武漢學(xué)院碩士學(xué)位論文第二章研究的理論基礎(chǔ)２．１化學(xué)實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用２．１．１化學(xué)實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)的基本內(nèi)容數(shù)學(xué)學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的－ｌ＇－Ｊ學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)的基本內(nèi)容，是以把握數(shù)學(xué)知識(shí)及其互相間規(guī)律為目的，有計(jì)劃人為復(fù)制和調(diào)控物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)與過程的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)是研究數(shù)學(xué)學(xué)的一種基本技巧，主要借助儀器來進(jìn)行。人工復(fù)制和操作就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最基本特性。要盡量減低何必要誘因的干擾，重點(diǎn)突出研究對(duì)象和研究的過程，且易于重復(fù)操作。作為一種實(shí)踐活動(dòng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是和操作密切相關(guān)的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程包括：從指責(zé)出的問題開始，經(jīng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐、分析和排除異常現(xiàn)象，到剖析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，剖析偏差，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的系列和活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中要有實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)，觀測(cè)和記錄好原始數(shù)據(jù)，不要亂湊數(shù)據(jù)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，除了要運(yùn)用數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的具象思維較化學(xué)觀察要有顯著增多，并且其中的具體思維的難度也常常較化學(xué)觀察要大得多，這主要是由于實(shí)驗(yàn)中有許多實(shí)驗(yàn)儀器，以及具體思維的延續(xù)常常是和操作互相展開，互相影響的三者十分密切。通過做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使中學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技巧。１、根據(jù)實(shí)驗(yàn)的不同原理命名法如：高中熱學(xué)實(shí)驗(yàn)中“伏安法”測(cè)內(nèi)阻：“單擺周期法”和“水滴法”測(cè)重力加速２、通過計(jì)算機(jī)的輔助的模擬法在計(jì)算機(jī)的幫助下通過對(duì)化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)過程進(jìn)行模擬來完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種技巧。
在日常的教學(xué)當(dāng)中因?yàn)榭陀^條件的限制，有好多化學(xué)實(shí)驗(yàn)難于實(shí)驗(yàn)，一般就用計(jì)算機(jī)來模擬完成。諸如：天空中彩虹、飛機(jī)裝彈、萬有引力的演示等都是采用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。３、比較法首先確定好標(biāo)準(zhǔn)，之后針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，來完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技巧。分定性比較、定量比較兩種。諸如，調(diào)節(jié)的天平是否平衡，判斷顏色的深淺，等等都是定性的比較。定量的比較就是利用某種特殊的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)標(biāo)定量與待檢測(cè)具有相同的效應(yīng)時(shí)，比較能夠第二章研究的理論基礎(chǔ)完成。標(biāo)定量是恒定不變的一種標(biāo)度，比如，厚度的規(guī)定的標(biāo)定量是以Ｋｒ８６在一２１０＂Ｃ的藍(lán)色光波波長(zhǎng)標(biāo)定的米尺。我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)量的直接檢測(cè)，基本上都是采用了比較法。４、替代法通過兩個(gè)數(shù)學(xué)量或則兩個(gè)關(guān)系式之間特定的關(guān)系進(jìn)行等效替換來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技巧。取代法根據(jù)是變換等效原理。它可分為數(shù)值上的取代和運(yùn)動(dòng)過程的代替兩大類。諸如：我們?cè)谧鲵?yàn)證動(dòng)量守恒定理時(shí)，就用位移的大小取代速率的值。檢測(cè)出物體運(yùn)動(dòng)的位移值，就可以估算動(dòng)量是否守恒了。化學(xué)學(xué)上間接檢測(cè)基本上都是采用數(shù)值取代。諸如：電子的逸出功的測(cè)定實(shí)驗(yàn)就是用電、光兩種不同運(yùn)動(dòng)形式被穩(wěn)恒電場(chǎng)能量量度時(shí)表現(xiàn)出的取代。世界上各國(guó)先進(jìn)的信息技術(shù)當(dāng)中采用了許多各類各樣的傳感，從本質(zhì)上講都是按照運(yùn)動(dòng)取代弄成的能量變換器。
由實(shí)驗(yàn)手段和儀器工作原理命名法如：測(cè)內(nèi)阻的“電橋平衡法＂；測(cè)物體自由下落的“頻閃法＂。２．１．２培養(yǎng)中學(xué)生的興趣和迸發(fā)中學(xué)生的求知欲化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣很重要，這主要有兩個(gè)誘因。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種目的明晰、操作性很強(qiáng)行為。假如中學(xué)生樂意觀察實(shí)驗(yàn)，自然也會(huì)產(chǎn)生自己想動(dòng)動(dòng)手的欲望。設(shè)法讓中學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)（邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)）除了可以滿足中學(xué)生操作的心愿，更重要的是可以讓中學(xué)生不斷感受和嘗到“發(fā)現(xiàn)”和“克服困難解決問題獲得成功”后的喜悅，進(jìn)而提升興趣、增強(qiáng)信心、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望，從而轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和抱負(fù)。“熱愛是最好的老師。”只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才談得上學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。做化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屩袑W(xué)生覺得真實(shí)、直觀、形象和生動(dòng)，便于迸發(fā)中學(xué)生的興趣。對(duì)于學(xué)生，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的吸引力，極易激起她們的直接興趣。學(xué)生天生好奇、好動(dòng)。讓她們觀察生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，她們的注意力會(huì)高度集中。新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往超乎她們的預(yù)料之外，使她們興趣盎然。鑒于以上兩個(gè)誘因，班主任首先自己要多做實(shí)驗(yàn)，并且還要設(shè)法創(chuàng)造條件讓中學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)；在講清實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理的同時(shí)，并且還要盡可能使所選的實(shí)驗(yàn)?zāi)軉酒鹬袑W(xué)生的福建學(xué)院碩士學(xué)位論文興趣，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
２．１．３創(chuàng)設(shè)中學(xué)生有效把握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境我們曉得，許多數(shù)學(xué)概念和規(guī)律都是從大量的具體例子中具象下來的。在教學(xué)中，必須注重感性認(rèn)識(shí)，使中學(xué)生通過對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，是產(chǎn)生概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。這些感性認(rèn)識(shí)可以來始于實(shí)驗(yàn)提供的數(shù)學(xué)事實(shí)，也可以來始于中學(xué)生的實(shí)際生活。從生活中得到的感性材料一般來自復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，本質(zhì)的、非本質(zhì)的誘因一般交融在一起，僅僅通過這些途徑來使中學(xué)生構(gòu)建概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律有時(shí)會(huì)碰到很大的困難。而實(shí)驗(yàn)則可以提供悉心選擇的、經(jīng)過簡(jiǎn)化和純化了的感性材料，它能使中學(xué)生對(duì)化學(xué)事實(shí)獲得明晰、具體的認(rèn)識(shí)。與生活實(shí)例相比，實(shí)驗(yàn)有下邊一些特性。實(shí)驗(yàn)具有趣味性實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞诌\(yùn)用中學(xué)生的各類臟器，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓中學(xué)生在心情舒暢的狀態(tài)下自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)具有典型性實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)造一個(gè)確實(shí)的、排除了干擾的環(huán)境，它對(duì)形成各類現(xiàn)象的條件進(jìn)行了嚴(yán)格、精密的控制，排除了次要誘因的影響，突出了現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)具有重復(fù)性實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谙嗤臈l件下進(jìn)行多次的反復(fù)，以供中學(xué)生反復(fù)觀察。實(shí)驗(yàn)具有定性和定量研究的全面性實(shí)驗(yàn)除了能觀察現(xiàn)象的全過程，進(jìn)行定性研究，能夠檢測(cè)有關(guān)數(shù)據(jù)，估算各量之間的數(shù)值關(guān)系，進(jìn)行定量研究。
“我聽了，忘掉了；我看了，記住了；我做了，理解了。＂這是對(duì)實(shí)驗(yàn)與把握知識(shí)的關(guān)系的淺顯概括。為此，讓中學(xué)生步入實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在班主任的引導(dǎo)下，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、游戲等親身實(shí)踐體驗(yàn)，主動(dòng)去探求新知識(shí)、獲取新知識(shí)，是使中學(xué)生牢靠地把握知識(shí)的有效途徑；同時(shí)，也是班主任突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，完成教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要保２．１．４訓(xùn)練中學(xué)生的科學(xué)方式實(shí)驗(yàn)?zāi)芊駝?chuàng)造最確實(shí)、最少受干擾，并保證過程以其純粹形態(tài)進(jìn)行的化學(xué)環(huán)境。它創(chuàng)造了理論密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中蘊(yùn)含著十分乖巧的誘因。它除了能第二章研究的理論幕礎(chǔ)活化中學(xué)生學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，并且能引導(dǎo)中學(xué)生像科學(xué)家那樣去觀察周圍的事物，用實(shí)驗(yàn)手段去驗(yàn)證事物的屬性，發(fā)覺事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，讓中學(xué)生從小學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方式，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧。實(shí)驗(yàn)是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)訓(xùn)練和科學(xué)方式訓(xùn)練的有效途徑。而實(shí)驗(yàn)本身就是一種基本的科學(xué)研究方式。通常來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技巧有三類，中學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能使這種科學(xué)方式得到訓(xùn)練。ｌ、實(shí)驗(yàn)歸納法也就是按照研究目的人為地控制條件，從大量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中找尋其普遍特點(diǎn)，從而概括出規(guī)律的方式。諸如，伽利略１８歲時(shí)在修道院燭架擺動(dòng)的啟發(fā)下，研究了單擺運(yùn)動(dòng)，歸納概括出了單擺運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性。
就是采用了這樣的方式。實(shí)驗(yàn)歸納法的特征是：實(shí)驗(yàn)在前、結(jié)論在后；實(shí)驗(yàn)就是探求規(guī)律的主要手段。這些實(shí)驗(yàn)一般稱為探求性實(shí)驗(yàn)。這是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的實(shí)驗(yàn)技巧。２、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法這是一種在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行推論、假設(shè)、判斷，之后用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的研究方式。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法是在早已知道的理論知識(shí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，或則是出現(xiàn)了跟早已曉得的理論發(fā)生分最后作出否定或肯定論斷，因而得出真實(shí)可靠的推論。例如，化學(xué)學(xué)家麥克斯韋總結(jié)了安培、法拉第等人的電磁學(xué)說全部成就并在此基礎(chǔ)上，假定了“位移電壓”與“渦旋電場(chǎng)’’的存在，并因而預(yù)言了電磁波存在的可能性。總算在１８８７—１８８９年間，赫茲通過振蕩器實(shí)驗(yàn)有力的否認(rèn)了電磁波的存在，并證明了光波和電磁波的性質(zhì)相同，并且統(tǒng)一了電磁波和光波。自此，麥克斯韋的電磁波學(xué)說便成了電磁理論的基石。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法經(jīng)常與推理、想象、假設(shè)和判別等思維方式結(jié)合在一起產(chǎn)生了被稱為“演繹’’的科學(xué)方式。它表現(xiàn)出了人的認(rèn)識(shí)能力的創(chuàng)造性。這些能力能促進(jìn)科學(xué)家超前于實(shí)驗(yàn)而又能促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。為此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既才能鼓勵(lì)我們敢于創(chuàng)新，潛心實(shí)踐，又能促進(jìn)我們大膽構(gòu)想、勇于開拓的精神，發(fā)展和提升其預(yù)見能力；又能挺好地否定這些極端的謬論，以防我們走上歪路。
為此，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以說是促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力之一，它讓我們少走彎路，要深信科學(xué)和真理。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是一種科學(xué)型的研究方式，在我們小學(xué)日常教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用恰當(dāng)，是具有挺好的探求真理、啟迪思維的作用。３、真實(shí)實(shí)驗(yàn)與理想實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式四川學(xué)院碩念書位論文真實(shí)實(shí)驗(yàn)室人們才能實(shí)際進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。理想實(shí)驗(yàn)室人們?cè)谀X子中打造的一種理想過程，是邏輯推理的一種方式和方式。理想實(shí)驗(yàn)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)有著相像的特點(diǎn)和目的，就是將研究的對(duì)象加以“純化”，便于在最少受干擾和影響的條件下，概括出所研究對(duì)象的特點(diǎn)和本質(zhì)。所謂真實(shí)實(shí)驗(yàn)與理想實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，就是在有限的實(shí)踐基礎(chǔ)上，經(jīng)過推測(cè)、判斷高中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)與訓(xùn)練，得出理想條件下的數(shù)學(xué)規(guī)律的技巧。諸如，愛因斯坦構(gòu)建狹義相對(duì)論時(shí)設(shè)計(jì)的關(guān)于同時(shí)性的相對(duì)性實(shí)驗(yàn)、伽利略構(gòu)建慣性定理時(shí)設(shè)計(jì)的理想斜面實(shí)驗(yàn)等等，都是理想實(shí)驗(yàn)。真實(shí)實(shí)驗(yàn)是具體的實(shí)踐活動(dòng)，可以作為檢驗(yàn)化學(xué)真理的標(biāo)準(zhǔn)，而理想實(shí)驗(yàn)不但不能作為檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，但是它本身得出的推論還要由真實(shí)實(shí)驗(yàn)來判定正確與否。為此，理想實(shí)驗(yàn)要借助于真實(shí)實(shí)驗(yàn)。另外，真實(shí)實(shí)驗(yàn)的純化是相對(duì)的，無論在哪些條件下都不能創(chuàng)造出絕對(duì)純化的環(huán)境，總要遭到外來干擾的影響，因而真實(shí)實(shí)驗(yàn)總是具有偏差。
而理想實(shí)驗(yàn)的純化是絕對(duì)的，它想純化到那個(gè)程度才能純化到那個(gè)程度，且不會(huì)形成偏差。非常是真實(shí)實(shí)驗(yàn)要遭到當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)水平的阻礙，而理想實(shí)驗(yàn)則可以趕超當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)水平而充分發(fā)揮人的思維能力，比真實(shí)實(shí)驗(yàn)更具象、更概括、更深刻。為此，理想實(shí)驗(yàn)又低于事物間的內(nèi)在聯(lián)系，它是人們認(rèn)識(shí)能力高度發(fā)展的彰顯，在促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)發(fā)展的過程中起著重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也須要利用這些研究方式，來幫助中學(xué)生構(gòu)建概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律。例如，在測(cè)定有限次平均速率的基礎(chǔ)上，推測(cè)到位移趨向零時(shí)平均速率的極限，進(jìn)而構(gòu)建即時(shí)速率的概念。運(yùn)用這些理想化方式，可以發(fā)展中學(xué)生的想像力和邏輯推理能力［１０３。２．１．５培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)?zāi)芰κ遣荒軆H借助班主任的講解來傳授的，而必須在相應(yīng)的實(shí)際活動(dòng)中能夠得到發(fā)展，只有通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α３酥猓ㄟ^實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)中學(xué)生的想像能力、思維能力等。比如，在進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)中，須要用驚喜敏銳的感知和觀察力，去及時(shí)捕獲一些重要現(xiàn)象，因而培養(yǎng)了觀察能力；通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果等能鍛練和培養(yǎng)想像能力和剖析能力；在研究緣由、結(jié)果和產(chǎn)生概念的過程中，要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維和辨證思想，通過剖析、比較、判斷、推理等能培養(yǎng)和發(fā)展想像力、創(chuàng)造能力；在實(shí)際操作和匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中，能夠培養(yǎng)組織能力、表達(dá)能力等等。
第二章研究的理論基礎(chǔ)２．２培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕逃龑W(xué)心理學(xué)理論基礎(chǔ)２．２．１教育學(xué)基礎(chǔ)一個(gè)國(guó)家的興亡關(guān)鍵在教育，教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，只有培養(yǎng)出了大批杰出人才，能夠積極促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，國(guó)家才有希望，教育對(duì)社會(huì)才有推動(dòng)作用。中學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是對(duì)中學(xué)生的能力、意志、心理的全面鍛練和增強(qiáng)。教育的主要目的是培養(yǎng)人才，中學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘龑?duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)等科學(xué)知識(shí)是至關(guān)重要的。教育社會(huì)學(xué)覺得，教育所進(jìn)行一系列活動(dòng)，主要是為未來社會(huì)成員進(jìn)行知識(shí)、能力、技能等做打算，全面培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)和專業(yè)綜合素養(yǎng)。中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)就是提高中學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)和解決問題的能力，同時(shí)重視中學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)實(shí)美德、合作精神的養(yǎng)成，著力推動(dòng)每位中學(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，建構(gòu)主義覺得，知識(shí)不是通過班主任傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，利用其他人（包括班主任和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，借助必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方法而獲得【１１】。培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?strong>高中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)與訓(xùn)練，既要指出學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又不能忽略班主任的指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境由協(xié)作、情境、意義、會(huì)話建構(gòu)四大要素構(gòu)成。在學(xué)習(xí)技巧上，建構(gòu)主義倡導(dǎo)學(xué)習(xí)以中學(xué)生為中心，班主任處于指導(dǎo)的地位，班主任是意義建構(gòu)的推動(dòng)者、幫助者，而不是知識(shí)的灌輸者和傳授者；班主任的指導(dǎo)作用主要是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、激發(fā)中學(xué)生的興趣和求知欲望、協(xié)作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和組織等。中學(xué)生是信息加工的主體，應(yīng)當(dāng)成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是被動(dòng)承受知識(shí)接受者和被灌輸者的對(duì)象。應(yīng)鼓勵(lì)中學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)去收集有用的相關(guān)資料和信息，多動(dòng)腦，多動(dòng)手，把自己已有的知識(shí)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，但是對(duì)這些聯(lián)系加以認(rèn)真思索和整合。國(guó)家新的課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代素養(yǎng)教育觀都一致覺得：中學(xué)生是教學(xué)雙邊活動(dòng)