收稿日期：!""#$"%$##作者簡介：劉崧，男，#&’(年生，實驗師)萬方數據文章編號：#""’$"%*’（!""!）"#$""(!$"+普通化學實驗不確定度表示劉崧，鐘雙英（成都學院基礎課教學部，四川成都++""!&）摘要：普通化學實驗中有著大量的檢測工作，學習與運用偏差及實驗數據處理的基礎知識是工科普通化學實驗教學的一個重要環節)往年習慣使用偏差進行數據剖析，來評定實驗檢測結果)為了在實驗教學中逐漸實行不確定度的概念，本文主要依據工科普通化學實驗的特征，介紹怎樣用不確定度簡化方式評定實驗檢測結果的好壞，讓中學生對不確定度的概念有更深的認識)最后對分光計測棱鏡折射率實驗結果加以剖析)關鍵詞：偏差；不確定度；合成標準不確定度中圖法分類號：,%$++文獻標示碼：-!序言學習與運用偏差及實驗數據處理的基礎知識是工科普通化學實驗教學的一個重要環節)在普通化學實驗教學中逐漸推行不確定度的概念勢在必行，化學實驗中進行著大量的檢測工作，評定檢測結果的質量怎樣，要用不確定度來說明)不確定度越小，其質量越高物理實驗不確定度計算，使用價值也越高；反之，不確定度越大，質量越低，使用價值也越低)檢測不確定度是檢測結果帶有的一個參數，用以表征合理賦于被檢測量的值的分散性，它是被檢測真值在某個量值范圍內的一個評定)"不確定度的剖析因為偏差的來源好多，故不宜按偏差的性質來界定不確定度的份量，為此，國際計量委員會通過一項指導性文件：《。
/01實驗不確定度的說明、建議書/23$#（#&("）》，據此《建議書/23$#（#&("）》內容，不確定度的嚴格估算過程較為復雜，從化學實驗教學的角度看，在文科學院化學實驗教學中，讓中學生進行這樣復雜的估算是不可能的，在不影響不確定度基本精神和基本估算方式的前提下物理實驗不確定度計算，進行適當的簡化)在實驗教學中可將檢測結果的不確定度按其數值評定方式界定成兩類份量：-類為用統計方式估算的份量；。類為用非統計剖析恐怕的份量)"#!標準不確定度的-類評定用統計方式計算的標準誤差，俗稱為-類標準不確定度，用符號“!-”表示!假如某一化學量作多次等精度獨立檢測，得"#，"!，…，"#!由貝塞爾公式計算檢測列單次檢測的-類標準不確定度為!-4!#$4#（"$$""）!#$##"#"標準不確定度的。類評定對非統計方式計算的標準誤差，稱為。類標準不確定度，符號為“!。”)。類不確定度在檢測范圍難以作統計評定，但檢測中所用裝置或材料的通常特點、制造說明書、檢定證書、所用儀器所提供的檢定數據，取自指南的參數產生一個信息集合，可以提供不確定的有意義的度量)在普通化學實驗中，為了易于教學，我們僅用儀器的示值偏差限或基本偏差限!儀來計算!。
，即!。4!儀%&!通常有以下幾種情形：#）當偏差呈隨機性較強時，&取值+，即!。4!儀+!）當偏差呈系統性較強時，5取值#+，即!。4!儀#+"#$合成標準不確定度對于受多個偏差來源影響的某直接檢測量，其檢測結果的不確定度，用方和根式合成，稱為合成標準不確定度，用符號“!”表示，則!!#對于由多個互相獨立的直接檢測量"，’，(，…，!4-6!!。第!%卷第#期!""!年+月長沙學院學報（文科版）789:;2