化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們中學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分。 學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，也可以幫助我們激活思維。 以下是學(xué)習(xí)小編分享的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)。 案例信息，希望對(duì)您有幫助！
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)案例1
學(xué)習(xí)一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問(wèn)題或決策時(shí)盡量運(yùn)用科學(xué)原理和科研方法； 經(jīng)歷過(guò)基本的科學(xué)探究過(guò)程，具備初步的科學(xué)探究能力，樂(lè)于參加與科技相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，有在實(shí)踐中借助自身科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；
具有創(chuàng)新意識(shí)，能夠獨(dú)立思考，敢于有理有據(jù)地質(zhì)疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)心態(tài)和精神；
關(guān)注科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，樹(shù)立正確科學(xué)觀，具有振興中華、科學(xué)造福人類的使命感和責(zé)任感。
新的中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念是：
①著眼全體中學(xué)生發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位觀念；
②生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)；
③強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法多樣化；
④注重學(xué)科滲透，關(guān)心科學(xué)技術(shù)發(fā)展；
⑤建立新的評(píng)價(jià)體系。
教學(xué)設(shè)計(jì)以獲取優(yōu)化的教學(xué)效能為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建解決教學(xué)問(wèn)題的策略、試制方案、評(píng)價(jià)試制的結(jié)果和過(guò)程。不斷變化的場(chǎng)景。
教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則
符合中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的正常思維活動(dòng)是有秩序的。 按照認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)中學(xué)生思維的正確發(fā)展。 問(wèn)題是創(chuàng)造的起點(diǎn)，思考從問(wèn)題開(kāi)始。 “只有進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、判斷、帶問(wèn)題推理等實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)，才能分層發(fā)展思維。
1、激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲
興趣是動(dòng)機(jī)形成的重要條件。 當(dāng)中學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果，這在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有特殊的意義。 中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于各個(gè)教學(xué)階段，尤其是學(xué)習(xí)化學(xué)啟蒙階段培養(yǎng)的興趣，是中學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的強(qiáng)大動(dòng)力。 因此，在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)努力為中學(xué)生詮釋生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)情境，吸引中學(xué)生的注意力，激發(fā)中學(xué)生的興趣和求知欲。
第一節(jié)“導(dǎo)論”課上，設(shè)計(jì)了多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生觀察力、熱、電、光的一些現(xiàn)象，并動(dòng)手操作簡(jiǎn)單的儀器，向?qū)W生展示了一個(gè)全新的世界。學(xué)生們。 許多新奇的問(wèn)題會(huì)激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。 由于自私的引導(dǎo)，中學(xué)生的好奇心逐漸轉(zhuǎn)化為探索科學(xué)知識(shí)的持久興趣和細(xì)膩熱情，即從直接興趣到間接興趣。
2、引導(dǎo)中學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解
新課程的立體教學(xué)目標(biāo)指出了知識(shí)生成的過(guò)程和方法。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊駝?chuàng)造一個(gè)排除干擾和誘因的真實(shí)化學(xué)環(huán)境，讓化學(xué)家更好地發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)定律。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以創(chuàng)造一個(gè)適合教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，為中學(xué)生提供深入理解和掌握前人已公認(rèn)的真理的最有效的方法。 中學(xué)生在操作、觀察、測(cè)量的基礎(chǔ)上獲得感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)分析、歸納、推理、抽象等思維活動(dòng)構(gòu)造概念，得出規(guī)律，并將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)中化學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的探索，突出實(shí)驗(yàn)中的數(shù)學(xué)規(guī)律為核心，引導(dǎo)中學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。
《大氣浮力》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、班主任請(qǐng)一名中學(xué)生幫忙演示模擬“馬格德堡半球”實(shí)驗(yàn)（提問(wèn)
2、每個(gè)中學(xué)生都配備一個(gè)皮碗，皮碗用力壓在桌子上，皮碗很難與桌子分離。 體驗(yàn)大氣壓的存在（親身體驗(yàn)）
3.將皮碗壓在桌子的垂直擋板上，然后在皮碗的蒂上懸掛重物，引導(dǎo)中學(xué)生仔細(xì)分析其熱學(xué)原理（求解答）
4.彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)定大氣浮力值（測(cè)定實(shí)驗(yàn)）
5.設(shè)計(jì)“玻璃連接器”（實(shí)際應(yīng)用）
這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使中學(xué)生深入理解和掌握“大氣浮力”的相關(guān)知識(shí)
3.培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)動(dòng)手和動(dòng)腦并用的實(shí)踐活動(dòng)。 通過(guò)了解實(shí)驗(yàn)原理、操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等活動(dòng)，可以初步鍛煉中學(xué)生的觀察能力、思維能力和操作能力。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，觀察和操作都是在思維的指導(dǎo)下進(jìn)行的，敏銳的觀察和熟練的操作是創(chuàng)造性思維形成的基礎(chǔ)。 因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但切不可將實(shí)驗(yàn)視為純粹的技術(shù)訓(xùn)練和操作練習(xí)。 實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)技能、發(fā)展創(chuàng)造性思維的作用，要從實(shí)踐與思維、動(dòng)手與動(dòng)腦的相互聯(lián)系來(lái)認(rèn)識(shí)。
4、引導(dǎo)中學(xué)生初步掌握科學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)是一種基本的科學(xué)方法。 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要有意識(shí)地向中學(xué)生傳授打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，啟發(fā)中學(xué)生從接觸化學(xué)科學(xué)開(kāi)始就了解和熟悉基本的科學(xué)方法。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在一定程度上模仿科學(xué)研究過(guò)程的寫(xiě)照。 因此，我們必須研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)，從而研究如何系統(tǒng)地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本方法可以大致分為以下三類：
實(shí)驗(yàn)探究法：例如，在歐姆定理的教學(xué)中，通過(guò)控制變量分別測(cè)量電壓硬度與電流的關(guān)系、電壓硬度與電阻值的關(guān)系，總結(jié)歐姆定理的表達(dá)式。 其特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)探索在前，歸納推理在后。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法：這是一種先推理判斷，后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法。 它與想象、推理、判斷等思維方法緊密結(jié)合。 它是人的認(rèn)知能力得到充分發(fā)展的一種表現(xiàn)。
理想的實(shí)驗(yàn)方法：理想的實(shí)驗(yàn)是人們頭腦中想象的實(shí)驗(yàn)。 它是一種思維活動(dòng)。 它是在已有實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)推測(cè)和判斷，獲得理想條件下的數(shù)學(xué)規(guī)律的一種方法。 例如，伽利略在研究物體慣性時(shí)進(jìn)行的無(wú)摩擦理想斜面實(shí)驗(yàn)。
5.培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)心態(tài)和科學(xué)精神
科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要實(shí)事求是的態(tài)度。 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要突出對(duì)中學(xué)生“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，尊重客觀事實(shí)，避免主觀猜測(cè)；理論聯(lián)系實(shí)際；不怕困難和失敗，磨練毅力”的教育。 。 要引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注觀察目標(biāo)之外的現(xiàn)象，愿意、敢于多問(wèn)幾個(gè)“什么”？ “為什么”？ 鼓勵(lì)中學(xué)生在科學(xué)、安全的前提下嘗試其他實(shí)驗(yàn)技術(shù)。 著名科學(xué)家錢(qián)三強(qiáng)說(shuō)：“科學(xué)心態(tài)、科學(xué)作風(fēng)是一個(gè)人良好道德品質(zhì)的重要組成部分……對(duì)一個(gè)人事業(yè)的重要性，不亞于他的知識(shí)和能力，甚至可以可以說(shuō)是比較重要的。重要的。
《液體浮力》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
1.探究液體的浮力與什么誘因有關(guān)。 （常規(guī)實(shí)驗(yàn)，得出規(guī)律）
2、班主任指導(dǎo)：兩個(gè)大燒瓶A、B，分別裝純凈水和鹽水。 鹽水的密度小于純水，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案采用浮力計(jì)來(lái)區(qū)分。 （運(yùn)用規(guī)律解決新問(wèn)題）
3、班主任鼓勵(lì)中學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)中遇到或想到的問(wèn)題
(1) 先將探頭放入液體中，然后將橡膠管與玻璃管連接起來(lái)。 如何探索規(guī)律？ （改變條件，逆向思維）
（2）如果沒(méi)有“同深”控制探頭，它能區(qū)分純水和鹽水嗎？
(3) 還可以設(shè)計(jì)什么方案來(lái)區(qū)分純水和鹽水？
制作一個(gè)簡(jiǎn)單的浮力計(jì)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)案例2
1.眼里有化學(xué)，實(shí)驗(yàn)無(wú)處不在
在講授第三章第一節(jié)“動(dòng)與靜”時(shí)，我把“動(dòng)與靜”這個(gè)題目在黑板上用較大的字體縮寫(xiě)，平滑與柔和交替（刻意演示），然后轉(zhuǎn)身問(wèn)一個(gè)中學(xué)生： “你看見(jiàn)什么了？” ？”學(xué)生回答：“字寫(xiě)得很漂亮！”我還是稱贊了中學(xué)生“謝謝你的夸獎(jiǎng)”，并說(shuō)坐下，不再多言，因?yàn)檫@不是我想要的答案。又是一個(gè)中學(xué)生，他說(shuō)：“寫(xiě)字的動(dòng)作很灑脫。”我笑了——“動(dòng)作”二字來(lái)了，漸漸接近預(yù)期值了。這期間，有的中學(xué)生在看看著他們的課本，立即詢問(wèn)他們，并對(duì)他們說(shuō)：“手在動(dòng)，黑板靜止。”掌聲響起，然后我補(bǔ)充道，學(xué)習(xí)和觀察有時(shí)是瞬間的，不一定是沉思的，朋友們獲得掌聲的人學(xué)習(xí)很好，因?yàn)樗麄兛戳艘谎壅n本，他的說(shuō)法有問(wèn)題。學(xué)完這節(jié)課，朋友們將學(xué)會(huì)觀察和表達(dá)數(shù)學(xué)。
我的反省： 1、人文觀察和科學(xué)觀察，只是眼睛的習(xí)慣、思想和傾向。 科學(xué)觀察力還應(yīng)從成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境中培養(yǎng)。 2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)自然，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。
2.充分利用身邊的事物，少說(shuō)話有奇效
在根據(jù)教案學(xué)習(xí)參照物以及如何描述運(yùn)動(dòng)和靜止后，曲線運(yùn)動(dòng)和直線運(yùn)動(dòng)的概念教學(xué)直接與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，在強(qiáng)烈的多媒體燈光背景下，用兩支粉筆，按下徒手手指在同一位置松開(kāi)，同時(shí)觀察到線性運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止。 將兩支粉筆放在手掌上，同時(shí)斜向下拋擲（注意動(dòng)作的協(xié)調(diào)性），同時(shí)觀察曲線運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止。 同時(shí)，多媒體強(qiáng)光在屏幕上產(chǎn)生的移動(dòng)陰影，豈不是給善于多觀察的中學(xué)生留下更多的化學(xué)信息嗎？
3、利用中學(xué)生自帶的物品，讓中學(xué)生自己做
在學(xué)習(xí)第三章“探究——比較物體運(yùn)動(dòng)速度”第二節(jié)中的化學(xué)量速度時(shí)，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)在教室，讓中學(xué)生了解電子表的計(jì)時(shí)功能。 該距離為教室前后墻的寬度。 我們班主任的瓷磚寬度正好是一米，所以走路時(shí)不成問(wèn)題。 跑步時(shí)，可以要求中學(xué)生來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)測(cè)量時(shí)間，可以是同一名中學(xué)生，也可以是不同的中學(xué)生，可以多人測(cè)量時(shí)間等，范圍廣泛。可以獲得數(shù)據(jù)范圍。 通過(guò)控制變量數(shù)據(jù)和非控制變量數(shù)據(jù)的比較和估計(jì)，讓中學(xué)生徹底理解v=s/t的化學(xué)意義。
反思：①通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。 ②計(jì)時(shí)器與運(yùn)動(dòng)動(dòng)物（中學(xué)生）應(yīng)根據(jù)平時(shí)觀察進(jìn)行適當(dāng)匹配。
四、手機(jī)潛水，一舉多得
我在學(xué)習(xí)第四章第一節(jié)“聲音的形成與傳播”課時(shí)，給中學(xué)生做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。 我在一個(gè)半米高的透明塑料桶里裝滿了水，并用塑料袋將手機(jī)封嚴(yán)。 ，讓它沉入水中。 打開(kāi)彩鈴的燈光和聲音功能，告訴中學(xué)生我的電話號(hào)碼，以便中學(xué)生現(xiàn)在可以給我打電話初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M器，當(dāng)彩鈴響起時(shí)，班上所有的朋友不僅可以看到聲，還能聽(tīng)到大海的起伏。 發(fā)聲體振動(dòng)，介質(zhì)（水）也振動(dòng)。 當(dāng)水清澈時(shí)，中學(xué)生看不到鈴聲的光效。 我在水底撒了一些粉筆粉，一旁的中學(xué)生都能看到光影的閃爍。 他們很興奮，我跟他們開(kāi)玩笑——那叫水下牌館。 “誰(shuí)打通了我的電話？” 立即稱贊道：“你速度很快，我相信在疏散演練中你一定是高手。”
5、熟練使用燒瓶做光折射實(shí)驗(yàn)
大燒瓶和激光筆（三個(gè)），薄壁燒瓶裝滿水，湖面傾斜和垂直進(jìn)入； 側(cè)面直接折射和凸透鏡凝結(jié)一次完成，非常清晰。
6. 圓柱形紅茶罐，巧妙的實(shí)驗(yàn)
在探究影響動(dòng)能的激勵(lì)因素的實(shí)驗(yàn)中，我用紅茶桶當(dāng)卡車：用課件夾搭建斜坡，用桌子當(dāng)平面，用粉筆盒當(dāng)物體被推進(jìn)時(shí)，桌子的邊緣被標(biāo)記以標(biāo)記前進(jìn)的距離，罐中的粉筆改變了質(zhì)量。 簡(jiǎn)單明了的實(shí)驗(yàn)探究課程講解，達(dá)到手無(wú)儀器、桌上實(shí)驗(yàn)的奇效。
7. 探索導(dǎo)電性、善良性和教育性
倒序教學(xué)，突出內(nèi)阻，探索導(dǎo)電性時(shí)用內(nèi)阻說(shuō)話。 將靈敏電壓表機(jī)械設(shè)置至指示上端的“0”位置。 用大表盤(pán)，看清楚+-端子，用舊電板做實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一包精鹽、食用堿、醋，向中學(xué)生要卷尺、塑料尺、衣服等。 ; 另外，濕葉計(jì)劃、焊工用品等都可以隨意制作； 然后用固體食用鹽和堿進(jìn)行電導(dǎo)率實(shí)驗(yàn)，然后將水和氨水混合。 最后用自來(lái)水和人體做實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生連接到實(shí)驗(yàn)電路上，讓兩個(gè)中學(xué)生串并聯(lián)看電壓變化，非常有趣。 開(kāi)題：餓了！ 給人家電？ 電能能否直接被人體利用，是一個(gè)終生的話題。 有很大的思考和探索的空間！ 學(xué)好化學(xué)并不難。 你可以去臥室做飯。 臥室是離中學(xué)生最近的實(shí)驗(yàn)室。
8、模擬海上打撈及高考實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)和練習(xí)的一般準(zhǔn)備
海上打撈（填充表1）
集中：壓力、滑輪架、機(jī)械桿、電機(jī)綜合組裝
涉及：彈簧秤、電流表、電壓表、秒表、秤的使用
應(yīng)用：力、運(yùn)動(dòng)、功、功率、效率……物理量的測(cè)量和估計(jì)
實(shí)施：接近實(shí)驗(yàn)的綜合應(yīng)用
流程與方法：高考核心一表
9.蒸汽子彈（塞滿桌子2）
集中：質(zhì)量檢測(cè)、重力大小和方向、生命中的熱機(jī)、能量轉(zhuǎn)換、函數(shù)關(guān)系、熱機(jī)效率；
涉及：天平、秤、體重線、熱值表；
深化為：做功是能量轉(zhuǎn)換的衡量標(biāo)準(zhǔn)；
找出：淘汰外燃機(jī)的原因和意義。
中學(xué)生用具：課本（熱值表用）、秒表（用具）、估算器、草紙。
優(yōu)點(diǎn)：題材新穎； 實(shí)驗(yàn)整體綜合性較好； 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)； 計(jì)劃充分，搭配嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致； 形式設(shè)計(jì)的私密性凸顯了學(xué)習(xí)過(guò)程的漸進(jìn)性； 充分展示了傳統(tǒng)教學(xué)中如何在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)課； 模擬子彈的隨機(jī)性凸顯了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性； 隨機(jī)填寫(xiě)表格和估算也能激發(fā)中學(xué)生的積極性。
缺點(diǎn)：只有教學(xué)演示和講解； 學(xué)習(xí)方式單一（聽(tīng)、看），中學(xué)生的參與性無(wú)法凸顯。
改進(jìn)：減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓中學(xué)生也能做； 適當(dāng)調(diào)整教學(xué)時(shí)間，不一定要短時(shí)間； 將實(shí)驗(yàn)拓展為可靠的中學(xué)生通用備考項(xiàng)目，并在今后的教學(xué)中繼續(xù)實(shí)施。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)常用的實(shí)驗(yàn)方法
1 控制變量法
所謂控制變量法，就是在研究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，人為地控制影響事物變化的原因或條件，使某些條件按具體要求變化或不變化，最終解決問(wèn)題的方法。研究過(guò)的問(wèn)題。 。
可以說(shuō)，任何化學(xué)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、原理和方法，通過(guò)控制個(gè)別條件來(lái)進(jìn)行研究。 例如：導(dǎo)體中的電壓與導(dǎo)體兩端的電流和導(dǎo)體的電阻值有關(guān)。 在分別控制導(dǎo)體的電阻值和導(dǎo)體兩端的電流的情況下，研究導(dǎo)體中的電壓和導(dǎo)體兩端的電流。 與導(dǎo)體的電阻值之間的關(guān)系，分別得出實(shí)驗(yàn)推論。 通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生在腦與手結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合中找到這“兩種關(guān)系”，最終得出歐姆定理I=U/R。 為了研究導(dǎo)體電阻值產(chǎn)生的原因，保持導(dǎo)體的厚度和材料不變，研究導(dǎo)體內(nèi)阻與截面積的關(guān)系。 為了研究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，研究了壓力相同時(shí)滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙度之間的關(guān)系。
采用控制變量的方法研究化學(xué)問(wèn)題，重視知識(shí)生成的過(guò)程，有利于扭轉(zhuǎn)重演繹、輕過(guò)程的傾向，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使中學(xué)生學(xué)校的學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 另外，蒸發(fā)的速度也與什么誘因有關(guān)； 液體的浮力與什么誘導(dǎo)力有關(guān)； 研究壓力與什么誘因有關(guān)； 壓力的作用與什么誘因有關(guān)； 滑輪架的機(jī)械效率與什么誘因有關(guān)； 大小與什么誘因有關(guān)； 電壓做功的大小與感應(yīng)力有關(guān)； 電壓的熱效應(yīng)與什么感應(yīng)有關(guān)； 電磁鐵的磁力強(qiáng)弱與什么感應(yīng)等有關(guān)，這些科學(xué)研究方法都得到了應(yīng)用。
2 換算方法
一些更具體的看不見(jiàn)、摸不著的物質(zhì)需要研究它們的規(guī)律，才能轉(zhuǎn)化為中學(xué)生熟悉的看得見(jiàn)、摸得著的宏觀現(xiàn)象來(lái)理解。 這些方法在科學(xué)上被稱為“轉(zhuǎn)化方法”。 如：分子的運(yùn)動(dòng)、電壓的存在、磁場(chǎng)的存在等，如：空氣是看不見(jiàn)、摸不著的，我們可以根據(jù)氣流（風(fēng)）形成的效果來(lái)理解； 分子看不見(jiàn)，摸不著，摸不著，研究得好，我們通過(guò)研究墨水的擴(kuò)散現(xiàn)象就可以知道； 電壓是看不見(jiàn)、摸不著的，判斷電路中是否有電壓時(shí)，可以根據(jù)電壓形成的效果來(lái)得知； 磁場(chǎng)是看不見(jiàn)、摸不著的，我們可以根據(jù)它形成的功能來(lái)認(rèn)識(shí)它。
再比如，有些化學(xué)量不容易測(cè)量，我們可以根據(jù)定義公式將其轉(zhuǎn)換為直接測(cè)量的化學(xué)量。 它的值是通過(guò)它的定義來(lái)估算的，例如電功率、電阻、密度等。此外，我們將不規(guī)則小鐵塊的體積換算成沸水的體積； 當(dāng)我們測(cè)量曲線的長(zhǎng)度時(shí)，我們將其轉(zhuǎn)換為細(xì)線的粗細(xì)； 當(dāng)我們測(cè)量滑動(dòng)摩擦力時(shí)，我們將其轉(zhuǎn)換為拉力的大小； 大氣浮力的檢測(cè)和轉(zhuǎn)換測(cè)量的大氣壓力支持水銀柱的浮力； 測(cè)量的
將硬幣的半徑換算成刻度的厚度； 液體的浮力轉(zhuǎn)化為我們可以看到的液柱高度差的變化； 通過(guò)電壓的作用來(lái)判斷電壓的存在； 通過(guò)磁場(chǎng)的作用證明磁場(chǎng)的存在； 將內(nèi)能與溫度的關(guān)系轉(zhuǎn)化為測(cè)量溫度的變化來(lái)說(shuō)明內(nèi)能的變化； 在研究電熱、電壓、電阻的感應(yīng)時(shí)，將電熱量換算成液柱的上升高度； 當(dāng)激勵(lì)相關(guān)時(shí)，我們將電功換算成重量上升的高度； 密度、功率、電功率、電阻、壓力（大氣浮力）等化學(xué)量均采用換算法測(cè)量； 動(dòng)能與哪些激勵(lì)有關(guān)時(shí)，球在平面上滑動(dòng)得越遠(yuǎn)，動(dòng)能就越大，即將動(dòng)能的大小轉(zhuǎn)換為球的距離。 上面列出的此類問(wèn)題應(yīng)用了這些科學(xué)方法。
3 放大方法
在有些實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是我們看得見(jiàn)的，卻不容易觀察到。 在進(jìn)行研究之前，我們會(huì)先放大所形成的療效。 例如，音叉的振動(dòng)和響度不易觀察，因此我們使用小泡沫球或乒乓球來(lái)放大現(xiàn)象。 在觀察壓力對(duì)玻璃瓶的影響時(shí)，我們將玻璃瓶密封，裝滿水，插入小玻璃管，將玻璃瓶變形引起的液位變化放大為液體的變化小玻璃管的水平。
4 累計(jì)法
當(dāng)檢測(cè)少量時(shí)，我們常常將少量積累成相對(duì)較大的量。 例如，檢測(cè)一張紙的長(zhǎng)度時(shí)，我們先檢測(cè)100張同一張紙的長(zhǎng)度，然后將結(jié)果乘以100。這樣，檢測(cè)結(jié)果就更接近真實(shí)值了
積累法。 檢測(cè)郵品的質(zhì)量、測(cè)量一個(gè)脈沖的時(shí)間、檢測(cè)導(dǎo)線的半徑，都可以通過(guò)累加法來(lái)完成。
5個(gè)類比
當(dāng)我們學(xué)習(xí)一些非常具體、看不見(jiàn)、摸不著的數(shù)學(xué)量時(shí)，因?yàn)楹茈y理解，我們就拿出一個(gè)你能看到的與它非常相似的量來(lái)進(jìn)行比較研究。 例如，將電壓的產(chǎn)生和電壓的作用類比為我們熟悉的水流和水壓的產(chǎn)生，從而在水管中產(chǎn)生水流，從而得出電流是電壓產(chǎn)生的原因的推論。
6 理想化的數(shù)學(xué)模型
實(shí)際現(xiàn)象和過(guò)程通常非常復(fù)雜，涉及許多激勵(lì)因素，而模型的使用簡(jiǎn)化和凈化了學(xué)習(xí)和研究。 但簡(jiǎn)化模型必須表現(xiàn)出原型所反映的特征和知識(shí)。 模型方法具有更大的靈活性。 每種型號(hào)都有有限的運(yùn)行條件和適用范圍。
比如：磁感應(yīng)線，它是一條不存在的線，我們?yōu)榱朔奖阊芯看艌?chǎng)，人為地引入了一些曲線，來(lái)簡(jiǎn)化我們研究的問(wèn)題。 液柱，在計(jì)算立式容器底部液體的浮力時(shí)，我們選擇液柱作為研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化； 光，光是一束光，它是不可見(jiàn)的，我們用可見(jiàn)的線 虛線表示是為了簡(jiǎn)化問(wèn)題，借助理想化的模型。 還有勻速直線運(yùn)動(dòng)。 生活中，很少有真正做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體。 我們研究問(wèn)題的時(shí)候初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M器，勻速直線運(yùn)動(dòng)只是一個(gè)模型）
7 科學(xué)推理
所有的發(fā)聲體都在振動(dòng)推論，這種技術(shù)是在分析整理實(shí)驗(yàn)中的各種推論并得出最終推論時(shí)使用的。
在驗(yàn)證導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)時(shí)，經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，我們得出結(jié)論：導(dǎo)體的電阻與厚度、材質(zhì)、截面積、濕度有關(guān)。 它也是對(duì)實(shí)驗(yàn)得出的推論的總結(jié)。 我們?cè)趲缀跛械目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)和原理推導(dǎo)中都使用這些技術(shù)。
8 多因子乘積法
電功率、電熱、熱等概念公式均采用此類技術(shù)。
9逆向思維法
例如，從電到磁再到磁再到電
10 比較法（ ）
當(dāng)你想找出兩個(gè)事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)時(shí)，你需要使用比較法。 有很多東西和化學(xué)量可以比較。 比較兩個(gè)不同的或相關(guān)的對(duì)象，我們主要是找出它們的不同點(diǎn)。 點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而進(jìn)一步闡明事物的本質(zhì)屬性。
例如，比較蒸發(fā)和沸騰的優(yōu)缺點(diǎn)； 比較柴油機(jī)和汽油機(jī)的優(yōu)缺點(diǎn)； 電動(dòng)機(jī)和熱力發(fā)動(dòng)機(jī)； 電流表和電壓表的使用。 借助比較的方法，朋友們除了加深理解和差異之外，還可以很快記住它們，發(fā)現(xiàn)一些有趣的事情。
11 分類法
將固體分為晶體和非晶體、導(dǎo)體和絕緣體。
12觀察方法
化學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。 人們的許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)總結(jié)和思考而獲得的。 著名的馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣浮力的存在。 教學(xué)中，根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)，如厚度、時(shí)間、溫度、質(zhì)量、密度、力、電流、電壓等化學(xué)量檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，
are to , , , good , and . Most of them rely on the .
13 ratio
such as , , power, and all adopt this .
