學(xué)院化學(xué)實驗論文
一、研究性教學(xué)應(yīng)用在學(xué)院化學(xué)實驗中的可行性
之所以將學(xué)院化學(xué)實驗課程作為理工科學(xué)生在學(xué)院期間接觸到的首門實踐性課程,就是希望以實驗的方式加深中學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)的理解,以培養(yǎng)中學(xué)生具備進(jìn)行實驗化學(xué)學(xué)研究的能力和科學(xué)素養(yǎng)。多年的實踐成果表明,學(xué)院化學(xué)實驗的研究性教學(xué)具有較強(qiáng)的可操作性。
,早已把握了較為系統(tǒng)和完備的基礎(chǔ)知識。她們常常思維活躍,擅于創(chuàng)新,對于新鮮事物抱有強(qiáng)烈的好奇心,是舉辦研究教學(xué)的不二人選。
,與院校的課程設(shè)置有著較高的契合度。同時,院校內(nèi)的各類教學(xué)設(shè)施為探究教學(xué)提供了良好的硬件基礎(chǔ),圖書館和校園網(wǎng)路等設(shè)備也為探究學(xué)****的實現(xiàn)提供了豐富的信息資源保障。
“雙師型”教師居多,具備舉辦研究教學(xué)所必需的人才儲備。這種院校班主任一般同時擔(dān)負(fù)著教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)生活物態(tài)變化物理實驗論文,承當(dāng)著各種課題,有著豐富的科學(xué)研究理論和實踐經(jīng)驗。因而,在親自向中學(xué)生傳授研究方式的同時,也有利于她們積累自身的探究教學(xué)實踐經(jīng)驗[3]。
二、霍爾實驗中的研究性教學(xué)
霍爾效應(yīng)仍然以來都是學(xué)院數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)實驗課程,它得名于1879年在金屬中發(fā)覺電流的印度數(shù)學(xué)學(xué)家霍爾。以下將以霍爾效應(yīng)為例,對研究性教學(xué)在學(xué)院化學(xué)實驗教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探究。
。早前的霍爾器件由金屬制成,因為霍爾電流過高而不具有使用價值。直至半導(dǎo)體技術(shù)的突飛猛進(jìn),才使霍爾器件在電瓶檢測和手動控制等裝置中得到了廣泛應(yīng)用?；魻柶骷莘e較小,其整體結(jié)構(gòu)為通常為×。較為頻繁的使用次數(shù)和脆弱的自身構(gòu)造,使霍爾器件極易受損生活物態(tài)變化物理實驗論文,因而,對霍爾器件的保護(hù)就變得極為重要,這也是為傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的。電路上的設(shè)計改進(jìn)將會大大提高霍爾器件的耐用程度。其具體操作如下:選定霍爾器件工作電壓輸入端中的一端,添加兩根帶金屬夾的導(dǎo)線,使兩個金屬夾分別壓住保險絲的雙腳。其中,保險絲采用半徑為、額定電壓為的常用電壓保險絲即可。之后在霍爾器件的電流輸出端也施行同樣的步驟,這樣能夠有效地保護(hù)霍爾器件。當(dāng)激勵電壓誤接入霍爾器件時,保險絲會燒斷,霍爾器件就得以保存。經(jīng)過本人對該霍爾效應(yīng)實驗的改進(jìn)和反復(fù)驗證,當(dāng)?shù)碾姌须妷航尤氲皆撗b置時,保險絲會立刻焚毀,因而確保了霍爾器件的完好無損,說明該設(shè)計是具有一定可行性的。其實驗原理圖如圖1所示。實驗結(jié)果證明,該設(shè)計確實起到了保護(hù)霍爾器件的作用,因而有效地維護(hù)了霍爾效應(yīng)實驗器材,對霍爾效應(yīng)的化學(xué)實驗教學(xué)起到了良好的示范。在進(jìn)一步保證學(xué)院化學(xué)實驗教學(xué)順利進(jìn)行的同時,也迸發(fā)了中學(xué)生創(chuàng)造的熱情,提升了她們靈活運用所學(xué)知識的能力。
。在研究長直螺線管軸線上的磁場分布時,往往須要借助霍爾效應(yīng)。在工作電壓和電樞電壓都得到固定的情況下,通過變換霍爾片在長直螺線管軸線上的位置,逐點獲取霍爾電流,最后求得磁場大小。而在對這種數(shù)值進(jìn)行剖析時,為了實現(xiàn)模擬的數(shù)值在不同事科的實驗中具有廣泛適用性,須要利用一種多化學(xué)場模擬軟件。這時中學(xué)生就可
