高中數(shù)學(xué)教學(xué)反省
式，讓中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使中學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。班主任在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)中學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)她們指責(zé)、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐學(xué)校，在合作學(xué)校，逐漸產(chǎn)生適宜于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，班主任在教學(xué)中就要勇于“放”，讓中學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信中學(xué)生的能力。并且，敢“放”并不意味著縱容自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)中學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)中學(xué)生在探究中遇見困難時(shí)，班主任要給以指導(dǎo)。當(dāng)中學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，班主任也要給以指導(dǎo)。作為一名數(shù)學(xué)班主任，怎么緊隨時(shí)代的腳步，做新課程變革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)化學(xué)班主任素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，急切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和班主任角色的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程變革是一場教育理念革命，要求班主任“為素養(yǎng)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到中學(xué)生發(fā)展的推動(dòng)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科班主任今后發(fā)展的共同方向。在“以中學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，班主任的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
化學(xué)學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求數(shù)學(xué)班主任具有豐富的化學(xué)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素質(zhì)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)化學(xué)班主任的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，班主任要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)建立自己。隨著科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，班主任要學(xué)習(xí)這種新知識(shí)奇妙的物理現(xiàn)象教案，建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程重視數(shù)學(xué)的教育功能，主張通過數(shù)學(xué)教育對(duì)中學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)的培養(yǎng)。但因?yàn)槌Ｄ晔軕?yīng)試教育的影響，多數(shù)數(shù)學(xué)班主任在人文素質(zhì)方面普遍缺位，為此，班主任要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提升自己的人文素質(zhì)；新課程對(duì)化學(xué)班主任還提出了新的能力要求，如要具有與人相處合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)班主任因?yàn)橹R(shí)的綜合性與前瞻性不足，無法只身挺好地完成對(duì)中學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求班主任之間必須構(gòu)建起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科邁向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他班主任的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他班主任一起取長補(bǔ)短。
在新形勢(shì)下，班主任第一次處于被中學(xué)生選擇的地位，必須重新考量自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終生學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的心態(tài)，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教育工作者
三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式
老話說：教無定法。在教學(xué)過程中，中學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力誘因培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和中學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明晰教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡優(yōu)劣，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)技巧。既要變革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)技巧。
在新課程變革中，智力誘因的開發(fā)并不是素養(yǎng)教育的全部，中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力誘因是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)療效的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在講課中注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，結(jié)合介紹化學(xué)學(xué)家的故事，化學(xué)趣聞和化學(xué)史籍，讓中學(xué)生了解知識(shí)的形成和發(fā)展，感受化學(xué)在人類歷史發(fā)展長河中的作用；擅于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引起認(rèn)知沖突，培養(yǎng)中學(xué)生的指責(zé)習(xí)慣，引導(dǎo)中學(xué)生找尋當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)問題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納詮釋和分析綜合等邏輯思維方式，向中學(xué)生展示知識(shí)的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂除了是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是中學(xué)生成長的殿堂，是中學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力的天空奇妙的物理現(xiàn)象教案，中學(xué)生品位生活的“夢(mèng)想劇場”。在這兒中學(xué)生有了探求新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)心態(tài)和責(zé)任，對(duì)
