高中數學“生活中的鏡頭”課稿
1. 教材
（一）教材的地位和作用
本課是人民教育版八年級高中數學第二冊第三章第二節的內容。 在中學生對鏡片初步了解的基礎上，感知鏡片在生活中的廣泛用途，培養學生的學習興趣，為課堂提供進一步深入的授課。 為了解鏡頭、學習其工作原理打下良好的基礎，培養中學生學習和應用的科學意識。 因此，本課是小學數學光學知識的重要組成部分，也是中學生掌握光學器件應用的重點內容。
（二）教學目標
基于以上對教材內容和中學生發展特點的分析，制定了以下立體教學目標：
知識技能目標：了解透鏡在日常生活中的應用，初步了解凸透鏡的成像規律。
過程和方法目標：在觀察、分析和制作模型相機的過程中，掌握相機相位形成原理，通過實驗演示了解凸透鏡形成的虛像和實像的主要特征。
情感心態和價值目標：通過觀察生活中常見的相機，中學生的學習興趣會被激發，并在參與模型相機制作的過程中體驗到成功的喜悅。 通過本課的學習，培養他們對科學的好奇心，初步樹立將科學技術應用于實踐的意識。
（三）教學重難點
根據中學生的認知水平和身心發展特點，本課的重點是通過對比單反成像原理的理解，掌握凸透鏡成像的特點和應用。
因為凸透鏡形成虛像的知識點以及虛像的特點都比較具體，中學生以前沒有接觸過。 因此，本課的難點在于凸透鏡成像特性的理解以及凸透鏡在現實生活中的應用。
二、談學習
初二的中學生已經對化學中的聲光知識有了初步的了解，并在此基礎上簡單接觸了一些關于鏡片的知識，但對化學中的聲光知識還不是很清楚。鏡頭在現實生活中的應用。 所以本課通過相機、投影儀、放大鏡等現實生活中學生常見的例子來激發中學生的好奇心。
在整個學校階段，中學生的思維能力得到了迅速發展，具體邏輯思維處于主導地位。 中學生的思維，具體的邏輯思維其實已經開始占據主導地位，但很大程度上仍然是經驗性的，他們的邏輯思維需要感性經驗的直接支持。
3、講道方法
本著教學有方法，但沒有固定方法，最重要的是獲得方法的原則，我在這堂課上打算采用班主任的指導，中班老師的方法。學校學生的探究式啟發式教學方法、演示方法、實踐方法。 培養中學生的自學能力、探索能力、運用數學知識解決實際問題的能力和具體思維能力。
四、教學方法
《新課程標準》指出，探究既是科學學習的目標，也是科學學習的方法。 以探究學習為基礎的親身體驗活動是中學生學習科學的主要方式。 因此，學習方法上采用探究法、合作交流法、討論法、分析法，養成獨立思考的良好習慣，提高具體思維能力。
5. 口語教學流程
根據對本課內容的分析以及中學生的思維特點和知識掌握，從推導、新教、實踐、總結、作業五個環節設計了本課的教學流程。 學習效率。
(1) 輕松導出并激發興趣
在教授新課程之前，使用輕松的聊天形式來導出本課的知識。 向中學生進行一項調查。 哪些中學生對攝影感興趣？ 哪些中學生擅長攝影？ 喜歡攝影的中學生知道為什么相機可以拍照嗎？ 它依靠什么原理來記錄美好瞬間？
借助生活中常見的攝像頭，中學生可以主動參與對話，并通過這樣的提問，激發中學生的學習興趣，讓中學生帶著懸念進入新的講座。
（二）自主探索、合作交流
1、手工觀察、分析、驗證
向中學生展示一臺真實的單反相機，并讓他們觀察單反相機由哪些部分組成。 并讓中學生推測用相機拍照的原理。 首先給中學生適當提醒一下，相機上的鏡頭相當于凸透鏡。 中學生首先根據所學知識獨立思考，然后讓中學生互相交流、交流、討論，盡量做到遠觀。 根據中學生的推論，適當補充相機成像物體的光路圖，然后師生共同總結相機各方面的拍攝原理。
通過這樣的設計，加強了中學生獨立思考的能力，培養了中學生獨立探索問題的能力和合作意識。 并在協作闡述的過程中，體驗得出最終結論的喜悅。 降低中學生對化學學習的滿意度。
為了更好地讓中學生了解相機的成像原理，我將帶領大家一起制作一個模型相機。 讓中學生用紙板制作兩個厚度差別很小的紙盒，這樣一根管子就可以插入另一根管子里。 一個紙箱的一端嵌入凸透鏡，另一紙箱的一端放置半透明紙或塑料薄膜。 中學生駕駛紙盒，改變鏡頭與半透明紙的距離，就可以在半透明紙上看到室內場景的清晰圖像。 觀察所形成的圖像生活中的透鏡 教學設計，回答：它是縮小的圖像還是放大的圖像？ 是直立的還是倒立的？ 它是實像還是虛像？
通過自我思考、自我操作得到的推論才是真正的把握。 通過這樣的動手操作，中學生可以進一步加深對單反原理的理解，并且通過自己制作的模型相機，可以深入了解鏡頭在生活中的作用。 提高數學學習的積極性。
2. 實驗論證與深入分析
當中學生還沉浸在比較單反成像原理的樂趣中時，把投影儀拿給大家觀察，中學生很容易發現投影儀的鏡頭是凸透鏡。 讓中學生帶著“像倒立還是直立？縮小還是放大？”等疑問觀察班主任的演示。 班主任演示：把平面鏡拿下來，貼上膠片，調整一下，就可以在天花板上得到一個圖像。 讓中學生思考如何將天花板上的圖像成像在前面的屏幕上？ 如果有辦法的話，有什么原則嗎？
經過獨立思考和交流，中學生得出結論：可以利用平面鏡來改變光的傳播方向，從而在前面的屏幕上形成圖像。 并讓中學生練習并嘗試將帶有F字的幻燈片放置起來，以便在屏幕上得到一個直立的“F”。 同時，師生們共同討論并繪制了投影儀成像的平面圖。
3. 用手和大腦來引出概念
把放大鏡拿給中學生看，讓中學生用放大鏡觀察書上的字，讓中學生思考，放大鏡是什么鏡頭？ 描述一下通過放大鏡觀察是像放大還是縮??？ 中學生根據上面學到的知識可以輕松解決問題。 繼續向中學生提問“放大鏡與相機、投影儀形成的圖像有什么區別？” 經過師生共同交流，引入虛像和實像的概念。
通過觀察和分析這類應用鏡頭的實物生活中的透鏡 教學設計，可以加強中學生對凸透鏡的認識，通過對比單反、投影儀、放大鏡形成的圖像的觀察，可以培養中學生比較的習慣。并思考問題。
（三）鞏固新知識，多元化思維
根據中學生對本課的掌握情況，先設置了一些基本的填空題，以便中學生能夠理解和比較本課中相機、投影儀、放大鏡的圖像。 讓中學生思考一下，為什么我們看到的露珠會讓靜脈變粗。 通過這樣的分層練習設置，可以加深中學生對本課的理解，幫助中學生發散思維，用鏡頭知識解釋更多生活中的現象。
（四）分析總結，總結要點
讓中學生說說他們在這節課中收獲了什么？ 根據中學生的總結，班主任會及時給予補充。 這是用來培養中學生分析、總結的能力。
（五）課后思考，拓展應用
讓中學生收集日常生活中使用鏡片的例子，思考鏡片可以應用到哪些領域。 通過這樣的開放式提問，中學生不再感受到往年做題的壓力，更有興趣收集信息、積極思考。
【初中數學《生活中的鏡頭》課稿】相關文章：
朗斯高考數學備戰06-23
中學數學輔導鏡頭原理知識點總結11-20
中學數學試講講義15 11-05
中學數學《引力》課稿稿模板07-28
中學數學試講樣本課文《物體的顏色》12-02
高考數學備考指導鏡頭及其應用07-09
《摩擦》初中數學講義08-18
中學數學筆試講義優秀范例08-03
最新中學數學“功”課劇本范例07-28
中學數學試講講稿《聲音的形成與傳播》12-18