二，
融化又融化
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：
》 1、能夠描述物質(zhì)固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài)的基本特征。 2、列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。 3、體驗狀態(tài)變化的實驗探索過程。 ，并知道物質(zhì)的熔點和凝固點，了解狀態(tài)變化過程中的放熱和吸熱現(xiàn)象。 4.用狀態(tài)變化的知識來解釋自然界和生活中的相關(guān)現(xiàn)象。”
融融是生活中非常熟悉的現(xiàn)象。 中學(xué)生有感性認識。 在教學(xué)過程中，我們注重讓中學(xué)生做實驗，舉一反三，借助多媒體手段觀察生活。
這更有利于中學(xué)生理解和應(yīng)用這些知識。
本節(jié)旨在利用中學(xué)生熟悉的冰變成水、水變成水汽的現(xiàn)象，讓中學(xué)生認識物質(zhì)的三種狀態(tài)熔化和凝固優(yōu)秀教案，從而介紹物質(zhì)狀態(tài)的變化，介紹這話題。 重點是從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會。 從生活中的現(xiàn)象中引入融融概念，通過實驗探索融融的特點，總結(jié)規(guī)律，引導(dǎo)中學(xué)生及時步入社會，了解融融的應(yīng)用。 在合作探究的過程中，引導(dǎo)中學(xué)生充分認識固體融化時的特性，培養(yǎng)中學(xué)生的動手能力和借助實驗數(shù)據(jù)畫圖分析問題的能力。
在教學(xué)中運用視頻等多媒體手段，讓中學(xué)生體驗生活中身體狀態(tài)的變化，激發(fā)中學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)中學(xué)生探索未知的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神世界。
3D目標(biāo)知識和技能
1、能夠區(qū)分物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種狀態(tài)，并描述這三種物質(zhì)狀態(tài)的基本特征。
2. 知道物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間存在轉(zhuǎn)變。
3.了解熔化和凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
4.了解熔體曲線以及熔體曲線的數(shù)學(xué)意義。
流程與技巧
1.通過探索固體熔化時溫度變化的規(guī)律，我們可以感知狀態(tài)變化的條件。
2.了解是否有固定的熔點是區(qū)分晶態(tài)與非晶態(tài)的一種方法
.
3、通過探究活動，讓中學(xué)生了解圖像是一種比較直觀的表示數(shù)學(xué)量變化的方式。
情感、態(tài)度和價值觀
通過教學(xué)活動，激發(fā)中學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)注，樂于探究自然現(xiàn)象的情感。
教學(xué)重點
1、實驗研究總結(jié)了晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)別，總結(jié)了不同物質(zhì)的熔化和熔化規(guī)律。
2.實驗數(shù)據(jù)的處理以及基于圖像的晶體和非晶熔體的表示
熔化和熔化特性。
教學(xué)難點
1、晶體和非晶熔化時的溫度變化特性；
2、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析總結(jié)熔解和熔解曲線，了解其化學(xué)意義；
3. 了解當(dāng)晶體熔化時，它會吸收熱量，同時保持溫度恒定。
教學(xué)方法
實驗探究法、對比法、圖像法
日程
1課時
教案
鐵架、酒精燈、溫度計、石棉網(wǎng)、燒杯、試管、海浪、石蠟、水、液體酒精、計時碼表、冰塊、鐵塊、保險絲等。
教學(xué)過程
導(dǎo)出新類
情境來源于多媒體，展示生活中各種物理狀態(tài)變化的例子：鐵礦石在低溫爐中熔化成鐵水，從低溫爐中倒出的鐵水熔化成鐵板； 低濕實驗室在高溫條件下生產(chǎn)液體氧、氮和固體氧、氮； 不同季節(jié)和氣候下水的狀態(tài)變化。
中學(xué)生思考交流：你能舉一些自然界和日常生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)的例子嗎？
引導(dǎo)與感應(yīng)：隨著溫度的變化，物質(zhì)會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。
接觸壽命：將水倒入冷凍室的冰箱，水會變成冰； 在啤酒中加入冰塊，冰塊會吸收啤酒中的熱量變成水。 在燃燒的生日蠟燭的火焰后面，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，而一些流出的蠟滴又迅速的再次變成了固態(tài)的蠟。 路橋施工人員將固體瀝青加熱成液態(tài)，然后將液態(tài)瀝青倒在橋面上，迅速使其變成固態(tài)。
引導(dǎo)與感應(yīng)：隨著溫度的變化，物質(zhì)會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。
推廣新課程
1.身體狀態(tài)變化
活動體驗：
(1) 點燃蠟燭并將其傾斜地放在空火柴盒上后，您可以觀察到什么現(xiàn)象？
中學(xué)生進行實驗并回答觀察到的現(xiàn)象：
蠟燭逐漸變成燭油滴落下來，滴入空火柴盒中，冷卻后就變成了蠟塊。
（2）將冰淇淋放入空瓶中，一段時間后，你會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？
一名中學(xué)生做了一個實驗，發(fā)現(xiàn)燒瓶里只剩下半杯糖水了。
這種現(xiàn)象可以解釋物質(zhì)狀態(tài)會發(fā)生什么
什么樣的改變？
綜上所述：
1、物質(zhì)一般有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài)。
冷、水、水汽是水的三種狀態(tài)。
2、物質(zhì)各種狀態(tài)之間的變化稱為狀態(tài)變化。
2.熔化與熔化
1.概念歸納
(1)熔化：物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程稱為熔化。例如：冰融化成水，蠟燭融化
用于蠟燭液體等。
(2)熔化：物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程稱為熔化。如：水結(jié)冰、火山巖漿熔化成火山
巖石。
示例：說出以下物質(zhì)狀態(tài)的變化
(1)冰淇淋變成水：融化
(2)鋼水澆鑄火車輪：熔化
(3)回收廢舊塑料制成塑料制品：先熔化后熔化
展示固體海浪和蠟，并提出問題：它們?nèi)绾巫兂梢后w？ 在融化過程中它們的體溫發(fā)生了怎樣的變化？
中學(xué)生思考：什么條件下會發(fā)生熔化、熔化？ 熔化和解凍過程有何特點？ 不同物質(zhì)的熔化和熔化規(guī)律相同嗎？
2.研究固體熔化時溫度的變化規(guī)律
問：物質(zhì)溶解需要什么條件？ 不同物質(zhì)從固體熔化為液體的過程中，溫度的變化是否有相同的規(guī)律？
推測：熔化過程中必須進行加熱，因此物質(zhì)必然吸收熱量，此時溫度可能會不斷升高。
制定計劃并設(shè)計實驗
實驗器材：鐵架、酒精燈、溫度計、石棉網(wǎng)、燒杯、試管、計時儀、海波（甲基氯化鈉）、石蠟、水等。
介紹實驗裝置，如圖所示，并指出酒精燈和濕度計的使用
酒精燈的使用 1.請勿用一盞酒精燈點燃另一盞酒精燈 2.使用外焰加熱 3.使用酒精燈后，必須蓋上燈罩（不可用嘴吹）實驗用：
（1）四位朋友組成一個小組，選出一位朋友作為主任，負責(zé)小組的探索性學(xué)習(xí)。 可以順利進行。 每組被分成兩組來研究兩種不同固體的熔化。
(2)組裝實驗裝置：將氨基硝酸鈉和石蠟分別放入兩根試管中熔化和凝固優(yōu)秀教案，插入溫度計，然后按圖示裝置固定試管。 將熱水倒入燒瓶中，使水位低于試管中含有固體顆粒的部分（圖中只畫出了一組裝置，另一組裝置完全相同）。 用兩盞酒精燈加熱兩個燒瓶，觀察兩個試管中固體的熔化情況，每隔1分鐘記錄一次溫度計讀數(shù)，直至固體完全熔化。
（3）第一組探索海浪融化時溫度的變化規(guī)律。 要求從40℃開始計時，每0.5分鐘讀取一次溫度值，觀察物質(zhì)狀態(tài)，將數(shù)據(jù)填寫到記錄表中，并在坐標(biāo)紙上描出相應(yīng)的時間。 要點；
第二組探究石蠟熔化時溫度的變化規(guī)律。 要求從50℃開始計時，每隔1分鐘讀取溫度值，觀察物質(zhì)的狀態(tài)，將數(shù)據(jù)填入記錄表中，并在坐標(biāo)紙上描出相應(yīng)點。
實驗要求：要求中學(xué)生做好觀察記錄
觀察：（1）加熱海藻和石蠟時，溫度計的指示發(fā)生變化。 (2)不同水溫下的狀態(tài)。 (3) 熔化時的狀態(tài)和濕度。
記錄：實驗中的數(shù)據(jù)。
表一
海浪融化時溫度和狀態(tài)隨時間變化的記錄表
時間/s0.511.522.533.544.555.566.5溫度/℃.54851.553.555.5狀態(tài)
固體狀態(tài)
固液共存
液體
表二
石蠟熔化時溫度和狀態(tài)隨時間變化的記錄表
時間/ 溫度/℃. 狀態(tài)
固體狀態(tài)
果凍狀態(tài)
液體
中學(xué)生交換思考：海藻和石蠟融化時的溫度和狀態(tài)變化是否相同？
分析與演示：每組將方格紙上畫的點連接成一條曲線。 根據(jù)圖像分析，分析了固體熔化時溫度的變化規(guī)律。
小組評價：回想一下實驗，有沒有可能出現(xiàn)錯誤的地方？ 論證的依據(jù)是否充分？ 實驗結(jié)果可靠嗎？
溝通與合作：與朋友溝通。 你們的結(jié)果和其他組的結(jié)果一樣嗎？ 如果不同，如何解釋？
設(shè)計意圖：固體的融化、熔化是中學(xué)生中常見的現(xiàn)象之一。 選擇這個內(nèi)容是為了讓中學(xué)生參與探究。 目的是引導(dǎo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時體驗科學(xué)探究的全過程。
學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成尊重事實、探索真理的科學(xué)心態(tài)。 有利于突出“強調(diào)科學(xué)探究、提倡學(xué)習(xí)方法多樣化”的新課程理念。
3、熔點和熔點
比較研究：剖析兩種不同固體的熔化曲線。
Hypo 的融化圖像
石蠟的熔化圖像
中學(xué)生討論交流：
（1）兩種物質(zhì)熔化過程中溫度變化有何特點？
(2) 每條曲線對應(yīng)的時間段內(nèi)雙曲和石蠟的狀態(tài)是什么？ 溫度如何變化？ 放熱和放熱怎么樣？
感應(yīng)通信：從實驗現(xiàn)象和草圖不難看出
(1)海浪溫和加熱，溫度逐漸升高。 當(dāng)溫度達到48°C時，海浪開始融化。 在融化的過程中，雖然加熱還在繼續(xù)，但是海博的溫度卻沒有變化，直到完全融化，溫度才繼續(xù)升高。
(2)隨著不斷加熱，石蠟的溫度下降，在此過程中，石蠟變軟變稀，最后熔化成液體。
得出結(jié)論：
(1)有一定熔化溫度的固體稱為晶體； 如各種金屬、冰、海浪等。
另一種沒有確定熔化溫度的固體稱為非晶態(tài)。 如松香、瀝青、玻璃等。
(2)晶體熔化的溫度稱為熔點； 非晶態(tài)沒有確定的熔點。
(3) 也有一定的
這個溫度稱為熔點。 同一種物質(zhì)的熔點與其熔點相同。
中學(xué)生討論交流：物質(zhì)熔化過程的變化規(guī)律
(1)晶體在熔化過程中溫度保持不變，這個溫度稱為熔點；
(2)熔化過程中處于固液共存狀態(tài)；
(3)晶體只有達到一定的濕度才開始熔化；
(4)熔化過程吸收熱量。