用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量試講
一．教材剖析
（一）教材的地位和作用：
《用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量》是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，在此曾經(jīng)，中學(xué)生早已學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念和單位，本節(jié)是對(duì)上節(jié)課《質(zhì)量》知識(shí)的拓展，要求中學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)怎樣使用用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量，是高中化學(xué)重要的技能要求之一。這節(jié)課的內(nèi)容一個(gè)明顯的特征是與生活實(shí)際聯(lián)系較為密切，內(nèi)容上難易適當(dāng)，易迸發(fā)各類(lèi)層次中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的積極性和熱情。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
按照中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求和教材的特性，以及中學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合往年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1．知識(shí)與技能
（1）曉得檢測(cè)質(zhì)量的工具——天平。
（2）了解托盤(pán)天平的主要結(jié)構(gòu)。
（3）曉得托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)、使用和讀數(shù)方式。
（4）學(xué)會(huì)正確使用用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量。
2．過(guò)程與技巧
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和聯(lián)系實(shí)際生活的能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情以及生活能力。
（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)：
托盤(pán)天平是測(cè)物體的質(zhì)量的儀器之一。用托盤(pán)天平測(cè)固體和液體的質(zhì)量，是一個(gè)重要的中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，正確測(cè)出液體質(zhì)量又是一個(gè)難點(diǎn)。
（四）教學(xué)內(nèi)容的處理和安排：
1．教學(xué)內(nèi)容的安排：
（1）通過(guò)ppt和實(shí)物，介紹托盤(pán)天平的構(gòu)造。
（2）通過(guò)分小組實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中找出規(guī)律，得出托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)方式。
（3）通過(guò)與刻度尺的比較，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣在標(biāo)尺上讀數(shù)。
（4）通過(guò)提問(wèn)，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣正確測(cè)出被測(cè)物體的質(zhì)量。
（5）知識(shí)的運(yùn)用：學(xué)會(huì)怎樣辨識(shí)社會(huì)上短斤缺兩的技巧。
2．教材處理：
因?yàn)橥斜P(pán)天平有稱(chēng)量的范圍，而教材中沒(méi)有提到，按照實(shí)際應(yīng)用，降低了天平的稱(chēng)量和感量的介紹，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題測(cè)量質(zhì)量的工具，讓中學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中找出規(guī)律，因而加深對(duì)天平正確使用的理解。
二．教學(xué)策略
1、由于本節(jié)內(nèi)容難點(diǎn)不多，且與生活密切相關(guān)，通過(guò)提出問(wèn)題，讓中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自己去探求、尋找答案。這樣可充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，并在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)能力。并使中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感深受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
2、重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)解決，通過(guò)類(lèi)比法（標(biāo)尺的讀法與刻度尺相比較）進(jìn)行突破。
三、教學(xué)方式：
以實(shí)驗(yàn)為主要研究手段，在實(shí)驗(yàn)中使中學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)各類(lèi)能力。在教學(xué)中以ppt和仿真實(shí)驗(yàn)教案為輔助教學(xué)工具提高教學(xué)療效，以提問(wèn)的形式迸發(fā)中學(xué)生的求知欲，感遭到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
因?yàn)楸拘Ｖ袑W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，存在相當(dāng)一部份差生，加上初中課時(shí)較緊測(cè)量質(zhì)量的工具，為此，我采用以下的方式：
1．課前打算，預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，找出生活中檢測(cè)質(zhì)量的常見(jiàn)工具。
2．實(shí)驗(yàn)中，教會(huì)每位人讀標(biāo)尺上的示數(shù)（假如靠老師一個(gè)個(gè)地教，即便課時(shí)不夠，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮中學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的朋友去幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的朋友，以達(dá)到事半功倍的療效）。
3．通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，讓中學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中去得到證明。
思索問(wèn)題：
問(wèn)題1：在調(diào)節(jié)天平平衡的過(guò)程中，假如左盤(pán)低，右盤(pán)高（表針偏左），應(yīng)怎樣
調(diào)節(jié)平衡螺絲？
問(wèn)題2：在稱(chēng)量時(shí)，游碼的作用是哪些？
問(wèn)題3：在稱(chēng)量前，假如天平未調(diào)平衡，左盤(pán)低，右盤(pán)高，則測(cè)出物體的質(zhì)量比
實(shí)際的質(zhì)量是偏大還是偏小？反之又怎樣？
問(wèn)題4：在調(diào)平天平的過(guò)程中，沒(méi)有將游碼移至零刻度，則測(cè)出物體的質(zhì)量比實(shí)
際的質(zhì)量偏大還是偏小？
問(wèn)題5；假如用已銹蝕的砝碼去測(cè)物體的質(zhì)量，結(jié)果又怎樣？
問(wèn)題6：假如砝碼上沾上了雜物，則測(cè)出物體的質(zhì)量又怎樣？
問(wèn)題7：在稱(chēng)量時(shí)，假若將物體置于右盤(pán)，砝碼置于左盤(pán)（錯(cuò)誤），能夠通過(guò)一
定的方式求得物體的質(zhì)量？
問(wèn)題8：怎么檢測(cè)一枚大頭針的質(zhì)量？
問(wèn)題9：怎么檢測(cè)一杯水的質(zhì)量？
問(wèn)題10：怎么檢測(cè)一滴水的質(zhì)量？
問(wèn)題11：一堆相同大頭針，恐怕幾千個(gè)。借助現(xiàn)今的儀器，能夠很快曉得大頭
針的數(shù)量嗎？
問(wèn)題12：假如檢測(cè)固體的質(zhì)量后再檢測(cè)液體的質(zhì)量，課時(shí)似乎很緊張，再說(shuō)以
后檢測(cè)液體的'密度時(shí)還要先檢測(cè)尸體的質(zhì)量，所以此次怎么檢測(cè)液體的
質(zhì)量改為思索題，讓中學(xué)生通過(guò)思索后得出正確檢測(cè)不同液體質(zhì)量的方式。
4．最后通過(guò)學(xué)習(xí)，讓中學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
5．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使中學(xué)生把握正確使用托盤(pán)天平應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。
五、教學(xué)流程：
情境（托盤(pán)天平）→介紹托盤(pán)天平的構(gòu)造→托盤(pán)天平的調(diào)平方式→學(xué)生活動(dòng)→托盤(pán)天平的使用方式→學(xué)生活動(dòng)→得到推論（物體的質(zhì)量=右盤(pán)中的砝碼總質(zhì)量+游碼所示的質(zhì)量）→學(xué)生討論：正確使用托盤(pán)天平應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
1．托盤(pán)天平的調(diào)平方式
（1）天平置于水平臺(tái)子上
（2）游碼移至零刻度處
（3）調(diào)節(jié)平衡螺絲，使表針指在刻度板中央，使天平平衡。
2．托盤(pán)天平的使用方式
（1）物體放到左盤(pán)中
（2）在右盤(pán)中增減砝碼，使表針接近零刻度
（3）調(diào)節(jié)游碼，使表針指在刻度板的中央。
3．物體的質(zhì)量=右盤(pán)中的砝碼總質(zhì)量+游碼所示的質(zhì)量
4．實(shí)驗(yàn)中注意的事項(xiàng)：
（1）每一架天平都有一定的檢測(cè)范圍，置于天平上的物體的質(zhì)量不能超過(guò)它的檢測(cè)范圍。
（2）不能將悶熱的、腐蝕性的物體直接置于托盤(pán)中。
（3）砝碼要用鉗子夾取，用畢及時(shí)放回砝碼盒中。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)：
活動(dòng)卡：將十二個(gè)思索問(wèn)題改變成十二題目進(jìn)行課堂反饋。
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