《大氣浮力》教學設計《大氣浮力》教學設計《大氣浮力》教學設計作探究，探究精神和交流合作意識是現今社會新型人材應具備的最基本的作探究，探究精神和交流合作意識是現今社會新型人材應具備的最基本的作探究，探究精神和交流合作意識是現今社會新型人材應具備的最基本的素質。素養。素養。“““注重科學探究，倡導學習方法多元化重視科學探究，倡導學習方法多元化重視科學探究，倡導學習方法多元化”””是現今課程變革的基本理念之是現今課程變革的基本理念之是現今課程變革的基本理念之一。基于此，本節教學中采用在班主任指導下，中學生一。基于此，本節教學中采用在班主任指導下初二物理大氣壓強教學視頻，中學生一。基于此，本節教學中采用在班主任指導下，中學生“““合自主創新合自主創新合自主創新”””的模式進行學的模式進行學的模式進行學習。班主任在整個教學活動應是與中學生一起探究的合作者，盡量為學生活動創設習。班主任在整個教學活動應是與中學生一起探究的合作者，盡量為學生活動創設習。班主任在整個教學活動應是與中學生一起探究的合作者，盡量為學生活動創設情境，為學生活動搭建思維的平臺，調動中學生互動，讓中學生自主探究，在實驗情境，為學生活動搭建思維的平臺，調動中學生互動，讓中學生自主探究，在實驗情境，為學生活動搭建思維的平臺，調動中學生互動，讓中學生自主探究，在實驗中發覺新問題，在動手實踐中創造性的學習。
中學生在動手實踐活動中去體會科中發覺新問題，在動手實踐中創造性的學習。中學生在動手實踐活動中去體會科中發覺新問題，在動手實踐中創造性的學習。中學生在動手實踐活動中去體會科學研究問題的方式學研究問題的方式學研究問題的方式------比較法、類比聯看法、控制變量法。讓中學生主動參與課堂比較法、類比聯看法、控制變量法。讓中學生主動參與課堂比較法、類比聯看法、控制變量法。讓中學生主動參與課堂活動中，探求發覺自己想曉得的知識，讓她們飽含對科學有探究的欲望，積極活動中，探求發覺自己想曉得的知識，讓她們飽含對科學有探究的欲望，積極活動中，探求發覺自己想曉得的知識，讓她們飽含對科學有探究的欲望，積極動手，說出精彩。因而為中學生自主學習、合作學習、終身學習打下基礎。動手，說出精彩。因而為中學生自主學習、合作學習、終身學習打下基礎。動手，說出精彩。因而為中學生自主學習、合作學習、終身學習打下基礎。本節內容是義務教育課程標準實驗教科書本節內容是義務教育課程標準實驗教科書本節內容是義務教育課程標準實驗教科書(((北工大版北工大版北工大版)))八年級《物理》第八八年級《物理》第八八年級《物理》第八章第四節《大氣浮力》，此節內容是在中學生學習了力及浮力有關知識后來學習章第四節《大氣浮力》，此節內容是在中學生學習了力及浮力有關知識后來學習章第四節《大氣浮力》，此節內容是在中學生學習了力及浮力有關知識后來學習的，中學生對物體的運動狀態及受力剖析已有一定基礎，此內容是浮力知識的延的，中學生對物體的運動狀態及受力剖析已有一定基礎，此內容是浮力知識的延的，中學生對物體的運動狀態及受力剖析已有一定基礎，此內容是浮力知識的延續，也是前面研究流體浮力的基礎，即使課標要求較低，但作為班主任從培養學續，也是前面研究流體浮力的基礎，即使課標要求較低，但作為班主任從培養學續，也是前面研究流體浮力的基礎，即使課標要求較低，但作為班主任從培養中學生能力出發，值得研究的內容好多，這是一節培養中學生創新能力的好課程。
生能力出發，值得研究的內容好多，這是一節培養中學生創新能力的好課程。生能力出發，值得研究的內容好多，這是一節培養中學生創新能力的好課程。中學中學生具有強烈的好奇心、求知欲和表現欲，喜歡動手動腦，她們的思中學中學生具有強烈的好奇心、求知欲和表現欲，喜歡動手動腦，他們的思中學中學生具有強烈的好奇心、求知欲和表現欲，喜歡動手動腦，她們的思維方法正在由形象思維向邏輯思維過渡，早已具備了一定的觀察能力和剖析問維形式正在由形象思維向邏輯思維過渡，早已具備了一定的觀察能力和剖析問維形式正在由形象思維向邏輯思維過渡，早已具備了一定的觀察能力和剖析問題能力。雖然大氣壓比較具象，但在教學中通過實驗和多媒體，以感性認識為題能力。雖然大氣壓比較具象，但在教學中通過實驗和多媒體，以感性認識為題能力。雖然大氣壓比較具象，但在教學中通過實驗和多媒體，以感性認識為依托，中學生完全才能完成本節內容的學習。依托，中學生完全才能完成本節內容的學習。依托，中學生完全才能完成本節內容的學習。知識與技能知識與技能知識與技能了解大氣浮力的存在了解大氣浮力的存在了解大氣浮力的存在了解大氣壓的估測方式以及檢測方式了解大氣壓的估測方式以及檢測方式了解大氣壓的估測方式以及檢測方式過程與技巧過程與技巧過程與技巧觀察與實踐，體驗大氣壓的存在。
觀察與實踐，體驗大氣壓的存在。觀察與實踐，體驗大氣壓的存在。體驗自主動手探究的過程，把握科學探究的方式。體驗自主動手探究的過程，把握科學探究的方式。體驗自主動手探究的過程初二物理大氣壓強教學視頻，把握科學探究的方式。通過對托里拆利實驗的學習，使中學生認識和理解用液體浮力來研究大氣通過對托里拆利實驗的學習，使中學生認識和理解用液體浮力來研究大氣通過對托里拆利實驗的學習，使中學生認識和理解用液體浮力來研究大氣浮力的等效取代的科學方式。浮力的等效取代的科學方式。浮力的等效取代的科學方式。情感心態與價值觀目標情感心態與價值觀目標情感心態與價值觀目標經歷觀察、實驗及探究等學習活動，培養中學生實事求是的科學心態。經歷觀察、實驗及探究等學習活動，培養中學生實事求是的科學心態。經歷觀察、實驗及探究等學習活動，培養中學生實事求是的科學心態。通過探究性活動，使中學生獲得成功的愉悅，培養中學生參與化學學習活動通過探究性活動，使中學生獲得成功的愉悅，培養中學生參與化學學習活動通過探究性活動，使中學生獲得成功的愉悅，培養中學生參與化學學習活動的興趣，提升中學生學習的自信心，迸發中學生學習熱情。的興趣，提升中學生學習的自信心，迸發中學生學習熱情。的興趣，提升中學生學習的自信心，迸發中學生學習熱情。
教學重點：教學重點：教學重點：認識大氣浮力的存在認識大氣浮力的存在認識大氣浮力的存在大氣浮力的估測和測定大氣浮力的估測和測定大氣浮力的估測和測定教學難點：教學難點：教學難點：用多種方式證明大氣壓的存在用多種方式證明大氣壓的存在用多種方式證明大氣壓的存在學生自主動手探究估測大氣壓中學生自主動手探究估測大氣壓中學生自主動手探究估測大氣壓啟發式教學法、實驗演示教學法、多媒體輔助教學法、學生分組自主探究啟發式教學法、實驗演示教學法、多媒體輔助教學法、學生分組自主探究啟發式教學法、實驗演示教學法、多媒體輔助教學法、學生分組自主探究馬德堡半球、抽氣機、壓水井模型、抽水機模型、鐵架臺、盒裝果汁；水馬德堡半球、抽氣機、壓水井模型、抽水機模型、鐵架臺、盒裝果汁；水馬德堡半球、抽氣機、壓水井模型、抽水機模型、鐵架臺、盒裝果汁；水槽、空礦泉射手（大小各一）、茶杯、硬紙片、注射器、膠頭滴管、彈簧測力槽、空礦泉射手（大小各一）、茶杯、硬紙片、注射器、膠頭滴管、彈簧測力槽、空礦泉射手（大小各一）、茶杯、硬紙片、注射器、膠頭滴管、彈簧測力計、刻度尺、細線、玻璃板、吸盤、橡皮泥每桌一套。計、刻度尺、細線、玻璃板、吸盤、橡皮泥每桌一套。
計、刻度尺、細線、玻璃板、吸盤、橡皮泥每桌一套。師提出問題：固體對支持面有壓力，即對支持面有浮力；液體有重力，且師提出問題：固體對支持面有壓力，即對支持面有浮力；液體有重力，且師提出問題：固體對支持面有壓力，即對支持面有浮力；液體有重力，且有流動性，對浸在上面的物體向各個方向都有浮力，這么空氣對浸在它上面的有流動性，對浸在上面的物體向各個方向都有浮力，這么空氣對浸在它上面的有流動性，對浸在上面的物體向各個方向都有浮力，這么空氣對浸在它上面的物體是否也有浮力呢？（媒體展示提出的問題）物體是否也有浮力呢？（媒體展示提出的問題）物體是否也有浮力呢？（媒體展示提出的問題）中學生推測：空氣對浸在它上面的物體有浮力，由于空氣和液體一樣有流動中學生推測：空氣對浸在它上面的物體有浮力，由于空氣和液體一樣有流動中學生推測：空氣對浸在它上面的物體有浮力，由于空氣和液體一樣有流動性，也有重力，這么空氣對上面的物體有壓力，則有浮力。（中學生用類比聯想性，也有重力，這么空氣對上面的物體有壓力，則有浮力。（中學生用類比聯想性，也有重力，這么空氣對上面的物體有壓力，則有浮力。（中學生用類比聯想法進行猜測）法進行猜測）法進行猜測）通過覆杯實驗，讓中學生注意觀察現象結合早已學習的力和浮力知識推論到通過覆杯實驗，讓中學生注意觀察現象結合早已學習的力和浮力知識推論到通過覆杯實驗，讓中學生注意觀察現象結合早已學習的力和浮力知識推論到大氣有浮力。
大氣有浮力。大氣有浮力。師：朋友們觀察到哪些現象？你想曉得這是為何嗎？（中學生回答）師：朋友們觀察到哪些現象？你想曉得這是為何嗎？（中學生回答）師：朋友們觀察到哪些現象？你想曉得這是為何嗎？（中學生回答）師指出：要明白這個問題，須要用到大氣浮力的知識，這就是我們明天要師指出：要明白這個問題，須要用到大氣浮力的知識，這就是我們明天要師指出：要明白這個問題，須要用到大氣浮力的知識，這就是我們明天要共同探究的問題共同探究的問題共同探究的問題――――大氣浮力（班主任板書課題）大氣浮力（班主任板書課題）大氣浮力（班主任板書課題）教學解讀：班主任創設實驗情境，提出問題，讓中學生觀察中發覺問題，誘發教學解讀：班主任創設實驗情境，提出問題，讓中學生觀察中發覺問題，誘發教學解讀：班主任創設實驗情境，提出問題，讓中學生觀察中發覺問題，誘發教學解讀：班主任創設實驗情境，提出問題，讓中學生觀察中發覺問題，誘發中學生解決問題的興趣。中學生解決問題的興趣。中學生解決問題的興趣。中學生解決問題的興趣。11師：教案展示馬德堡半球實驗，之后讓中學生借助桌面上的器材模擬馬德堡師：教案展示馬德堡半球實驗，之后讓中學生借助桌面上的器材模擬馬德堡師：教案展示馬德堡半球實驗，之后讓中學生借助桌面上的器材模擬馬德堡半球實驗半球實驗半球實驗中學生交流實驗方案，驗證大氣壓的存在中學生交流實驗方案，驗證大氣壓的存在中學生交流實驗方案，驗證大氣壓的存在班主任接著讓兩名男朋友上臺合作模擬馬德堡半球實驗：班主任先將兩個馬德班主任接著讓兩名男朋友上臺合作模擬馬德堡半球實驗：班主任先將兩個馬德班主任接著讓兩名男朋友上臺合作模擬馬德堡半球實驗：班主任先將兩個馬德堡半球合在一起讓兩個朋友使勁拉，一拉即開；之后班主任指導中學生擠出絕大部堡半球合在一起讓兩個朋友使勁拉，一拉即開；之后班主任指導中學生擠出絕大部堡半球合在一起讓兩個朋友使勁拉，一拉即開；之后班主任指導中學生擠出絕大部分二氧化碳，再讓這兩位朋友使勁拉兩個半球，可如何也拉不開。
從邊緣掰開一條分二氧化碳，再讓這兩位朋友使勁拉兩個半球，可如何也拉不開。從邊緣掰開一條分二氧化碳，再讓這兩位朋友使勁拉兩個半球，可如何也拉不開。從邊緣掰開一條縫讓外界二氧化碳步入，同時稍使勁拉即開，讓全體中學生異常激動，感遭到了大氣縫讓外界二氧化碳步入，同時稍使勁拉即開，讓全體中學生異常激動，感遭到了大氣縫讓外界二氧化碳步入，同時稍使勁拉即開，讓全體中學生異常激動，感遭到了大氣壓之大。壓之大。壓之大。步驟：步驟：步驟：、將注射器的活塞推到內筒頂部，向外拉活塞，體會所用拉力的大小；、將注射器的活塞推到內筒頂部，向外拉活塞，體會所用拉力的大小；、將注射器的活塞推到內筒頂部，向外拉活塞，體會所用拉力的大小；