數學學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。其一切現象和規律都緣于生活、生產實踐之中，所有新穎有趣的實驗和新奇美妙的現象都能造成中學生的興趣，迸發中學生的求知欲，是引導中學生探求化學規律，學好化學知識的重要方式。化學實驗的教學有其自身的特性，它有別于直觀的理論教學，又必須以理論教學為指導。課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學療效的好壞，因而化學實驗在數學教學中起著至關重要的作用。
1.關于演示實驗的教學
“演示實驗通常是指在課堂上配合教學內容由班主任操作演出的實驗。”演示實驗是向中學生提供學習數學概念和規律所必備的感性材料，是培養中學生觀察能力的重要途徑。它對中學生的實驗操作、實驗技巧的學習起示范作用初中物理實驗教學計劃，有助于中學生推進和鞏固所學的物
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。在教學中可能一節課要做幾個演示實驗，這就要求突出每位實驗的重要性，如暫不用的儀器不要掏出來，以免分散中學生的注意力。對于不顯著的現象可采取背景烘托和演示的方式，想方設法的使中學生觀察到顯著、清晰的現象。諸如在觀察浮力計里海面下降或升高的實驗中，可以將水染紅，并在u型管旁邊襯一劃有橫線的藍屏作為背景。又如在演示磁極的磁場時可采用幻燈投影的方式，使中學生對磁感應線形成深刻的認識。
1.3演示的器材結構要簡單，操作要便捷，推理要簡單
演示實驗簡便易行，操作便捷，得出推論的推理簡單易被中學生接受。如在講“摩擦起電”時可借助中學生手中的塑膠鋼筆與干燥的毛發相磨擦來吸引輕小的紙屑；又如在講“壓力作用的療效跟這些誘因有關”的實驗中可借助一端削尖的鋼筆，讓中學生用大手指和手指壓住鋼筆同時使勁初中物理實驗教學計劃，由凹坑程度的不同事生很容易的便得出“當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用越顯著”的推論；再如在做驗證“大氣浮力”存在的實驗中可讓中學生把一普通的吃飯玻璃杯頂在嘴上，吸氣后酒杯不下落的現象即證明了大氣浮力的存在。這樣借助中學生身邊的小事來說明數學上的問題，簡便易行，同時導致中學生的興趣。使她們倍感自己生活在自然科學之中，周圍四處存在在著數學知識，提高了親切感，易使她們接受知識和運用所學的化學知識去剖析研究周圍的事物。
2.關于中學生分組實驗的教學
“學生分組實驗是中學生在班主任的指導下，獨立地進行觀察、操作和思索的實踐活動。它是中學生獲得知識，訓練技能，培養良好素質的重要教學方式。”因此為了抓好分組實驗教學，首先必須培養好中學生良好的實驗素質及習慣。中學的中學生年紀小，自制力不強，又沒有實驗基礎。有的甚至覺得實驗只是玩兒而已，中學生實驗較難組織，療效也不理想。為此一開始就應要求中學生做到：
2.1實驗前必須完成預習內容
實驗預習是保證中學生進行正確操作并獲得正確結果的前提。通過實驗前的預習，中學生對實驗原理、方法、步驟及儀器的使用有了正確的認識，在實驗過程中就會做到心里有數，目的明晰，因而增強實驗的質量。
2.2步入實驗室后必需要求學生按分好的實驗小組坐到相應的實驗桌前，不得亂跑器材
因為班內的人數較多，可能實驗的器材較少，所以必須合理的分組，通常3–4人為一組，按優、中、差三類中學生平均搭配，做到取長補短，協助分工，一人操作，一人讀數，一人計錄，并籌建實驗小組長加以監督，這樣就不會出現亂哄哄的場面。
2.3實驗時應要求中學生不能小聲喧嚷
在實驗過程中若出現異常現象，可要求中學生舉手提問，不得出現亂穿別人小組的現象，在實驗過程中班主任要巡回指導，發覺問題及時糾正。對于好的做法要及時肯定表……（未完，全文共2251字，當前僅顯示1431字，請閱讀下邊提示信息。）
