明天中學生補習的時候，兩個中學生對平面鏡成像特性實驗中的等效替換法產生了分歧：彭友說在成像特性中用未點燃的蠟燭B代替了蠟燭A的圖像的平面鏡。 但季友認為不是。 代替點燃的蠟燭A的是未點燃的蠟燭B，兩個小伙伴各執一詞，卻無法很好地說服對方。
我仔細聽著，明白了他們為什么說服不了對方。 我說大家說的是對是錯平面鏡成像實驗步驟，為什么？ 既然沒有前提：想想研究對象是誰？ 這項研究與誰有關？
1、研究內容為：圖像與物體大小的關系； 研究對象是：圖像和對象。
把蠟燭放在平面鏡前，我們可以通過平面鏡看到蠟燭的影像平面鏡成像實驗步驟，那么如果我們要比較影像和物體的大小關系，就需要把物體和影像放在一起進行比較，而如果我們把物體對著平面鏡的一面與像進行比較的話，像就會消失，那么這個時候我們真的需要一個替身蠟燭B來代替誰呢？ 而不是蠟燭 A，該怎么辦？ 與A的形象比較。所以這里的等價替換方法是：蠟燭B替換蠟燭A。
如何比較圖像與物體大小的關系？ 我們將未點燃的蠟燭 B 與圖像進行比較，看它們是否完全重合？ 如果它們完全重合，則圖像和物體的大小相等。 當我們把未點燃的蠟燭移到穿衣鏡前時，發現根本看不到蠟燭B，怎么辦？ 你能想出一種既能看到圖像又能看到蠟燭 B 的方法嗎？
2、于是就有了第二種等效替換法：用玻璃板替換平面鏡。 也就是說，它可以成像并且可以透光。
接下來，我們繼續探討圖像的位置與物體的位置之間的關系？
3、研究內容為：圖像與物體位置的關系； 研究對象是：圖像和物體。
平面鏡所成的實像是光幕無法承載的，所以需要有一個實物來代替像的位置，那么就有第三種等價的替代方法：用未點燃的蠟燭代替實像B 位置。
高考正式臨近，中學生能這樣爭論，說明他們在思考。 同時再次提醒我：一定要重視中學生的實驗！ 要培養中學生的研究對象意識，追根溯源。