著班主任繼續(xù)通感：“用手將啤酒瓶捏扁，是由于手對(duì)啤酒瓶有力的作用，這么用嘴吸啤酒瓶時(shí)是哪些力量使它變扁了呢？”通過(guò)引導(dǎo)剖析中學(xué)生較易答出：“瓶外空氣”。之后讓中學(xué)生用類(lèi)比的方式推測(cè)：既然液體有浮力，這么與液體同樣具有流動(dòng)性，遭到重力的二氧化碳是否也有浮力，因而引入課題，并板書(shū)標(biāo)題“大氣浮力”。
開(kāi)篇通過(guò)簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn)，直接切入主題，簡(jiǎn)練、明了，但是實(shí)驗(yàn)器材來(lái)始于生活，隨手可得，讓中學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
2．分組探究，討論交流，體驗(yàn)大氣壓的存在
班主任先進(jìn)行“覆杯實(shí)驗(yàn)”的演示，并借助動(dòng)漫解釋說(shuō)明大氣浮力的存在且大氣向各個(gè)方向都有浮力。接出來(lái)班主任組織中學(xué)生分組探究：要求中學(xué)生盡可能設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)證明大氣浮力的存在。中學(xué)生借助自己身邊的物體或老師提供的器材可以進(jìn)行“吸盤(pán)掛重物”“兩吸盤(pán)吸在一起拉不開(kāi)”“堵口的注射器拉不開(kāi)”“筆帽吸鼻子”等實(shí)踐活動(dòng)，邊讓中學(xué)生交流討論展示邊引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行解釋?zhuān)詮?qiáng)化對(duì)大氣浮力知識(shí)的理解和鞏固。為了開(kāi)拓中學(xué)生視野，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn)：
（1）“彩沙噴‘泉’”（在有支管的錐形瓶口裝一吸管，倒插在彩沙中，通過(guò)支管抽氣，很快彩沙通過(guò)吸管步入瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生噴“泉”）。
（2）“自動(dòng)上升的小試管”（在較大的試管中灌滿(mǎn)水，將較小的試管插入大試管一定深度，倒置，水流出，小試管在大試管中手動(dòng)上升“）
（3）“飲料真的是吸上來(lái)的嗎”（讓兩個(gè)中學(xué)生分別吸兩瓶裝滿(mǎn)啤酒的啤酒瓶，一個(gè)密閉，一個(gè)敞口，密閉的吸不上，敞口的輕松吸上，進(jìn)行對(duì)比）
（4）“誰(shuí)壓扁了易拉罐”（將加熱后的易拉罐倒置在海面，很快易拉罐變扁）。并讓中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步解釋。德國(guó)科學(xué)家愛(ài)迪生以前說(shuō)過(guò)：“驚奇就是科學(xué)的種子”，這種實(shí)驗(yàn)讓中學(xué)生在震驚中展現(xiàn)科學(xué)的神奇。
通過(guò)這種探究活動(dòng)，讓中學(xué)生切身體驗(yàn)了大氣浮力的存在，充分彰顯了中學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了中學(xué)生科學(xué)探究能力，借此達(dá)到對(duì)第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。
3．歷史故事開(kāi)篇，自主探究估測(cè)大氣壓和了解托里拆利實(shí)驗(yàn)
班主任約請(qǐng)兩個(gè)“大力士”同學(xué)模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，讓朋友們直觀體會(huì)大氣壓的威力。接著結(jié)合講義中的動(dòng)漫給中學(xué)生講馬德堡半球的故事，讓中學(xué)生了解化學(xué)發(fā)展史中的盛宴。緊接著提出問(wèn)題：大氣壓到底有多大呢？之后安排中學(xué)生借助所學(xué)壓力浮力知識(shí)和手邊老師提供的吸盤(pán)、注射器、彈簧測(cè)力計(jì)等器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)估測(cè)大氣壓。中學(xué)生較容易想到通過(guò)測(cè)壓力和受力面積來(lái)估算出大氣壓的值。在探究活動(dòng)中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室所用彈簧測(cè)力計(jì)量程較小，吸盤(pán)被帶動(dòng)頓時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)較難掌握，中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究未能成功，這時(shí)班主任引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用裝石子或水的掛瓶，或則用釣鉤碼加橡皮泥來(lái)取代彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)拉力的大小。實(shí)驗(yàn)時(shí)班主任巡視并進(jìn)行指導(dǎo)，組織中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，讓中學(xué)生了解到：吸盤(pán)中的空氣常常無(wú)法充分排盡，帶動(dòng)吸盤(pán)時(shí)受力面積也發(fā)生了變化，這種誘因會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不確切，班主任因勢(shì)利眼導(dǎo)，啟發(fā)中學(xué)生從上面所做的“覆杯實(shí)驗(yàn)”入手，讓中學(xué)生思索“用水槽裝水封口，換更高的容器實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會(huì)如何呢？”實(shí)驗(yàn)后水仍然不流出，繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“大氣壓到底能支持多高的火柱呢？”此時(shí)播放大氣壓支持火柱的實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)中學(xué)生剖析得知：大氣壓的大小就等于它所支持的火柱所形成的浮力，獲得一種可以確切檢測(cè)大氣壓值的方式，但此實(shí)驗(yàn)有缺陷：支持火柱偏低，實(shí)驗(yàn)操作不便捷，進(jìn)一步引導(dǎo)中學(xué)生考慮換用密度更大的液體---水銀來(lái)解決問(wèn)題，因?yàn)樗y有毒，所以我通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻給中學(xué)生介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)并結(jié)合動(dòng)漫進(jìn)行剖析，讓中學(xué)生估算出大氣壓的值。
在這個(gè)自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步突出了中學(xué)生的主體地位，班主任步步深入，循序善誘，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)了用轉(zhuǎn)換法的思路和等效取代的方式來(lái)獲取科學(xué)知識(shí)，借以達(dá)到對(duì)第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。
4．回顧小結(jié)，活動(dòng)遷移以及課后研討
先組織中學(xué)生回顧小結(jié)，便于中學(xué)生系統(tǒng)把握所學(xué)知識(shí)。
接出來(lái)設(shè)定兩個(gè)活動(dòng)：
（1）如何將頂部有小孔的啤酒瓶灌滿(mǎn)水？“（灌滿(mǎn)水，蓋上蓋掏出海面即可）。充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生積極思索，培養(yǎng)中學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（2）安排中學(xué)生進(jìn)行用吸管搬運(yùn)兵乓球大賽的游戲活動(dòng)，游戲規(guī)則是不容許用手接觸兵乓球。（用吸管吸球搬運(yùn)即可）。這個(gè)游戲寓教于樂(lè)，活躍了課堂氛圍，迸發(fā)了中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，也增進(jìn)了師生關(guān)系。
最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課后研究問(wèn)題：
（1）搜集和了解身邊與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象及應(yīng)用。
（2）撰寫(xiě)小論文：《假如沒(méi)有了大氣壓》，
中學(xué)生可任選其二。這樣設(shè)計(jì)讓中學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力及想像創(chuàng)新能力流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系題目，增強(qiáng)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。
本次試講到此結(jié)束，謝謝諸位專(zhuān)家評(píng)委！
大氣浮力說(shuō)課稿大氣層試講稿篇四
敬愛(ài)的諸位評(píng)委：<
你們好！
我試講的題目《大氣浮力》，是人教版的八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第九章第3節(jié)的內(nèi)容。下邊我從教材剖析、學(xué)情剖析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一、說(shuō)教材（教材剖析）：
（1）教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是浮力在空氣中的表現(xiàn)。大氣浮力知識(shí)的綜合性較強(qiáng)，它是學(xué)習(xí)了密度、平衡力、壓力、壓強(qiáng)和液體浮力的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。這種知識(shí)的學(xué)習(xí)又為前面“流體浮力與流速的關(guān)系”及“浮力”等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也是中學(xué)階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因而本節(jié)內(nèi)容在整套教材中起著承前啟后的重要作用。
教材內(nèi)容分為“大氣浮力的存在”和“大氣壓的檢測(cè)”，另外，為了使中學(xué)生更好地了解有關(guān)大氣壓的知識(shí)，教材又設(shè)計(jì)了“想想做做”（觀察大氣壓隨高度的關(guān)系）、“科學(xué)世界”（活塞式抽水機(jī)）以及“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)數(shù)學(xué)”等欄目。
（2）“三維”目標(biāo)：
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及本節(jié)教材特性和中學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1．曉得大氣浮力，并能通過(guò)實(shí)例說(shuō)出大氣壓在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
2．能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，能說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)目級(jí)。
3．能說(shuō)出大氣壓隨高度變化的規(guī)律和液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。
4．了解活塞式抽水機(jī)的工作過(guò)程和原理。
（二）過(guò)程與方式目標(biāo)
1．通過(guò)觀察跟大氣浮力有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣浮力的客觀存在。
2．通過(guò)觀看視頻，使中學(xué)生產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，并對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)進(jìn)行剖析，了解推理和等效取代的方式。
3．通過(guò)觀察感知人類(lèi)是怎樣借助大氣浮力的。
（三）情感心態(tài)與價(jià)值觀目標(biāo)
1．在學(xué)習(xí)中讓中學(xué)生親身體會(huì)、實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)，迸發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究精神，使中學(xué)生樂(lè)于探求自然現(xiàn)象和日常生活中的化學(xué)學(xué)道理。
2．通過(guò)了解大氣壓的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。
（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：大氣浮力的存在
教學(xué)難點(diǎn)：大氣浮力的存在；大氣壓的檢測(cè)