標：（1）知識和技能：了解平面鏡成像的特性，并能解釋日常生活中實際問題；通過親自實驗，鍛練動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結、交流與合作培養中學生的抒發和交流能力。（2）過程與方式：中學生真正地參與科學的探究過程，了解科學探究的過程，學會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作進而得到正確的推論；另外通過觀察實驗現象，感知實像的含義。（3）情感、態度、價值觀：讓中學生在探究中感受化學現象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養實事求是的科學心態；通過了解平面鏡在日常生活、生產、科技方面廣泛的應用，迸發求知欲，培養良好的非智力品質。初步認識人類生活離不開科學，而科學也真正的服務于社會。二、重點與難點:（1）重點：探究平面鏡成像特性，體會探究的各個環節。（2）難點：實像的概念三、實驗器材：每位實驗小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細線、刻度尺、白紙、方格紙，筆記本等多媒體設備。四、教學過程一、引入新課人們常說南寧山水甲天下，讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧?。ㄖv義出示三幅圖片：船行山頂）面對此情此景，清朝作家袁枚這樣作詩：“船于山頂行，槳在天上撐”，你能依照畫面談談：船能在山頂行是怎樣一回事嗎？假如在波濤奔涌的水面就會出現剛剛的景色嗎？這是由于？（海面是光滑的平的可以看作穿衣鏡）中學生說出穿衣鏡后：朋友們的桌子上也有一面的穿衣鏡，你們可以拿上去觀察一下，你注意到它的表面如何樣？師：像這些表面是平的穿衣鏡（班主任板書）化學學中稱作“平面鏡”。
(講義出示：平面鏡)師：我們曉得，日常生活中使用的穿衣鏡大都是在玻璃前面涂上水銀制成的，是不是只有涂了水銀的玻璃才是穿衣鏡呢？生：不是師：朋友們談談看，還有什么可以當成平面鏡？生：錢幣師：朋友們說得十分好！雖然，早在4000多年前的夏王朝時代，我國勞動人民就制造了錢幣。師：是不是只有銅能夠弄成穿衣鏡。（中學生討論）生：不是，有平淡的海面。生：亮光的金屬表面。師：除了玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向中學生展示光碟的光滑一面）、平靜的海面都可以看作平面鏡。二、探究平面鏡的成像特性：（一）實像這個玻璃板可以看作穿衣鏡嗎？師：都說水火不容，下邊老師給你們演出一個魔術，不滅的火焰（（演出：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩側分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，朝中學生的一面燃起，朝班主任的一面未燃起，班主任向未燃起燭焰上澆水，問中學生火焰滅了嗎？生答沒有，師轉過玻璃板讓中學生見到蠟燭雖然是滅的）班主任：**妙的現象是由于哪些呀？生：平面鏡班主任：對**活中我們看見的像通常能呈現在屏幕上，這么這燭焰的像也可以呈現在屏幕上嗎？生：可以班主任：好，**來試一試，請一位朋友到講臺前觀察，并把現象告訴你們（白紙上沒有燭焰的像）班主任：看來**像有點神秘，化學學中把這些能被看到，但在屏幕上得不到的像稱作實像。
（教案出示）所以我們說，平面鏡所成的像是像。（二）實驗探究（將實像的講解裝入第一次探究中問題匯總時，療效會如何？）師：小時候的我們就對鏡中的自己飽含了好奇（出示教案男孩照穿衣鏡），如今我們再拿起桌上的穿衣鏡觀察，之后你們猜測一下，平面鏡成的像跟物之間有何關系？（推測寫在黑板上）并對中學生的活動與猜測做出合理的評價。你們通過觀察活動，提出那么多平面鏡成像的特性的猜測，有些是可以直接觀察到（在黑板上打勾），而有些僅僅是我們的猜測，要科學的確定這種觀點是否正確，我們應當如何做？【方案二：老師：**們提出的問題都有特別好。歸納上去朋友們想觀察平面鏡成的像與物的正反相同嗎？與物的大小形狀一樣嗎？像的位置在那里？其中，像的形狀和正反我們照一下穿衣鏡就可以觀察到，我們就集中精力解決像的位置和大小的問題，你們說好不好？或:1、像與物到鏡面的距離是哪些關系？大小有哪些關系？3、像與物的左右有哪些關系？4、它們的連線與鏡面是哪些關系？】教師：昨天**朋友說的對，化學是一門以實驗為基礎的科學，只有用實驗證推測，才可以科學的學習好化學知識。我們設計實驗來驗證我們的猜測首先考慮的是選用哪些器材？（在做實驗之前，我們要制訂實驗計劃，包括實驗須要哪些器材，怎么進行，觀察哪些，記錄哪些。
每組同事面前都有一些實驗器材，是我提供給你們的，這種器材請你們選擇使用，也可以使用其它的器材，擬定出一個完整的計劃。）（1）中學生自選器材：A、平面鏡、玻璃板；B、刻度尺、量角器；C、蠟燭（不等大）、火柴、棋子、手探照燈、瓶蓋其他的如小刀、夾子、白紙，方格紙（2）中學生自己做實驗（3）匯總實驗的問題并交流解決A.中學生的探究課堂匯報：你選擇的物體是哪些？實驗中有哪些困難和問題？怎么解決的？（如不能同時觀察到物和像，因而未能確定像的位置？怎樣比較像和物的大?。坎挥煤诎准埧床磺逑瘢肯癫粔蚯逦咳计鹣灎T、貼上車輛貼膜等班主任講解巡視中發覺的問題,如：只實驗一次行嗎？提醒中學生要改變物體的位置多實驗幾次就能使我們的推論確切；(4)中學生二次做實驗用這樣的實驗驗證了我們上面提出的平面鏡的一些特性。班主任按照中學生的回答，在板書上繪制出可以驗證的特性，并打出多媒體講義。如今，通過我們科學的探究，你們應當都有自己的推論，如今，朋友們用自己得到的推論完成下邊的問題：像的大小形狀與物體的大小形狀相等。3．像與物體到鏡面的距離相等。（7）實驗反省：（8分鐘）1、你們小組在實驗中最可能出現的錯誤在哪幾個環節？在什么方面容易出現較大的偏差？2、你們小組在實驗過程中出現了什么意外情況？你對這種現象的解釋是哪些？（8）游戲鞏固（5分鐘）班主任：為了**同事們對平面鏡成像特性的印象，我們一上去做一個小游戲：班主任打算了一面大的平面鏡（迅速安裝道具），我請哪位朋友上來照一照穿衣鏡，他的像怎樣辦呢？好請朋友們推薦一位和長的象的朋友（依據朋友的推薦找到），照鏡者在鏡前做一些動作，請朋友們判定飾演像的朋友的演出是否符合平面鏡成像的特性。
（或則用字母來）中學生游戲活動演出班主任：剛剛**朋友的演出有沒有不符合平面鏡成像特性的？并強調不符合平面鏡成像特性的哪一條。中學生和班主任評價游戲演出。（9）拓展（看時間而定，若時間不夠可以刪掉）我們剛剛學習探究了平面鏡的成像特性，如今讓我們兩個或三個組合作，用兩個或三個穿衣鏡組合瞧瞧能有哪些發覺？這種發覺能讓你有哪些奇思妙想。（萬花筒、水表里面的穿衣鏡、擴大視野空間、潛望鏡）（10）班主任：明天你們一起探究了平面鏡成像的特性，朋友們表現出了學習知識、探究規律的極大熱情.課上到這個地方，我們有必要來隊昨天的只是做個總結，首先我們探究了平面鏡的成像特性（講義出示：實驗視頻）其次我們學習應用了取代思想：用白玻璃取代穿衣鏡，用與物像同的物體取代像。班主任：你們，**平面鏡還有哪些疑惑嗎？班主任（結束語）：你們提的與談的都十分好！要想解決這種問題，我們還要進一步的探究和學習，有些問題可以自己去查閱資料，課后我們帶著問題對平面鏡成像再做進一步的研究！板書設計：平面鏡成像的特性1、平面鏡成的像是實像2、像與物體的大小相等像和物到鏡面的距離相等4、像與物體的連線與鏡面垂直附1：平面鏡成像的特征探究清單研究課題：平面鏡成像有哪些特征？附錄2中學生課堂評價卡班級：姓名：自我評價：1、通過這節課的學習你把握的知識有：２、你還有不明白的知識點是：還沒有做好的實驗或不熟練的實驗操作是：你將用哪些辦法強化？須要老師的幫助嗎？３、你們的實驗小組合作的如何樣？你覺得誰是最棒的？這些地方須要上次改進？---------沿--------此----------剪---------開------化學實驗與探究卡#2樓判詞錄八年級數學優秀學案《平面鏡成像》平面鏡成像學案2016-09-0620:23【教材剖析】本課根據的教材是人教版教材第四章《光現象》中的第3節《平面鏡成像》，本節內容是光學部份的教學重點之一。
中學生在學習了光沿直線傳播與光的反射的基礎上，進一步學習平面鏡成像的特點、原理及應用。本課學生首次接觸“像”這個新概念物理實驗平面鏡成像，后面還將學到“凸透鏡成像”，本課具有承前啟后的重要作用。教材突出了中學生的探究活動，把科學方式的學習和科學知識的學習放在同等重要的地位，愈發重視讓中學生親身體驗化學規律的得出過程，讓中學生在體驗中體會探究的快樂，體會成功的喜悅?！緦W情剖析】平面鏡是中學生生活中常見的物品，對穿衣鏡所成的像中學生具有一些“前概念”，例如覺得到“鏡中的像與物左右相反”、“像近大遠小”等。但對平面鏡成像的特性沒有仔細的研究過，對“像”的認識處于模糊階段。若果在教學中采用“概念外顯、認知沖突、概念澄清、變式練習”四階段教學策略，能有效推動中學生的前概念向科學概念轉化。盡管本課的探究是中學生光學中的首次科學探究活動，但在前幾章的學習中已經歷了幾次科學探究，這就為本課的探究學習奠定了一定的技巧和技能基礎?！驹O計思想】一、重視思維訓練中學生探究是本課教學的重點。為了防止探究過程的盲目性和方式化物理實驗平面鏡成像，使探究活動達到啟迪中學生思、發展中學生能力的目的，我沒有為中學生直接提供實驗器材及實驗方式，也沒有直接告訴中學生“要怎么做”、“應該這樣做”，而是轉變角色，既作為學習生活中的參與者，與中學生一起設計、修改和建立實驗方案，也作為教學活動中的引導者，在中學生思維遇阻時給與適時適當的引導和啟發。
在中學生交流環節，讓中學生自己剖析偏差形成緣由：在教學反饋環節，安排了“找圖中錯誤”等思維練習活動，這種教學方法的運用，使中學生的主動性、自主性得到較充分的發揮，推動了中學生良好思維品質的形成，促使了中學生思維能力的發展。二、注重過程體驗中學生要以積極的狀態投入學習，離不開體驗，而這些體驗是在真實生活和具體實踐中形成的，課堂應成為中學生體驗、感悟、參與的舞臺。創設探究條件，讓中學生在探究小學習正是為中學生搭建這些舞臺。諸如：在提出猜測的環節，讓中學生用小穿衣鏡觀察自己或周圍的朋友，依據觀察提出自己的猜測，這樣的猜測有感而發，更真實、更實際。在實驗探究中，讓中學生根據自己的猜測或則興趣自主選擇、進行實驗探究，同時，為中學生提供電板、膠棒、國際象棋子這種色調艷麗、易操作、易觀察的器材，讓中學生在可選擇的條件下通過動手、動眼和動腦來完成科學探究。三、關注相處與合作教學過程不僅僅是一個認知過程，也是師生、生生相處與合作的過程。在實驗方案的設計環節，我采用了實驗演示和師生合作討論的方式；在實驗探究環節，采用了中學生分組、分工合作完成的方式；在交流總結環節，采用了小組交流、師生共同評估的方式。
這些多層次、多方式的交流與合作，培養了中學生間互相合作、共同探求的團隊精神。四、體現學科綜合新課程提倡合理開發和借助課程資源，改變學科本位，推動課程整合，讓中學生在科學情景、人文情景中體會求知的快樂。我在本節教學中，開發了與教學內容相輔相承的其它學科資源，如小男孩在鏡前嬉戲的生活片斷，CAI動漫講義，找錯誤的圖片，對稱的自然景色，高貴的配樂等，將它們合理運用到教學環節中，力求創設引人入勝的教學情景，使中學生在求知的同時，深刻體會科學的美，藝術的美，自然的美，把無趣的學習過程弄成了一次難忘的生命之旅，中學生良好的心理體會轉化為積極的學習心向，促使了知識的學習和把握，促使了持久學習心愿的產生?！窘虒W目標】（1）知識與技能1、能列出生活中的平面鏡。2、知道平面鏡成像的特性。3、了解平面鏡成實像。4、初步了解平面鏡成像特性的應用。（2）過程與方法1、體驗用“替代法”確定像的位置的研究方式。2、通過經歷平面鏡成像特性的實驗探究過程，培養中學生描述現象、歸納推論的能力。3、通過交流匯報，培養中學生的概括能力、語言抒發能力。4、通過讓中學生“找錯誤”、“解決視力表的距離問題”，讓中學生學會應用所學的知識。（3）情感心態與價值
