第三節(jié)電壓的強弱
教學目標一、知識目標1．曉得電壓是有強弱的．2．曉得電壓的單位是安培，比安培小的單位還有毫安和微安．3．曉得電壓表的使用方式．4．能正確讀出在電壓表的示數(shù)．二、能力目標1．通過用電壓的效應來研究電壓的強弱，提升中學生用間接研究問題的方式解決實際問題的能力．2．通過聯(lián)接電路的實驗活動，培養(yǎng)中學生動手操作能力．3．通過電壓表的讀數(shù)，訓練中學生的觀察能力和確切讀數(shù)的技能．三、德育目標1．通過中學生聯(lián)接電路的實驗活動，培養(yǎng)中學生團結協(xié)作的精神．2．在中學生對電壓表讀數(shù)的過程中，培養(yǎng)中學生嚴謹?shù)目茖W心態(tài)．教學重點正確使用電壓表，并能確切讀數(shù)．教學難點指導中學生正確聯(lián)接電路，正確使用電壓表．教學方式實驗法、討論法、觀察法、點撥法．教學用品手探照燈、玩具小車輛、電池、開關、導線、小燈泡、電路示教板．課時安排1課時教學過程一、創(chuàng)設實驗情景，引入新課[師](出示電路示教板)這是一個由池、燈泡、開關、導線構成的電路，當閉合開關時，朋友們聽到了哪些?[生]燈泡亮了．[師]說明了哪些?[生]電路中有了電壓．[師]你看見電壓了嗎?你如何曉得電路中有了電壓?[生]電壓倒是沒看到，但燈泡發(fā)光了．[師]對．假若用手摸燈泡，就會覺得到熱，這說明電路圓通有電壓時會形成各類效應，如給燈泡通電后，鎢絲會發(fā)熱，熱到白熾狀態(tài)都會發(fā)光，這叫電壓的熱效應，除此之外，電壓還有磁效應和物理效應等．本來電流是看不見、聞不出、聽不到的，但我們可以借助電壓形成的效應來認識它、研究它．[生]我們周圍的空氣也看不見、摸不著，只有下雨時才會覺得到它的存在，是不是一個道理?[師]很正確．你的思維比老師還快．實際上這是一種間接研究問題的巧妙技巧．二、新課教學[師]請你們仔細觀察桌上的小燈泡，看燈泡上標有哪些?[生]有數(shù)字和符號．[師]燈泡上一部份是它的電壓值．I是電壓這個數(shù)學量的符號．O.2A是朋友們實驗時用的小燈泡的正常工作時的電壓值．電壓I的單位是安培，簡稱安，符號是A．下邊我要問你們了，O.2A表示哪些意思?[生]小燈泡正常工作時的電壓是0.2安培．[師]你們還有哪些問題嗎?[生]安培是如何來的?[師]安培是美國的科學家，他在數(shù)學、化學、數(shù)學等方面都有很深的功底，安培在熱學方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學中的牛頓”．為了記念他，數(shù)學學中用安培作為電壓的單位．希望朋友們能向安培學習，勤奮鉆研，敢于開拓和創(chuàng)新．[生]電壓還有其他單位嗎?[師]請你們快速閱讀課本中另外兩個電壓的單位，并完成下述問題：[投影]1．電壓的單位還有__和__，符號分別是__和__．2．電壓單位的換算關系是：1A=___mA1mA=__μA3．把《小數(shù)據》中估算器中電源的電壓值、半導體收音機電源的電壓值．手探照燈中的電壓值分別換算為以安培為單位的電壓值．[師]朋友們閱讀了一些家電的電壓值．為何都不一樣呢?[生]說明電壓有強有弱．[師]你們看我手里有手探照燈和一只玩具小車輛，當它們的燈發(fā)光時，你能判定誰的電壓強，誰的電壓弱?再換一輛不同的車輛呢?[生]燈泡發(fā)光越亮，電壓越強．[實驗]怎么聯(lián)接電壓表．[師]如今請朋友們用你桌上的燈泡、導線、電池組成電路，先用一省電池供電，再用兩節(jié)電瓶供電，注意觀察燈泡的色溫．[生]用兩節(jié)電瓶供電時燈泡亮一些，說明電壓大．[師]現(xiàn)今每組發(fā)一個能直接測出電壓值的水表——電流表．在昨天的電路中，再接入電壓表，就可以測出燈泡的電壓值．不過，你們要先閱讀課本，討論一下，要注意哪些原則才算正確聯(lián)接電壓表．討論過后，總結出以下幾條規(guī)則：規(guī)則1：電壓表必須和被測的用家電串聯(lián)；規(guī)則2：電壓必須從“+”接線柱流進去；“”接線柱流下來；規(guī)則3：不要超過電壓表的阻值．中學生用電壓表有兩種阻值，電壓值小時用標著“O．6”的接線柱和“-”接線柱；電壓值大于O.6A時用標著“3”接線柱和“-”接線柱．規(guī)則4：任何情況下都不能使電壓表直接連到電源的兩極上．[師]把握電壓表的聯(lián)接后，三人一組開始把你的電壓表接入電路中，要注意規(guī)則．(中學生實驗，班主任給以幫助和指導)[閱讀課本]如何在電壓表上讀數(shù)讀數(shù)時電流的強弱，要認清兩點：認清所選阻值的每一大格、每一小格各表示的電壓值；認清檢測時指針停在那個大格、哪個小格上．中學生讀數(shù)后，班主任讓幾個小組把測得的燈泡電壓值報上來，討論出現(xiàn)的問題：[生甲]我們組測得的值與燈泡上標的正常值不太相符，我們討論后覺得是導線上消耗了一部份電能，所以電源的電能輸送給燈泡時達不到燈泡須要的正常電壓值，燈泡也就不如正常時的亮．[生乙]我們組聯(lián)接電路都正確，但讀數(shù)時見到另外的阻值刻度上了，所以和別的組不一樣．經過認真復查后，改正了錯誤．[生丙]我認為聯(lián)接電路時關鍵要注意電壓表“+”接線柱是“0.6A”接線柱還是“3A”接線柱，確定以后就好辦了．[生丁]我有一個問題，這個實驗中的小燈泡上標有“0.2A”于是我們選“0.3”接線柱．假若燈泡上不標電壓值呢?[師]經過兩節(jié)的電路學習，同事們對電路不再陌生．實驗時很認真，實驗后又能挺好地總結．如今，又提出了問題，我十分高興!這個問題可以用試觸法解決，你把兩根導線和電壓表的兩個接線柱只要一接觸(不要固定)，就可看出電壓表的指針是否超過你恐怕的阻值．如指針剛好在你恐怕的阻值內，你只要把導線固定好讀數(shù)即可，相反。
不在你恐怕的阻值內呢?[生]換成另一阻值的兩個接線柱即可．[師]對．這些試觸法在之后的熱學中都會用到，如用電流表測電流值等．三、小結本節(jié)課我們主要學習了以下內容：1．可以用電壓來表示電壓的強弱．2．正確聯(lián)接電壓表：電壓表與被測用家電要串聯(lián)；電壓要從電壓表的“+”接線柱進，“一”接線柱出；不要超過電壓表的阻值；不要把電壓表直接連到電源的兩極上．3．正確讀出電壓表的讀數(shù)．四、布置作業(yè)P100動手動腦學數(shù)學1、2、3寫在作業(yè)本上．[動手動腦學數(shù)學參考答案]1．此題是考查單位換算的練習，只要把握安培和毫安之間的換算關系1A=1000mA，就可很快得出結果：O.25A=250毫安(mA)120mA=O.12A2．本題分三步：第一先讓中學生畫出電路圖電流的強弱，注意電壓表要串聯(lián)在電路中，并保持電壓從表的“+”接線柱流入，從“一”接線柱流出，如右圖所示．第二步：讓中學生動手聯(lián)接實物圖，以強化從“電路圖”到“實物聯(lián)接”之問的操作訓練．第三步：通過電壓表讀出電路值，訓練中學生正確讀出電壓表的數(shù)值．3．電壓表甲的讀數(shù)是O.32A電壓表的乙的讀數(shù)是0.56A電壓表丙的讀數(shù)是1.4A中學生讀完以后，相互檢測，有部份中學生不夠認真，讀小格數(shù)時出現(xiàn)錯誤；部份中學生沒認清接線柱接人電路中是那個阻值，就讀出了讀數(shù)，這個問題在練習中都應讓中學生注意．五、板書設計六、課后練習在使用電壓表的規(guī)則中，以下說法錯誤的是…………………………………………()A．必須使電壓從“+”接線柱流進電壓表，從“一”接線柱流出電壓表B．電壓表要串聯(lián)在電路中C．被測電壓不要超過電壓表的阻值D．可以把電壓表直接連在電源兩極上此題是考查電壓表的使用規(guī)則，中學生不僅在實驗時對知識記憶．課后還要備考，選I)．另外，可以教給中學生備考的方式，現(xiàn)有江西特級化學班主任梁忠杰，在對遺忘現(xiàn)象進行研究后，總結出遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘的進程不是均衡的，知識的記憶在早期遺忘較快，后來遺忘速率放慢，到之后相當長時間，幾乎極少遺忘，呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢．他經過實踐，覺得用“一、二、五、十五”的規(guī)律對中學生鞏固備考化學知識更好．“一、二、五、十五”的方式是：當日的新課程在當日練習之后，過三天、二天、五天、十五天再備考一遍．由于中學生學習的機械記憶比重大，三天后、二天后的遺忘更為嚴重，如能在第三天、第二天后及時備考，知識便能保持下來；第五天、第十五天后再備考一次，記憶會更持久．
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