隨著多媒體音樂技術在教學中的廣泛應用，傳統的音樂教學模式受到了很大的沖擊，班主任研究如何充分利用多媒體技術輔助音樂教學，提高音樂教學的質量和效率，擺脫傳統模式的小學音樂教育。 這是現代多媒體教學的必然趨勢。
多媒體調動多種感官，培養中學生的審美能力。 教學活動由班主任、學生、教學內容、教學目標、教學媒體和技巧等要素組成。 在運用教學方法和教學模式的過程中，班主任的教學設計是關鍵。 班主任在選擇使用多媒體時，應注意把握整體性原則，著眼大局，在突出多媒體特點和功能的同時，更注重是否滿足教學需要。
從心理學角度分析，中學生的記憶功能與接受信息的感覺參與面密切相關。 調動多種感官接收信息，有利于中學生的記憶，增強記憶效能。 在教學設計中，班主任應根據教學內容和教學目標，熟練運用相關媒體，創設情景，傳播信息，充分調動中學生的多種感官參與學習，實現視聽結合，用手和大腦，進而促進中學生獲取知識。 理解和記憶。
想象力和創造力是審美思維過程最基本的素質，是中學生“審美體驗”進一步提升的源泉。 在音樂教學中培養中學生的藝術想象力對于發展中學生的個性、激發創造性思維極為重要。 利用多媒體技術逼真的場景優勢所創造的音樂意境，不僅可以有效提高教學效率，而且可以更好地開發中學生的藝術思維，促進學生欣賞美。
多媒體創作與探究活動鼓勵中學生創造美。 音樂課作為德育科目，也應注重鼓勵中學生創造美，在更高水平上全面提高中學生的審美能力。 這也是推進素養教育、培養中學生創新精神和實踐能力不可或缺的重要環節。
那么，如何利用多媒體輔助教學在課堂上開展高參與率、高時效性的美術教學活動呢？ 我認為我們可以從以下幾個方面開始設計。
首先，分析學業狀況，選擇適合中學生年齡特點的多媒體教學內容。
二是拓展設計思維，將傳統教學方法與多媒體教學方法、網絡信息技術有機結合起來，努力設計出既傳統又流行的高質量講義，激發中學生的創造性想象力。
三是掌握多媒體運用的時間，盡可能穿插視聽和師生互動，讓多媒體講座有效服務于“人文”課堂。
例如，《歌唱臉譜》課程中，本單元的教學內容主要是體驗戲曲和簡要了解民間藝術。 我了解到的真實學習情況是，目前學生普遍喜歡流行音樂，但對民間音樂感興趣的很少，而且只知道歌劇的名字而不想聽。 為了更好地實現教學目標，我把《唱臉化妝》這節課形象地命名為“最熟悉的陌生“人””。
本課的教學重點是學習觀看京劇歌曲《唱臉》，并通過唱這首帶有京韻的歌來初步體驗和欣賞民間藝術。 所以，我這堂課的整個教學過程和教學策略都是圍繞著如何讓中學生唱出有魅力的歌曲來的。
本課的教學難點有兩個：一是如何表達歌曲的北京韻味； 第二，如何正確、簡潔地理解粵劇的一些常識。
如何表達歌曲的京韻？ 我的做法是在課前先播放戲曲歌曲《唱臉妝》，作為中學生進入課堂營造場景的背景音樂，目的是讓中學生盡快接受戲曲這一學科心理上盡可能。 之后，通過師生之間的簡短回答，直接衍生出新的課程，然后開始學習舞曲。 在學習唱歌的過程中，盡可能多地采用聽唱、清唱、伴奏演唱、小組比賽等方法，讓中學生熟練掌握歌曲并盡可能背誦。 ，進而解決教學重點。
在此期間，班主任積極引導中學生通過講解、示范等方式表達北京魅力，進一步確立教學重點，突破難點，實現知識技能目標。
學習粵劇常識是本課的另一個教學難點。 我通過在課前安排中學生分組收集戲曲知識材料并在課堂上展示，讓中學生預習難點知識。 通過主動探究、交流合作的學習方法，培養中學生研究問題的能力和相互合作的精神。 我會根據中學生提交的材料進行總結，以達到突破難點、服務重點的目的。
歌曲《唱臉妝》唱的是紅臉、藍臉、白臉、黑臉等。通常班主任采用多媒體展示臉譜的教學方式。 在這個鏈接中，我以組為單位來選擇組中的項目。 幾名中學生戴著班主任準備的口罩，群里的其他中學生唱歌。 當音樂進行到中學生化著臉譜扮演的角色時，中學生運用自己的理解力、想象力和創造力，做出符合角色性格的招牌動作。 通過這樣的教學設計，中學生不僅能夠真正了解，而且對這門課產生了濃厚的興趣。 中學生初步掌握了基礎知識后聲的利用教材分析，可以進行場景表演和創意設計，使戲曲與時代進一步融合，將更有利于中學生掌握戲曲特點，并能鞏固和發展理論知識。課堂上所學，進一步突破困難聲的利用教材分析，讓中學生們用笑聲擁抱戲曲，弘揚國粹。
（作者單位為浙江省新鄉市蘭山區第六小學）
《中國班主任報》2020年4月1日第5頁