《大氣浮力》教學(xué)設(shè)計《大氣浮力》教學(xué)設(shè)計《大氣浮力》教學(xué)設(shè)計作探究，探究精神和交流合作意識是現(xiàn)今社會新型人材應(yīng)具備的最基本的作探究，探究精神和交流合作意識是現(xiàn)今社會新型人材應(yīng)具備的最基本的作探究，探究精神和交流合作意識是現(xiàn)今社會新型人材應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)。素養(yǎng)。素養(yǎng)。“““注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法多元化重視科學(xué)探究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法多元化重視科學(xué)探究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法多元化”””是現(xiàn)今課程變革的基本理念之是現(xiàn)今課程變革的基本理念之是現(xiàn)今課程變革的基本理念之一。基于此，本節(jié)教學(xué)中采用在班主任指導(dǎo)下，中學(xué)生一。基于此，本節(jié)教學(xué)中采用在班主任指導(dǎo)下初二物理大氣壓強教學(xué)視頻，中學(xué)生一。基于此，本節(jié)教學(xué)中采用在班主任指導(dǎo)下，中學(xué)生“““合自主創(chuàng)新合自主創(chuàng)新合自主創(chuàng)新”””的模式進(jìn)行學(xué)的模式進(jìn)行學(xué)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。班主任在整個教學(xué)活動應(yīng)是與中學(xué)生一起探究的合作者，盡量為學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)習(xí)。班主任在整個教學(xué)活動應(yīng)是與中學(xué)生一起探究的合作者，盡量為學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)習(xí)。班主任在整個教學(xué)活動應(yīng)是與中學(xué)生一起探究的合作者，盡量為學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生活動搭建思維的平臺，調(diào)動中學(xué)生互動，讓中學(xué)生自主探究，在實驗情境，為學(xué)生活動搭建思維的平臺，調(diào)動中學(xué)生互動，讓中學(xué)生自主探究，在實驗情境，為學(xué)生活動搭建思維的平臺，調(diào)動中學(xué)生互動，讓中學(xué)生自主探究，在實驗中發(fā)覺新問題，在動手實踐中創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
中學(xué)生在動手實踐活動中去體會科中發(fā)覺新問題，在動手實踐中創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。中學(xué)生在動手實踐活動中去體會科中發(fā)覺新問題，在動手實踐中創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。中學(xué)生在動手實踐活動中去體會科學(xué)研究問題的方式學(xué)研究問題的方式學(xué)研究問題的方式------比較法、類比聯(lián)看法、控制變量法。讓中學(xué)生主動參與課堂比較法、類比聯(lián)看法、控制變量法。讓中學(xué)生主動參與課堂比較法、類比聯(lián)看法、控制變量法。讓中學(xué)生主動參與課堂活動中，探求發(fā)覺自己想曉得的知識，讓她們飽含對科學(xué)有探究的欲望，積極活動中，探求發(fā)覺自己想曉得的知識，讓她們飽含對科學(xué)有探究的欲望，積極活動中，探求發(fā)覺自己想曉得的知識，讓她們飽含對科學(xué)有探究的欲望，積極動手，說出精彩。因而為中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。動手，說出精彩。因而為中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。動手，說出精彩。因而為中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(((北工大版北工大版北工大版)))八年級《物理》第八八年級《物理》第八八年級《物理》第八章第四節(jié)《大氣浮力》，此節(jié)內(nèi)容是在中學(xué)生學(xué)習(xí)了力及浮力有關(guān)知識后來學(xué)習(xí)章第四節(jié)《大氣浮力》，此節(jié)內(nèi)容是在中學(xué)生學(xué)習(xí)了力及浮力有關(guān)知識后來學(xué)習(xí)章第四節(jié)《大氣浮力》，此節(jié)內(nèi)容是在中學(xué)生學(xué)習(xí)了力及浮力有關(guān)知識后來學(xué)習(xí)的，中學(xué)生對物體的運動狀態(tài)及受力剖析已有一定基礎(chǔ)，此內(nèi)容是浮力知識的延的，中學(xué)生對物體的運動狀態(tài)及受力剖析已有一定基礎(chǔ)，此內(nèi)容是浮力知識的延的，中學(xué)生對物體的運動狀態(tài)及受力剖析已有一定基礎(chǔ)，此內(nèi)容是浮力知識的延續(xù)，也是前面研究流體浮力的基礎(chǔ)，即使課標(biāo)要求較低，但作為班主任從培養(yǎng)學(xué)續(xù)，也是前面研究流體浮力的基礎(chǔ)，即使課標(biāo)要求較低，但作為班主任從培養(yǎng)學(xué)續(xù)，也是前面研究流體浮力的基礎(chǔ)，即使課標(biāo)要求較低，但作為班主任從培養(yǎng)中學(xué)生能力出發(fā)，值得研究的內(nèi)容好多，這是一節(jié)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的好課程。
生能力出發(fā)，值得研究的內(nèi)容好多，這是一節(jié)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的好課程。生能力出發(fā)，值得研究的內(nèi)容好多，這是一節(jié)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的好課程。中學(xué)中學(xué)生具有強烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動手動腦，她們的思中學(xué)中學(xué)生具有強烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動手動腦，他們的思中學(xué)中學(xué)生具有強烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動手動腦，她們的思維方法正在由形象思維向邏輯思維過渡，早已具備了一定的觀察能力和剖析問維形式正在由形象思維向邏輯思維過渡，早已具備了一定的觀察能力和剖析問維形式正在由形象思維向邏輯思維過渡，早已具備了一定的觀察能力和剖析問題能力。雖然大氣壓比較具象，但在教學(xué)中通過實驗和多媒體，以感性認(rèn)識為題能力。雖然大氣壓比較具象，但在教學(xué)中通過實驗和多媒體，以感性認(rèn)識為題能力。雖然大氣壓比較具象，但在教學(xué)中通過實驗和多媒體，以感性認(rèn)識為依托，中學(xué)生完全才能完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。依托，中學(xué)生完全才能完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。依托，中學(xué)生完全才能完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。知識與技能知識與技能知識與技能了解大氣浮力的存在了解大氣浮力的存在了解大氣浮力的存在了解大氣壓的估測方式以及檢測方式了解大氣壓的估測方式以及檢測方式了解大氣壓的估測方式以及檢測方式過程與技巧過程與技巧過程與技巧觀察與實踐，體驗大氣壓的存在。
觀察與實踐，體驗大氣壓的存在。觀察與實踐，體驗大氣壓的存在。體驗自主動手探究的過程，把握科學(xué)探究的方式。體驗自主動手探究的過程，把握科學(xué)探究的方式。體驗自主動手探究的過程初二物理大氣壓強教學(xué)視頻，把握科學(xué)探究的方式。通過對托里拆利實驗的學(xué)習(xí)，使中學(xué)生認(rèn)識和理解用液體浮力來研究大氣通過對托里拆利實驗的學(xué)習(xí)，使中學(xué)生認(rèn)識和理解用液體浮力來研究大氣通過對托里拆利實驗的學(xué)習(xí)，使中學(xué)生認(rèn)識和理解用液體浮力來研究大氣浮力的等效取代的科學(xué)方式。浮力的等效取代的科學(xué)方式。浮力的等效取代的科學(xué)方式。情感心態(tài)與價值觀目標(biāo)情感心態(tài)與價值觀目標(biāo)情感心態(tài)與價值觀目標(biāo)經(jīng)歷觀察、實驗及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)中學(xué)生實事求是的科學(xué)心態(tài)。經(jīng)歷觀察、實驗及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)中學(xué)生實事求是的科學(xué)心態(tài)。經(jīng)歷觀察、實驗及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)中學(xué)生實事求是的科學(xué)心態(tài)。通過探究性活動，使中學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)中學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動通過探究性活動，使中學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)中學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動通過探究性活動，使中學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)中學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。的興趣，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。的興趣，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點：教學(xué)重點：教學(xué)重點：認(rèn)識大氣浮力的存在認(rèn)識大氣浮力的存在認(rèn)識大氣浮力的存在大氣浮力的估測和測定大氣浮力的估測和測定大氣浮力的估測和測定教學(xué)難點：教學(xué)難點：教學(xué)難點：用多種方式證明大氣壓的存在用多種方式證明大氣壓的存在用多種方式證明大氣壓的存在學(xué)生自主動手探究估測大氣壓中學(xué)生自主動手探究估測大氣壓中學(xué)生自主動手探究估測大氣壓啟發(fā)式教學(xué)法、實驗演示教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、學(xué)生分組自主探究啟發(fā)式教學(xué)法、實驗演示教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、學(xué)生分組自主探究啟發(fā)式教學(xué)法、實驗演示教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、學(xué)生分組自主探究馬德堡半球、抽氣機、壓水井模型、抽水機模型、鐵架臺、盒裝果汁；水馬德堡半球、抽氣機、壓水井模型、抽水機模型、鐵架臺、盒裝果汁；水馬德堡半球、抽氣機、壓水井模型、抽水機模型、鐵架臺、盒裝果汁；水槽、空礦泉射手（大小各一）、茶杯、硬紙片、注射器、膠頭滴管、彈簧測力槽、空礦泉射手（大小各一）、茶杯、硬紙片、注射器、膠頭滴管、彈簧測力槽、空礦泉射手（大小各一）、茶杯、硬紙片、注射器、膠頭滴管、彈簧測力計、刻度尺、細(xì)線、玻璃板、吸盤、橡皮泥每桌一套。計、刻度尺、細(xì)線、玻璃板、吸盤、橡皮泥每桌一套。
計、刻度尺、細(xì)線、玻璃板、吸盤、橡皮泥每桌一套。師提出問題：固體對支持面有壓力，即對支持面有浮力；液體有重力，且?guī)熖岢鰡栴}：固體對支持面有壓力，即對支持面有浮力；液體有重力，且?guī)熖岢鰡栴}：固體對支持面有壓力，即對支持面有浮力；液體有重力，且有流動性，對浸在上面的物體向各個方向都有浮力，這么空氣對浸在它上面的有流動性，對浸在上面的物體向各個方向都有浮力，這么空氣對浸在它上面的有流動性，對浸在上面的物體向各個方向都有浮力，這么空氣對浸在它上面的物體是否也有浮力呢？（媒體展示提出的問題）物體是否也有浮力呢？（媒體展示提出的問題）物體是否也有浮力呢？（媒體展示提出的問題）中學(xué)生推測：空氣對浸在它上面的物體有浮力，由于空氣和液體一樣有流動中學(xué)生推測：空氣對浸在它上面的物體有浮力，由于空氣和液體一樣有流動中學(xué)生推測：空氣對浸在它上面的物體有浮力，由于空氣和液體一樣有流動性，也有重力，這么空氣對上面的物體有壓力，則有浮力。（中學(xué)生用類比聯(lián)想性，也有重力，這么空氣對上面的物體有壓力，則有浮力。（中學(xué)生用類比聯(lián)想性，也有重力，這么空氣對上面的物體有壓力，則有浮力。（中學(xué)生用類比聯(lián)想法進(jìn)行猜測）法進(jìn)行猜測）法進(jìn)行猜測）通過覆杯實驗，讓中學(xué)生注意觀察現(xiàn)象結(jié)合早已學(xué)習(xí)的力和浮力知識推論到通過覆杯實驗，讓中學(xué)生注意觀察現(xiàn)象結(jié)合早已學(xué)習(xí)的力和浮力知識推論到通過覆杯實驗，讓中學(xué)生注意觀察現(xiàn)象結(jié)合早已學(xué)習(xí)的力和浮力知識推論到大氣有浮力。
大氣有浮力。大氣有浮力。師：朋友們觀察到哪些現(xiàn)象？你想曉得這是為何嗎？（中學(xué)生回答）師：朋友們觀察到哪些現(xiàn)象？你想曉得這是為何嗎？（中學(xué)生回答）師：朋友們觀察到哪些現(xiàn)象？你想曉得這是為何嗎？（中學(xué)生回答）師指出：要明白這個問題，須要用到大氣浮力的知識，這就是我們明天要師指出：要明白這個問題，須要用到大氣浮力的知識，這就是我們明天要師指出：要明白這個問題，須要用到大氣浮力的知識，這就是我們明天要共同探究的問題共同探究的問題共同探究的問題――――大氣浮力（班主任板書課題）大氣浮力（班主任板書課題）大氣浮力（班主任板書課題）教學(xué)解讀：班主任創(chuàng)設(shè)實驗情境，提出問題，讓中學(xué)生觀察中發(fā)覺問題，誘發(fā)教學(xué)解讀：班主任創(chuàng)設(shè)實驗情境，提出問題，讓中學(xué)生觀察中發(fā)覺問題，誘發(fā)教學(xué)解讀：班主任創(chuàng)設(shè)實驗情境，提出問題，讓中學(xué)生觀察中發(fā)覺問題，誘發(fā)教學(xué)解讀：班主任創(chuàng)設(shè)實驗情境，提出問題，讓中學(xué)生觀察中發(fā)覺問題，誘發(fā)中學(xué)生解決問題的興趣。中學(xué)生解決問題的興趣。中學(xué)生解決問題的興趣。中學(xué)生解決問題的興趣。11師：教案展示馬德堡半球?qū)嶒灒笞屩袑W(xué)生借助桌面上的器材模擬馬德堡師：教案展示馬德堡半球?qū)嶒灒笞屩袑W(xué)生借助桌面上的器材模擬馬德堡師：教案展示馬德堡半球?qū)嶒灒笞屩袑W(xué)生借助桌面上的器材模擬馬德堡半球?qū)嶒灠肭驅(qū)嶒灠肭驅(qū)嶒炛袑W(xué)生交流實驗方案，驗證大氣壓的存在中學(xué)生交流實驗方案，驗證大氣壓的存在中學(xué)生交流實驗方案，驗證大氣壓的存在班主任接著讓兩名男朋友上臺合作模擬馬德堡半球?qū)嶒灒喊嘀魅蜗葘蓚€馬德班主任接著讓兩名男朋友上臺合作模擬馬德堡半球?qū)嶒灒喊嘀魅蜗葘蓚€馬德班主任接著讓兩名男朋友上臺合作模擬馬德堡半球?qū)嶒灒喊嘀魅蜗葘蓚€馬德堡半球合在一起讓兩個朋友使勁拉，一拉即開；之后班主任指導(dǎo)中學(xué)生擠出絕大部堡半球合在一起讓兩個朋友使勁拉，一拉即開；之后班主任指導(dǎo)中學(xué)生擠出絕大部堡半球合在一起讓兩個朋友使勁拉，一拉即開；之后班主任指導(dǎo)中學(xué)生擠出絕大部分二氧化碳，再讓這兩位朋友使勁拉兩個半球，可如何也拉不開。
從邊緣掰開一條分二氧化碳，再讓這兩位朋友使勁拉兩個半球，可如何也拉不開。從邊緣掰開一條分二氧化碳，再讓這兩位朋友使勁拉兩個半球，可如何也拉不開。從邊緣掰開一條縫讓外界二氧化碳步入，同時稍使勁拉即開，讓全體中學(xué)生異常激動，感遭到了大氣縫讓外界二氧化碳步入，同時稍使勁拉即開，讓全體中學(xué)生異常激動，感遭到了大氣縫讓外界二氧化碳步入，同時稍使勁拉即開，讓全體中學(xué)生異常激動，感遭到了大氣壓之大。壓之大。壓之大。步驟：步驟：步驟：、將注射器的活塞推到內(nèi)筒頂部，向外拉活塞，體會所用拉力的大小；、將注射器的活塞推到內(nèi)筒頂部，向外拉活塞，體會所用拉力的大小；、將注射器的活塞推到內(nèi)筒頂部，向外拉活塞，體會所用拉力的大小；
