概括
手術
備考鞏固前幾種物態的變化，對比推導出新知識。
通過活動，培養中學生觀察、討論、分析、歸納、歸納的能力，使中學生掌握“升華”和“凝聚”的概念，以及吸收和吸收的情況。吸收熱量。
聯系實際
鞏固新知識
圖片展示了自然界中“汽化”、“液化”、“融化”和“凝固”的一些現象。 問：“霜”是怎樣產生的？
活動：第 42 頁的““碘錘”狀態變化的觀察”
問：關于加熱“碘錘”你聽說過什么？
健康回答：（略）
問：停止加熱“碘錘”碘的升華和凝華實驗視頻，過一會兒，你又看到什么現象？
健康回答：（略）
小結（板書）：
升華 - 升華是指物質直接從固態變為氣態。
凝華 - 物質從氣態到固態的直接轉變稱為凝華。
問：日常生活中有升華凝結的例子嗎？
同學們可能會有這樣的回答：“冬天，凍鞋會變干”“霜是空氣中的水蒸氣直接升華形成的小冰粒”“樟腦丸過一段時間就會變小”“霧霾現象”“使用舊燈泡，鎢絲變細，燈泡變黑”等。
問題：我們知道熔化和氣化需要放熱碘的升華和凝華實驗視頻，熔化和液化需要吸熱，那么升華和凝結呢？
同學們可能會回答：升華過程需要放熱，反升華過程需要吸熱（板書）
追問：你在哪里讀到的（你是怎么知道的）？
學生可能會回答：升華需要加熱，反升華需要冷卻。
中學生閱讀《生活、物理、社會》第43頁——人工降水
講義中規劃了一些相關習題，選擇學生作答。
這節課我們學習了升華和升華這兩個概念。 而且通過實驗知道升華需要放熱，反升華需要吸熱
多媒體講座項目
酒精燈、碘錘、鐵夾等設備設計
實驗現象多媒體展示
聯系現實生活中的例子
中學生看完后的講義動畫演示
個人反思
1、多媒體講義、導出、演示實驗、學生觀察、討論、歸納、總結都很好；
2、環節完整，講課與習題相結合，聯系實際，與舊知識對比總結，加強中學生的記憶和應用；
3、為了完成一節課的教學任務，很遺憾沒有安排中學生進行實驗。 中學生失去了親身體驗的機會，對實驗技能、實驗習慣、學習興趣的提高都會產生負面影響。
八年級蘇克版化學下冊《升華與凝聚》教學設計本文共4015字。
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