高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案課題：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)探求題目的劃分：化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、案例內(nèi)容：水沸騰實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)活動(dòng)方案方式：實(shí)驗(yàn)探究預(yù)計(jì)療效：第一階段通過(guò)操作培養(yǎng)中學(xué)生觀察能力，及剖析問(wèn)題能力第二階段討論并設(shè)計(jì)改進(jìn)方案培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力。第三階段推廣施行，并做好總結(jié)使中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而具有創(chuàng)造性思索能力案例：水沸騰實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)過(guò)程八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)（人教版）探究水的沸騰實(shí)驗(yàn)器材是：燒瓶、水、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、中心有孔的紙板、鐘表。若果依照課本上的那些實(shí)驗(yàn)器材，安裝并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，弊病有三個(gè)：時(shí)間比較長(zhǎng)沸騰的劇烈程度不夠氣泡變化不顯著。針對(duì)以上情況，我校對(duì)此實(shí)驗(yàn)做如下改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材大試管（長(zhǎng)約25cm半徑4cm）、水、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、酒精燈、火柴、鐘表。探究實(shí)驗(yàn)步驟提出問(wèn)題：水沸騰時(shí)有哪些特點(diǎn)？根據(jù)如圖所示裝置安裝器材。進(jìn)行試驗(yàn)：用酒精燈給盛水的大試管加熱至沸騰，在溫度達(dá)到80℃時(shí)，每隔5s記錄一下水的濕度，同時(shí)觀察水底氣泡，把記錄的氣溫示數(shù)和氣泡變化情況填入下表。勾勒氣溫隨時(shí)間的變化圖象解決上面的問(wèn)題總結(jié)沸騰沸點(diǎn)的定義教后小結(jié)改進(jìn)后的試管的體積比量筒的體積小的多，加熱時(shí)間短，沸騰非常劇烈。
再有試管比較長(zhǎng)，沸騰前試管上下的溫差比較大，氣泡在上升過(guò)程中濕度增加，因?yàn)榻?jīng)過(guò)的路徑長(zhǎng)，水蒸汽遇冷液化的越多，氣泡變小越顯著。沸騰時(shí)試管內(nèi)水的氣溫相同，氣泡在上升過(guò)程中，不斷吸入水蒸汽，因?yàn)榻?jīng)過(guò)的路徑長(zhǎng)，吸入的水蒸汽就多，氣泡就越大。此實(shí)驗(yàn)填補(bǔ)了以上三大缺點(diǎn)。成果展示：論文、階段總結(jié)資料、試驗(yàn)教具展示、學(xué)生得獎(jiǎng)證書(shū)等小學(xué)數(shù)學(xué)研究學(xué)習(xí)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案組織課外探究活動(dòng)教學(xué)時(shí)，深感課外探究的話題難找，究其緣由，課外探究不同與課內(nèi)探究，既不是課內(nèi)探究的重溫物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，又沒(méi)有前人的經(jīng)驗(yàn)借鑒，必須有班主任的創(chuàng)造性思索。雖然，班主任只要做有心人，切入課外活動(dòng)并不難。下邊事例簡(jiǎn)略說(shuō)明我校的化學(xué)學(xué)科課外探究學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方案。地點(diǎn)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)間：每月兩次中學(xué)生課外活動(dòng)出席人員：部份化學(xué)班主任及出席課外活動(dòng)的中學(xué)生四、程序：第一階段通過(guò)操作、觀察書(shū)中試驗(yàn)，剖析試驗(yàn)失敗緣由。第二階段討論并設(shè)計(jì)改進(jìn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象、收集資料第三階段做好總結(jié)第四階段成果展示、推廣施行案例：（一）化學(xué)的實(shí)驗(yàn)好多，常常因?qū)嶒?yàn)前忙于考慮，試驗(yàn)中注重不足，致使實(shí)驗(yàn)的失敗率很高，不妨將“實(shí)驗(yàn)失敗的緣由”作為課外探究的話題.“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做,但是實(shí)驗(yàn)課上,接近下課時(shí)都不能達(dá)到水的沸點(diǎn),有的小組水的氣溫超出沸點(diǎn),仍不出現(xiàn)沸騰現(xiàn)象；以探究實(shí)驗(yàn)失敗為話題:(1)成功的小組、失敗的小組之間交流、討論，探究實(shí)驗(yàn)失敗的可能緣由，“構(gòu)成推測(cè)于假定”（2）選擇實(shí)驗(yàn)、查閱、詢(xún)問(wèn)中某種途徑，搜集證據(jù)，驗(yàn)證“猜想于假定”的正確性。
探究實(shí)驗(yàn)失敗的緣由，引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方式、過(guò)程、操作、結(jié)果的剖析、評(píng)估，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，在探究小學(xué)到化學(xué)知識(shí)，增進(jìn)探究能力物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)，達(dá)到全面和諧的發(fā)展。（二）家庭生活為切入口“從生活邁向化學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)”是化學(xué)教學(xué)的基本理念，生活中富含好多的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)是生活的一部份，以家庭生活實(shí)踐為探究學(xué)習(xí)的切口，除了去除中學(xué)生對(duì)化學(xué)的神秘感，且能幫助中學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的困難問(wèn)題。在“水的沸騰實(shí)驗(yàn)失敗現(xiàn)象中”，又提出新的問(wèn)題，水的沸點(diǎn)與氣壓有生么關(guān)系？以“高壓鍋”為話題提出課外探究的任務(wù)：“水的沸點(diǎn)變化與高壓鍋”（1）實(shí)際使用“高壓鍋”，燒飯或煮湯一次。（2）觀察高壓鍋，閱讀說(shuō)明書(shū)，弄清各個(gè)部件的功能，以及使用注意點(diǎn)。成果：階段總結(jié)報(bào)告責(zé)