二，
融化又融化
高中數學課程標準要求：
》 1、能夠描述物質固態、液態、氣態三種狀態的基本特征。 2、列舉自然界和生活中不同狀態的物質及其應用。 3、體驗狀態變化的實驗探索過程。 ，并知道物質的熔點和凝固點，了解狀態變化過程中的放熱和吸熱現象。 4.用狀態變化的知識來解釋自然界和生活中的相關現象。”
融融是生活中非常熟悉的現象。 中學生有感性認識。 在教學過程中，我們注重讓中學生做實驗，舉一反三，借助多媒體手段觀察生活。
這更有利于中學生理解和應用這些知識。
本節旨在利用中學生熟悉的冰變成水、水變成水汽的現象，讓中學生認識物質的三種狀態熔化和凝固優秀教案，從而介紹物質狀態的變化，介紹這話題。 重點是從生活走向數學，從數學走向社會。 從生活中的現象中引入融融概念，通過實驗探索融融的特點，總結規律，引導中學生及時步入社會，了解融融的應用。 在合作探究的過程中，引導中學生充分認識固體融化時的特性，培養中學生的動手能力和借助實驗數據畫圖分析問題的能力。
在教學中運用視頻等多媒體手段，讓中學生體驗生活中身體狀態的變化，激發中學生對科學的好奇心和求知欲，培養中學生探索未知的科學素養和科學精神世界。
3D目標知識和技能
1、能夠區分物質的氣態、液態、固態三種狀態，并描述這三種物質狀態的基本特征。
2. 知道物質的固態和液態之間存在轉變。
3.了解熔化和凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。
4.了解熔體曲線以及熔體曲線的數學意義。
流程與技巧
1.通過探索固體熔化時溫度變化的規律，我們可以感知狀態變化的條件。
2.了解是否有固定的熔點是區分晶態與非晶態的一種方法
.
3、通過探究活動，讓中學生了解圖像是一種比較直觀的表示數學量變化的方式。
情感、態度和價值觀
通過教學活動，激發中學生對自然現象的關注，樂于探究自然現象的情感。
教學重點
1、實驗研究總結了晶體與非晶體在熔化過程中的本質區別，總結了不同物質的熔化和熔化規律。
2.實驗數據的處理以及基于圖像的晶體和非晶熔體的表示
熔化和熔化特性。
教學難點
1、晶體和非晶熔化時的溫度變化特性；
2、根據實驗數據分析總結熔解和熔解曲線，了解其化學意義；
3. 了解當晶體熔化時，它會吸收熱量，同時保持溫度恒定。
教學方法
實驗探究法、對比法、圖像法
日程
1課時
教案
鐵架、酒精燈、溫度計、石棉網、燒杯、試管、海浪、石蠟、水、液體酒精、計時碼表、冰塊、鐵塊、保險絲等。
教學過程
導出新類
情境來源于多媒體，展示生活中各種物理狀態變化的例子：鐵礦石在低溫爐中熔化成鐵水，從低溫爐中倒出的鐵水熔化成鐵板； 低濕實驗室在高溫條件下生產液體氧、氮和固體氧、氮； 不同季節和氣候下水的狀態變化。
中學生思考交流：你能舉一些自然界和日常生活中不同狀態的物質的例子嗎？
引導與感應：隨著溫度的變化，物質會在固、液、氣三種狀態之間變化。
接觸壽命：將水倒入冷凍室的冰箱，水會變成冰； 在啤酒中加入冰塊，冰塊會吸收啤酒中的熱量變成水。 在燃燒的生日蠟燭的火焰后面，固態的蠟不斷地變成液態的蠟，而一些流出的蠟滴又迅速的再次變成了固態的蠟。 路橋施工人員將固體瀝青加熱成液態，然后將液態瀝青倒在橋面上，迅速使其變成固態。
引導與感應：隨著溫度的變化，物質會在固、液、氣三種狀態之間變化。
推廣新課程
1.身體狀態變化
活動體驗：
(1) 點燃蠟燭并將其傾斜地放在空火柴盒上后，您可以觀察到什么現象？
中學生進行實驗并回答觀察到的現象：
蠟燭逐漸變成燭油滴落下來，滴入空火柴盒中，冷卻后就變成了蠟塊。
（2）將冰淇淋放入空瓶中，一段時間后，你會發現什么現象？
一名中學生做了一個實驗，發現燒瓶里只剩下半杯糖水了。
這種現象可以解釋物質狀態會發生什么
什么樣的改變？
綜上所述：
1、物質一般有固態、液態、氣態三種狀態。
冷、水、水汽是水的三種狀態。
2、物質各種狀態之間的變化稱為狀態變化。
2.熔化與熔化
1.概念歸納
(1)熔化：物質從固態變為液態的過程稱為熔化。例如：冰融化成水，蠟燭融化
用于蠟燭液體等。
(2)熔化：物質由液態變為固態的過程稱為熔化。如：水結冰、火山巖漿熔化成火山
巖石。
示例：說出以下物質狀態的變化
(1)冰淇淋變成水：融化
(2)鋼水澆鑄火車輪：熔化
(3)回收廢舊塑料制成塑料制品：先熔化后熔化
展示固體海浪和蠟，并提出問題：它們如何變成液體？ 在融化過程中它們的體溫發生了怎樣的變化？
中學生思考：什么條件下會發生熔化、熔化？ 熔化和解凍過程有何特點？ 不同物質的熔化和熔化規律相同嗎？
2.研究固體熔化時溫度的變化規律
問：物質溶解需要什么條件？ 不同物質從固體熔化為液體的過程中，溫度的變化是否有相同的規律？
推測：熔化過程中必須進行加熱，因此物質必然吸收熱量，此時溫度可能會不斷升高。
制定計劃并設計實驗
實驗器材：鐵架、酒精燈、溫度計、石棉網、燒杯、試管、計時儀、海波（甲基氯化鈉）、石蠟、水等。
介紹實驗裝置，如圖所示，并指出酒精燈和濕度計的使用
酒精燈的使用 1.請勿用一盞酒精燈點燃另一盞酒精燈 2.使用外焰加熱 3.使用酒精燈后，必須蓋上燈罩（不可用嘴吹）實驗用：
（1）四位朋友組成一個小組，選出一位朋友作為主任，負責小組的探索性學習。 可以順利進行。 每組被分成兩組來研究兩種不同固體的熔化。
(2)組裝實驗裝置：將氨基硝酸鈉和石蠟分別放入兩根試管中熔化和凝固優秀教案，插入溫度計，然后按圖示裝置固定試管。 將熱水倒入燒瓶中，使水位低于試管中含有固體顆粒的部分（圖中只畫出了一組裝置，另一組裝置完全相同）。 用兩盞酒精燈加熱兩個燒瓶，觀察兩個試管中固體的熔化情況，每隔1分鐘記錄一次溫度計讀數，直至固體完全熔化。
（3）第一組探索海浪融化時溫度的變化規律。 要求從40℃開始計時，每0.5分鐘讀取一次溫度值，觀察物質狀態，將數據填寫到記錄表中，并在坐標紙上描出相應的時間。 要點；
第二組探究石蠟熔化時溫度的變化規律。 要求從50℃開始計時，每隔1分鐘讀取溫度值，觀察物質的狀態，將數據填入記錄表中，并在坐標紙上描出相應點。
實驗要求：要求中學生做好觀察記錄
觀察：（1）加熱海藻和石蠟時，溫度計的指示發生變化。 (2)不同水溫下的狀態。 (3) 熔化時的狀態和濕度。
記錄：實驗中的數據。
表一
海浪融化時溫度和狀態隨時間變化的記錄表
時間/s0.511.522.533.544.555.566.5溫度/℃.54851.553.555.5狀態
固體狀態
固液共存
液體
表二
石蠟熔化時溫度和狀態隨時間變化的記錄表
時間/ 溫度/℃. 狀態
固體狀態
果凍狀態
液體
中學生交換思考：海藻和石蠟融化時的溫度和狀態變化是否相同？
分析與演示：每組將方格紙上畫的點連接成一條曲線。 根據圖像分析，分析了固體熔化時溫度的變化規律。
小組評價：回想一下實驗，有沒有可能出現錯誤的地方？ 論證的依據是否充分？ 實驗結果可靠嗎？
溝通與合作：與朋友溝通。 你們的結果和其他組的結果一樣嗎？ 如果不同，如何解釋？
設計意圖：固體的融化、熔化是中學生中常見的現象之一。 選擇這個內容是為了讓中學生參與探究。 目的是引導中學生在學習化學知識的同時體驗科學探究的全過程。
學習科學探究方法，培養初步的科學探究能力，養成尊重事實、探索真理的科學心態。 有利于突出“強調科學探究、提倡學習方法多樣化”的新課程理念。
3、熔點和熔點
比較研究：剖析兩種不同固體的熔化曲線。
Hypo 的融化圖像
石蠟的熔化圖像
中學生討論交流：
（1）兩種物質熔化過程中溫度變化有何特點？
(2) 每條曲線對應的時間段內雙曲和石蠟的狀態是什么？ 溫度如何變化？ 放熱和放熱怎么樣？
感應通信：從實驗現象和草圖不難看出
(1)海浪溫和加熱，溫度逐漸升高。 當溫度達到48°C時，海浪開始融化。 在融化的過程中，雖然加熱還在繼續，但是海博的溫度卻沒有變化，直到完全融化，溫度才繼續升高。
(2)隨著不斷加熱，石蠟的溫度下降，在此過程中，石蠟變軟變稀，最后熔化成液體。
得出結論：
(1)有一定熔化溫度的固體稱為晶體； 如各種金屬、冰、海浪等。
另一種沒有確定熔化溫度的固體稱為非晶態。 如松香、瀝青、玻璃等。
(2)晶體熔化的溫度稱為熔點； 非晶態沒有確定的熔點。
(3) 也有一定的
這個溫度稱為熔點。 同一種物質的熔點與其熔點相同。
中學生討論交流：物質熔化過程的變化規律
(1)晶體在熔化過程中溫度保持不變，這個溫度稱為熔點；
(2)熔化過程中處于固液共存狀態；
(3)晶體只有達到一定的濕度才開始熔化；
(4)熔化過程吸收熱量。