高中數學研究性學習設計方案課題：數學課堂教學實驗探求題目的劃分：化學實驗改進、案例內容：水沸騰實驗的改進活動方案方式：實驗探究預計療效：第一階段通過操作培養中學生觀察能力，及剖析問題能力第二階段討論并設計改進方案培養中學生創新能力。第三階段推廣施行，并做好總結使中學生養成良好的學習習慣，因而具有創造性思索能力案例：水沸騰實驗的改進過程八年級數學下冊（人教版）探究水的沸騰實驗器材是：燒瓶、水、溫度計、鐵架臺、石棉網、酒精燈、火柴、中心有孔的紙板、鐘表。若果依照課本上的那些實驗器材，安裝并進行實驗，弊病有三個：時間比較長沸騰的劇烈程度不夠氣泡變化不顯著。針對以上情況，我校對此實驗做如下改進實驗器材大試管（長約25cm半徑4cm）、水、溫度計、鐵架臺、酒精燈、火柴、鐘表。探究實驗步驟提出問題：水沸騰時有哪些特點？根據如圖所示裝置安裝器材。進行試驗：用酒精燈給盛水的大試管加熱至沸騰，在溫度達到80℃時，每隔5s記錄一下水的濕度，同時觀察水底氣泡，把記錄的氣溫示數和氣泡變化情況填入下表。勾勒氣溫隨時間的變化圖象解決上面的問題總結沸騰沸點的定義教后小結改進后的試管的體積比量筒的體積小的多，加熱時間短，沸騰非常劇烈。
再有試管比較長，沸騰前試管上下的溫差比較大，氣泡在上升過程中濕度增加，因為經過的路徑長，水蒸汽遇冷液化的越多，氣泡變小越顯著。沸騰時試管內水的氣溫相同，氣泡在上升過程中，不斷吸入水蒸汽，因為經過的路徑長，吸入的水蒸汽就多，氣泡就越大。此實驗填補了以上三大缺點。成果展示：論文、階段總結資料、試驗教具展示、學生得獎證書等小學數學研究學習探究活動設計方案組織課外探究活動教學時，深感課外探究的話題難找，究其緣由，課外探究不同與課內探究，既不是課內探究的重溫物理實驗設計方案，又沒有前人的經驗借鑒，必須有班主任的創造性思索。雖然，班主任只要做有心人，切入課外活動并不難。下邊事例簡略說明我校的化學學科課外探究學習的設計方案。地點：化學實驗室時間：每月兩次中學生課外活動出席人員：部份化學班主任及出席課外活動的中學生四、程序：第一階段通過操作、觀察書中試驗，剖析試驗失敗緣由。第二階段討論并設計改進方案，動手實驗觀察現象、收集資料第三階段做好總結第四階段成果展示、推廣施行案例：（一）化學的實驗好多，常常因實驗前忙于考慮，試驗中注重不足，致使實驗的失敗率很高，不妨將“實驗失敗的緣由”作為課外探究的話題.“水的沸騰”實驗簡單易做,但是實驗課上,接近下課時都不能達到水的沸點,有的小組水的氣溫超出沸點,仍不出現沸騰現象；以探究實驗失敗為話題:(1)成功的小組、失敗的小組之間交流、討論，探究實驗失敗的可能緣由，“構成推測于假定”（2）選擇實驗、查閱、詢問中某種途徑，搜集證據，驗證“猜想于假定”的正確性。
探究實驗失敗的緣由，引導中學生對實驗的方式、過程、操作、結果的剖析、評估，優化實驗方案，在探究小學到化學知識，增進探究能力物理實驗設計方案，培養實踐意識，達到全面和諧的發展。（二）家庭生活為切入口“從生活邁向化學，從數學邁向社會”是化學教學的基本理念，生活中富含好多的化學知識，化學是生活的一部份，以家庭生活實踐為探究學習的切口，除了去除中學生對化學的神秘感，且能幫助中學生運用數學知識解決實際生活中的困難問題。在“水的沸騰實驗失敗現象中”，又提出新的問題，水的沸點與氣壓有生么關系？以“高壓鍋”為話題提出課外探究的任務：“水的沸點變化與高壓鍋”（1）實際使用“高壓鍋”，燒飯或煮湯一次。（2）觀察高壓鍋，閱讀說明書，弄清各個部件的功能，以及使用注意點。成果：階段總結報告責