數學大賽工作方案例文第一篇
為豐富中學生閑暇生活，激勵中學生的進取意識，培養中學生良好的學習興趣，提高中學生對知識的理解與應用，結合我校教學工作實際，制訂本知識大賽方案。
一、活動內容
1、舉行以年級為組的物理知識大賽（七、八年級各為一組）。
2、舉行以年級為組的數學知識大賽。（八年級為一組）。
二、活動時間：
1、數學知識大賽：20xx年6月16日（十六周禮拜一12：30——14：30）。
2、物理知識大賽：20xx年6月17日（十六周禮拜二12：30——14：30）。
三、評卷時間：
1、數學：20xx年6月16日（十六周禮拜一大會結束后）。
2、物理：20xx年6月17日（十六周禮拜二下班后）。
四、出題及各科出席活動人數：
（一）出題人
初三物理：閔志華
初中語文：閔志華
初中數學：張習鵬
（二）各項活動出席人數：各項活動各組15人（每班限制在5人以內）。
（三）評卷（含登分、統計）人：
語文：
數學：
五、考場設置：
大會室
六、監考：
語文：
化學：
七、安全工作：
由李劍負總責，出席活動班主任協助。
八、攝像：
九、后勤：
盧作高負總責，相關人員協助。
十、考勤制度：
前面相關班主任無特殊事必須出席，有事必須向中學領導事假，以假條為準，凡無故不出席活動者每次按按三節課作息時間估算考勤（評卷也按此估算）。
十一、獎項設置：
各組各科各取前六名（銀獎1名，二等獎2名，三等獎3名）。李勇老師負責獎章制做及發獎。
化學大賽工作方案例文第二篇
為了推動全區中學數學學科教育教學和教研工作的全面發展，為全區中學數學班主任搭建互相交流、合作、研究、學習的平臺。結合我區中學數學學科教學教研的實際情況，決定在今后的數學教育教學和教研工作中，充分發揮“物理學科中心教研組”的作用，以提升數學學科教育教學質量為中心，以課堂教學問題研究為核心，發揮班主任個人、教師集體和教研員等各方面的作用，產生對話機制，營造求真、務實、自由、融洽的教研氣氛，為班主任交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。特制訂本方案。
一、指導思想：
堅持專業推動與同伴互助相結合、重點培養和全面提升相結合、研究與推廣相結合、常規教學指導與主題教研指導相結合，以中學正在進行的教育教學工作為主線，以中學教育教學工作存在的突出問題為主要研究對象，聚焦課堂，優化常規，求真務實，改進工作，提升質量，整合中學數學教學資源、打造全區中學數學班主任交流、發展的平臺，實現專家推動、同伴互助、教學反省的良性互動，積累豐富的教研和教學經驗，推動數學學科教學的均衡發展，共享優質教育資源，締造一大批學科教學的領軍人物，從而達到全體中學數學班主任在教育、教學、教研能力和水平上都有所提升和發展的目的，實現化學學科的教育教學工作持續健康快速的發展。
二、工作目標
1、以研促訓、以研興教，真正發揮化學學科教研員和學科骨干班主任教學研究的專業推動示范作用；
2、圍繞教育、教學、教研中遇見的熱點、難點、焦點等疑難問題，通過中心教研組舉辦研討活動，尋求解決問題的對策和策略，激活各校化學學科的教學研究工作，產生濃烈教研氣氛；
3、通過舉辦數學學科中心教研組活動，積累豐富的教研和教學經驗，推動數學學科教學的均衡發展，共享優質教育資源；
4、通過舉辦數學學科中心教研組活動，培養一批優秀的數學學科教研骨干，以點帶面，全面推動我區化學學科的課程變革工作向縱深發展；
5、通過舉辦數學學科中心教研組活動，產生以中學生發展為中心的特色學科文化；
6、積累豐富的化學學科教育教研經驗，并及時做好推廣和幅射工作。
三、具體做法：
化學大賽工作方案例文第三篇
一、競賽的宗旨、原則
大賽面向在校中學生，遵守和貫徹黨的教育方針，使中學生了解化學學在科學技術、經濟和社會生活中的重要作用，擴大中學生視野，豐富中學生的閑暇生活，迸發中學生學習數學的興趣，促使中學生愛數學、學數學、用化學、積極向下的良好風尚的產生，使中學生生動開朗、全面發展。
二、報名與大賽的時間
1、報名截至日期：
2、初中應用數學大賽分為世錦賽和決賽兩個階段進行：
世錦賽時間：
大賽時間：
三、競賽分組、競賽內容
高中應用數學大賽分為高一年級和高三年級兩個大組，各組單獨命題、單獨確定得獎比列。
1、初三年級組：初三大組的大賽面向全體小學五年級在校中學生，初三大組的世錦賽試卷以全日制義務教育《物理課程標準（20xx版）》所定知識點范圍為大賽根據。
2、初二年級組：命題以全日制義務教育《物理課程標準20xx版）》中相應的知識點要求為大賽根據。命題范圍為人教版數學課標教材八年級下冊第一章至上冊第九章（浮力）；
大賽試卷原則上以中學數學課程標準的知識點為基本根據，彰顯新課程標準的教育理念，并通過應拿來強化和擴充中學生所學的化學知識，命題中有一定的實驗設計題，以彰顯中學生的創新意識和實踐能力，并適當考慮愛國主義與辨證唯心主義教育的滲透與考查。
四、獎勵辦法
高中應用數學大賽是激勵性大賽，采用按參賽中學生的比列進行評比。
初中組只設省獎。省一、二、三獎按報考出席世錦賽中學生人數的評比比列分別為：銀獎2%；二等獎4%；三等獎6%。
高中組設省獎和全省獎。省一、二、三等獎按報考出席世錦賽中學生人數的評比比列分別為：省銀獎2%；省二等獎4%；省三等獎6%。全省一、二、三等獎按出席決賽中學生數的評比比列分別為：全省銀獎4%；全省二等獎6%；全省三等獎1%。
數學大賽工作方案例文第四篇
一、活動背景
金秋時節，為了豐富中學生校園生活，培養中學生的創新思維能力和動手操作能力，xx實驗學校首屆“懸臂梁模型的設計與制做”大賽也將拉開序幕。
復賽選題背景：在露天的運動場上方要安裝照明燈，因為條件限制，不容許在場地中間打樁，也不能用“門吊”的模式，在場地邊早已打好了柱樁，設計和制做一個懸臂梁模型，在懸臂梁的伸開端掛家具。
二、活動主題
科技始于生活，自己動手，發揮想像，團隊合作，彰顯中學生的風采。
三、活動目的
為中學生創造一個詮釋自我的平臺，增進朋友之間的愛情，提升中學生的動手能力，豐富業余生活。
四、活動對象
七、八年級中學生
五、活動時間
10月22日上午第四節課
活動地點：七九年級公共課室(頂樓)
六、比賽成績評定
分別評選“懸臂梁模型的設計與制做”創新獎、“懸臂梁模型的設計與制做”承重賽銀獎4名；二等獎8名；三等獎12名；頒授得獎證書。“懸臂梁模型的設計與制做”全能賽（創新獎和承重賽兩項成績之和）銀獎4名；二等獎8名；三等獎12名；頒授得獎證書和獎品。
創新獎不和提供的范例一樣就可以得高分。
七、活動打算
1．打算宣傳資料
2．打算報考資料
3．打算活動須要的物品（電子秤，擴音機、書本、紙筆等）
八、活動流程
1．前期宣傳：成員深入班級內部，進行“懸臂梁模型的設計與制做”大賽的前期宣傳工作，統計參賽隊伍。
2．活動舉辦：各班在連長、團鄉長的組織下進行作品的初選，脫穎而出的作品步入大學的選拔賽，每位班出1到2個作品。
在公共課室，舉行懸臂梁模型的設計與制做比賽選拔賽。現將選拔賽流程計劃如下：
1）主持人宣讀大賽規程：本次選拔賽以團隊方式參賽，每對至多3個人，也可個人參賽，晉級團隊按抽簽序號依次進行懸臂梁承重實驗，在實驗前要對自己的作品進行簡略的介紹物理競賽初賽時間，包括懸臂梁的重量（不要太重），懸臂梁承重原理以及懸臂梁實驗中的最大承重量等。
2）對選手作品進行承重。形式為由參賽者自己決定放重物的數目，懸掛重物后須要保持5秒，一旦被毀則成績作廢。由評委會查證各組懸臂梁所稱重量。
3）評委打分，點評。現將評分標準公布如下：
評分方法：總分=承重分+創新分
承重比=懸臂梁承受重物的質量÷懸臂梁自身重量。
承重分=k承重比懸臂梁寬度（k是1/cm）
創新分=結構設計分+做工精細分+美觀分+材料分
創新分一共40分由評委打分，取其平均值。
九、活動要求
帶好作品參賽，每班選一個最輕最堅固的.作品參賽。
化學大賽工作方案例文第五篇
為推動素養教育和新課程變革，展示我縣中學生實驗操作技能和創新精神，有效提升我校學生實驗操作技能水平，鞏固“普實”成果物理競賽初賽時間，按照《龍山縣20xx年教育工作要點》的安排，特制定中學數學中學生實驗操作技能競賽活動施行方案。
一、指導思想：
為全面深化素養教育，推動學科教育的均衡發展，進一步強化實驗教學工作，提高中小中學生實驗理論水平和實驗操作能力，增強實驗教育教學水平。特舉行本次比賽。
二、大賽組織
比賽活動由理化生教研組承辦。
三、組織機構
1.領導小組：
組長：彭凡
副主任：王文艷
成員：嚴其昌楊杰朱玉
職責：負責安排、部署、協調和督察本次中學生實驗操作技能競賽活動。
2、評委組
化學實驗操作技能競賽聘請5位評委組成評委組，評委組根據評分標準，對參賽選手的實驗過程公正賦分。
職責：
1.熟練把握并嚴格執行本學科實驗操作試卷的評分條例。評分時要公正、公正，確切賦分。賦分結束后不得更改參賽選手成績，并在評分表上簽名。
2.評委不得以任何方式提示或暗示參賽選手進行實驗操作。
3.評委不得尋問參賽選手的相關情況。
4.評委如發覺參賽選手在實驗操作過程中有可能出現殃及人身安全隱患時要及時提醒或阻止。
5.在大賽過程中如發覺參賽選手有相互交流、錯位等不遵循賽場紀律的行為要立刻阻止，并向賽場負責人匯報。
6.實驗操作結束訊號發出后，要求參賽選手中止操作，并組織其依次離開賽場。若有超時，每超1分鐘扣1分。
四、大賽程序
1.本次比賽各科評委現場打分。參賽選手的最后成績以全體評委的平均分數估算，平均分數取小數點后兩位；每個參賽選手的實驗操作時間為20分鐘，滿分為100分。
2.實驗操作過程分組進行，每組4人，參賽選手按序號入座；以該組的第一位中學生抽取試卷；每個參賽中學生必需完成1個實驗。
3.參賽選手在比賽前三天先抽取實驗操作次序簽，參賽前20分鐘抽取分組試卷簽，參賽選手按照抽簽次序，出席實驗操作賽事。
化學大賽工作方案例文第六篇
一、活動目的
本次活動致力通過中學數學綜合實踐活動培養中學生借助已有知識和技能解決生活和社會中的實際問題的素養，包括培養中學生的觀察力、實踐能力、信息處理能力、表達力、分析和解決問題能力；養成“探索――發現”品質，熱衷發覺、向往發明，敢于創新、敢于嘗試，以及求實的科學心態和精神。
二、參評對象
全市中學二、三年級中學生，分初中、初三兩個組別分別進行評比。
三、參評選題
參賽選手從“自然現象的探究、生活中數學問題的解決、物理知識的應用”三個方面考慮自主制定活動主題（可以是教材上的綜合實踐活動選題，也可以是其它選題），以小組合作的方式舉辦綜合實踐活動，每組3至5人。
四、評選內容
根據“科學性、實踐性、創新性、過程性、綜合性”的原則對參賽選手遞交的以下三個方面的材料進行綜合評審：
（一）活動方案
1.選題的提出：選題要有創新性，要有對化學學科，化學與自然、物理與生活的獨特思索。
2.活動計劃：設計合理、詳細、操作性強，針對科學探究中的各個環節合理運用實驗方式。計劃中應包含指導老師、小組人員分工、合理的日程安排以及相應的任務分配。
3.施行方案：要有實驗的化學原理以及實驗設計的思路，化學原理或化學定理運用正確，實驗設計的思路要新穎、巧妙，實驗器材不限。
（二）活動過程
活動過程以過程性資料方式呈現，包含過程活動記錄，主要實驗過程的相片、視頻、實驗數據及現象記錄，活動過程或某環節的反省評價，活動方案調整資料等。要求資料詳盡、數據完整、現象顯著。
（三）活動成果
活動成果以“綜合實踐活動報告”的方式呈現，出席上海省級評比的選題要報送不超過10分鐘的校內匯報展評和答辯錄象。
五、評分標準
（一）創新性
活動選題新穎；在技術思路、物理原理、方法運用上有獨特的理解；遞交的成果與先前已有的成果相比，有創新看法或有特征的實物制做。
（二）科學性
活動涉及的化學原理或化學定理運用正確，符合中學生思維特征；選題緊貼中學生的生活、學習和實際；研究有一定的深度；研究過程方式科學；問題剖析透徹，所得推論禁得起推敲和驗證。
（三）實踐性
課題的整個研究過程，必須由參賽中學生親自完成；中學生表現出積極地參與熱情；團隊成員有明晰的分工與協作；“知與行”、“動腦與動手”的結合與統一；活動學生認知和體驗不斷加深，具有生成性；活動結束時“知、能”均得到發展。
（四）過程性
