基于AR技術的虛擬化學實驗研發(fā)摘要：總結虛擬實驗模擬的教學應用方向探究凸面鏡成像規(guī)律實驗，AR技術的虛擬化學實驗課堂可概括為以下三個教育發(fā)展方向，二是虛擬化方向實驗考試，一是化學實驗中的操作習慣方向，二是物理實驗中高中生的學習心理和情感方向。 可以看出，AR技術的教育應用大多是為了化學實驗操作能力的高質量培養(yǎng)，AR與其他技術在教育教學中的合理開發(fā)、融合可以為高素質化學實驗操作能力的培養(yǎng)提供更多的實驗研究渠道。學校學生。 關鍵詞：AR技術； 虛擬實驗； 數(shù)學教學； 教學研究前言 在虛擬實驗課堂上，班主任可以利用小學生的實驗操作水平，為高中生的實驗操作邏輯提供基礎教育評價，從而減少技術與學習的互動，降低難度。化學實驗等知識學習內容可以有效改善小學生的學習狀況。 與此同時，不少小學生在物理學習中存在效率較低的問題，大多是由于缺乏科學的實驗程序和邏輯造成的。 而AR等技術的研究和應用可以給高中生帶來直觀的實驗模擬內容，打造可操作性很強的實驗學習平臺。 因此，高中數(shù)學班主任應在化學實驗的教育模擬和物理實驗的操作考核中培養(yǎng)中學生的化學實驗行為習慣。 學習頻道。
1、可以通過分步實驗操作步驟進行AR技術等虛擬化學實驗教育價值的教學導入，科學誘導中學生進行實驗步驟。 、AR等技術給中學生帶來了更加具體的知識和研究方向，并通過化學實驗的科學操作，如實驗設備的調整、實驗現(xiàn)象的記錄等，提高了中學生的抵抗力對化學理論的研究已經減少。 感覺。 、AR等技術的應用探究凸面鏡成像規(guī)律實驗，結合班主任的各種問題的指導，可以有針對性地解決數(shù)學實驗教學測試難以實施的情況。 在其他技術平臺上對中學生進行實驗模擬的過程中，班主任也可以強調中學生的操作。 教中學生識別化學理論正確內容的問題。 同時，實驗模擬化學操作考試以平臺化實驗模擬為基礎，降低化學實驗考試的復雜性。 正是由于AR、AR等技術在化學實驗考核中具有良好的應用效果，因此成為當前化學實驗操作考試的主要教學考核手段。 通過化學實驗的操作考核，加深中學生對化學概念和內容的理解，是一種更為有效的知識教育方式。 據(jù)悉，借助加大化學實驗操作考核的教育效果，可以降低中學生的數(shù)學學習維度，提高小學生的數(shù)學實驗操作水平。 2、基于AR技術的虛擬化學實驗教育的研究與發(fā)展 (1)AR技術的虛擬化學實驗構建了化學實驗操作考試的環(huán)境。 虛擬實驗之所以如此重要，在于其良好的可操作性。 物理學習困難的時候，正是因為化學教學課堂上實驗操作教育考核的缺失。
中學數(shù)學班主任在虛擬實驗考核過程中，可以通過模型構建和文檔交互的方式強化虛擬實驗理念的運用，減少中學生受到化學實驗操作理論形式化的影響，并在創(chuàng)建虛擬實驗環(huán)境。 ，得到化學邏輯思維的成長。 可見，建立的虛擬實驗室可以簡化大部分化學實驗內容的學習步驟，將小學生的注意力集中到實驗步驟的操作和實驗現(xiàn)象的分析上。 例如，在透析光學實驗教學中，建立的虛擬實驗室可以幫助中學生研究和記錄中學生平面鏡成像操作中光的反射規(guī)律，歸納光學實驗操作中的反射現(xiàn)象。光反色法。 入射光、反射光和法線的平面規(guī)律。 據(jù)悉，在實驗過程中，班主任可以在對中學生實驗全過程的觀察中建立化學實驗的考核機制。 其帶來的教育價值在于培養(yǎng)中小學生體驗數(shù)學實驗的能力，減少中學生驗證物理學習觀點的途徑，提高數(shù)學實驗操作考試過程中的教育功能。數(shù)學實驗的實際操作。 再加上虛擬實驗的利用率高、易于更新維護等獨特屬性，為了最大程度地模擬真實的實驗操作場景，正是上述的教育特點簡化了中學的步驟數(shù)學班老師的實驗操作測試。 （2）AR技術的虛擬化學實驗，加強了化學實驗操作測試的可追溯性等技術的教育安排，滿足中學生多元化發(fā)展的要求，讓小學生能夠合作配合化學班老師的實驗教學步驟完成數(shù)學實驗虛擬模擬操作。
事實上，無論是化學教學的運用，還是化學實驗操作的可追溯性，都是小學能力培養(yǎng)極其必要的教學手段。 同時，虛擬實驗對中學生實驗操作的一系列影響主要體現(xiàn)在學習成果的追蹤上，以便在化學實驗操作后，中學數(shù)學班主任可以利用虛擬實驗的可追溯性。實驗操作步驟尋找中學生的實驗操作。 缺陷，使得在知識教學的調整上，能夠給中學生帶來更加完整的數(shù)學實驗操作的學習過程。 例如，在探索凸鏡成像規(guī)律的虛擬實驗中，小學數(shù)學班主任首先講授凸鏡成像規(guī)律的理論，可以幫助中學生熟悉凸鏡成像的基本操作流程和技巧。數(shù)學實驗。 其次，在虛擬實驗中，借助虛擬實驗的可追溯性，可以記錄中學生的具體操作步驟，在培養(yǎng)中學生實驗操作能力的同時，可以進行有效的化學實驗操作考核。小學生，從而加深中學生對凸透鏡成像規(guī)律的理解。 認知可以在凸透鏡成像現(xiàn)象的總結中建立正確的知識和學習技能。 據(jù)悉，小學生普遍無法區(qū)分數(shù)學概念實驗應用的方向，這使得他們更難獲得知識研究和理論學習的正確方向，并將其轉化為自己的知識儲存。 可見，缺乏實驗操作考核機制的數(shù)學教學課堂對于高中生數(shù)學思維的發(fā)展極為不利。 只有小學數(shù)學班主任在虛擬實驗中注重高中生實驗操作步驟的準確性和規(guī)范性。 在步驟可追溯中完成化學實驗操作的教學評價，并根據(jù)不同化學實驗的難度調整自身的教學結構。
3.結論總而言之，AR等技術的加入給高中生和中學生帶來了更加具體的知識研究方向，并通過化學實驗的科學操作，如實驗設備的調試，記錄實驗現(xiàn)象等，可以減少小學生的困惑。 抵制化學理論的研究。 可見，建立的虛擬實驗室可以簡化大部分化學實驗內容的學習步驟，將高中生的注意力集中到實驗步驟的操作和實驗現(xiàn)象的分析上。 此類技術的教育安排是為了滿足小學生多樣化的發(fā)展需求，讓小學生能夠配合化學班老師的實驗教學步驟，完成化學實驗的虛擬模擬操作。 事實上，無論是數(shù)學教學的運用，還是化學實驗操作的溯源，都是高中能力發(fā)展極其必要的教學手段。