《熔化和融化》的教學反省
在學習了物態變化的根本“溫度”后，中學生首個接觸到的物態變化便是融化和融化，教材的編撰是十分符合教學由易到難的要求的，即有利于中學生逐漸深入的認識，也有利于我們班主任的講解物理熔化和凝固知識點，由于物體融化和融化時看得見摸得著的，也是朋友們身邊易做、易觀察的，由此我覺得融化和融化是力學中比較重要的入門課程。本節課的目標是首先要讓中學生了解物質的固態和液態之間是可以轉化的，但是曉得融化、凝固是兩個能互相轉化的過程，正確分辨晶體和非晶體性質間的不同，還要教會中學生認識融化曲線和融化曲線，學會剖析曲線給與我們了什么信息。
在教學過程中非常要注重中學生對表格及圖像的剖析，能依照表格數據繪出圖像，也要曉得圖像包含的信息，由此出發和中學生一起找尋歸納出晶體和非晶體的融化和融化特性。按照數據我們會畫出相應的曲線圖，之后讓中學生對海波和石蠟曲線圖剖析，中學生很容易會發覺海波在融化過程中有一個平穩階段，二石蠟卻沒有那么一段，在這一“平穩階段”反應的是水溫不變。最后結合實驗引導中學生進行總結：海波須要達到一定的濕度以后才開始融化，在融化的過程中氣溫保持不變，處于一個固液共存的階段。而石蠟在整個融化過程中，氣溫仍然在不斷上升。這么我們可以說固態物質之間在融化時存在著區別，為了區別它們的這些不同性質，我們把固態物質分為了晶體和非晶體。至于融化，我們并不刻意去實驗驗證，由逆向思維總結特性，聯系記憶，同時也培養了中學生的逆向思維思想，由于這些思索方式在本章運用較多，并且也為下一章節中學生學習光學部份中關于“光路可逆”打下基礎。在認識理解了融化和融化后，通過練習加以鞏固。
本節課的內容較多，且難度較大，由于海波是我們生活中不常見的物質，所以在理解過程中我不斷指出你們結合生活中的“冰與水”理解，同時在剖析圖像時，我們把整個曲線分為“三段兩點”，三段的氣溫變化特性以及此時物質的狀態，兩點即熔點和融化點。抽問中學生按照“熔化的概念”去判定哪段是融化的過程，再之后追問：海波開始沒有融化但馬上將熔化時的狀態和濕度，海波凝固過程的狀態和濕度，以及海波剛熔化完剎那間的狀態和濕度，比較得出在熔點氣溫時，晶體即可以是固態，也可以是固液共存態，還可以是液態。在海波融化須要哪些條件？回答須要達到一定的濕度。并且反詰若果在海波處于融化的過程中，我們拿開酒精廟會如何樣呢？總結出海波融化的條件，除了要達到一定的濕度，還要繼續加熱（放熱），同時曉得融化要放熱物理熔化和凝固知識點，反之融化要吸熱。
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