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[!--downpath--]一名優秀的班主任,在教學設計的撰寫上是有必要的,在教學設計的幫助下,中學生各方面能力就會得到較大的提高,達到全面發展的目的。上北大網小編為你們搜集整理的高中磨擦力教學設計，多篇合輯，歡迎復制下載！
高中磨擦力教學設計第1篇
教學目標
知識目標：
1、知道磨擦現象中的滑動磨擦和滾動磨擦。
2、知道形成磨擦的誘因。
3、知道滑動磨擦力的大小跟什么誘因有關。
4、知道磨擦在實際中的意義及減小和降低磨擦的技巧。
能力目標：
1、通過影響滑動磨擦力大小誘因的教學培養中學生剖析概括的能力，對中學生進行學科研究方式的教育。
2、通過對生活中磨擦現象的剖析、培養中學生應用知識解決實際問題的能力。
情感目標：
通過對生活中有益磨擦和有害磨擦的剖析，對中學生進行辨證唯心主義的教育。
教學建議
教材剖析
本節可包括以下三部份的內容：
（1）磨擦、摩擦力。
（2）決定滑動磨擦力大小的誘因。
（3）減小、減小磨擦的技巧。
在述說磨擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜磨擦的問題，而是也稱為磨擦。教材對滾動磨擦也沒有單獨述說，而是作為減少磨擦的方式來介紹的。教材中沒有具體述說磨擦力形成的緣由，教學中使中學生有所了解即可，何必引伸。
教材首先通過剖析一些例子使中學生認識磨擦力的存在，并在此基礎上說明磨擦力是制約物體相對運動的；隨即研究滑動磨擦力的大小跟什么誘因有關。磨擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅述說了減小磨擦和減少磨擦的技巧。
盡管教學的重點在于應用磨擦知識解釋實際現象，學會依照不同條件選擇減小或減少磨擦的方式，但這種應用都基于對影響磨擦力大小誘因的理解，因而，應充分注重研究影響磨擦力大小誘因的實驗。
教法建議
1、現象教學，以實驗為主
磨擦是最常見，應用最普遍的現象。對磨擦現象，中學生有比較豐富的感性認識，但不能由于中學生有一定的生活經驗，就忽略了演示實驗，作為化學老師是十分清楚化學實驗的作用，它不能用其他任何教學手段所能取代（包括現代化教學手段，計算機輔助教學不能代替實驗讓中學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），必須盡量做好。尤其在中學生有一定認識基礎時，更應注意選定生動的例子進行演示剖析講解，這樣才能及闡明現象的本質，又能導致中學生的興趣。還要注意讓中學生參與實驗，能動手時盡量讓她們動手。
2、進行化學學研究方式的教育
在研究影響磨擦力大小誘因的實驗中彰顯了數學學中對多變量問題的研究方式，即當研究對象有多個變量時，可采用控制自變量個數的研究方式。本實驗中的變量有兩個，接觸面的粗糙程度和壓力大小。保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動磨擦力大小與壓力大小的關系；保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動磨擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關系。在教學中要有意識的向中學生滲透這些數學學研究方式，對于培養中學生的能力，增強中學生的素養是非常有益的。
3、可采用中學生討論自學的形式教學
因為本節課的知識都不難理解，對于基礎較好的中學生可通過中學生閱讀課文、自己進行實驗研究、討論的形式來進行教學。這樣有助于提升學習興趣，培養自學能力。對于基礎不好或組織紀律較差的中學生可采取部份內容班主任引導，部份內容中學生討論的方式教學。
4、適當補充靜磨擦的知識。
在磨擦現象中涉及靜磨擦力的例子好多，教學中不可防止的會碰到，因而在教學中適當補充有關靜磨擦的`知識，使中學生曉得即可。
教學設計示例
教學重點：
通過具體例子引導中學生思索減小、減小磨擦的技巧；決定磨擦力大小的誘因
教學難點
研究決定滑動磨擦大小的誘因；
會解決實際生活中有關減小磨擦和減少磨擦的問題
教學工具：彈簧測力計、小車、鉤碼、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂紙、洗衣粉
教學過程：
（一）新課引入
方式1：從生活現象引入，中學生覺得自然。
磨擦在生活中隨處可見，是一個普通的現象，讓中學生用手按在桌面上滑動，感受手的覺得。
例如老師使用板擦擦黑板，筆在紙上寫字，中學生用橡皮擦去鋼筆字，那些都是一個物體在另一物體滑動時，倍感遭到妨礙。
方式2：從新奇實驗引入，提升中學生興趣。
演示牙簽提米的實驗：在一玻璃杯中倒入一定量的面粉，插入一支牙簽并壓緊面粉，向下提起牙簽會很容易的將牙簽拔出；重新將牙簽插好，再向米中加少量水，等一會兒，拿起牙簽就可以把玻璃杯提起。請中學生剖析討論并列舉身邊的磨擦現象進而引出新課。
手提空瓶的實驗：在手上沾些洗衣粉水，松開困局部份（圖中覆蓋部份）向下提，提不上去；再將杯子擦干凈，用浴巾覆蓋在困局部份，受我浴巾向下提瓶，瓶很容易提起。通過兩次實驗對比引入新課。
（二）新課教學
1、摩擦力
由朋友們的討論可以看出磨擦是我們生活中的常見現象，兩個互相接觸的物體，當它們要發生或早已發生相對運動時，都會在接觸面上形成一種制約相對運動的力，這些力就叫磨擦力。要發生相對運動，指有發生相對運動的趨勢，并且還沒有發生，這些磨擦力叫靜磨擦力。
方式1：通常情況下，對于“相對運動”的要求較低，可一帶而過。對于磨擦力的方向簡單情況可判定即可。
方式2：對于基礎較好的中學生，可解釋清楚“相對運動”“阻礙相對運動”的涵義。可參考下邊的講解。
如圖9—4—3中一車輛水平往右運動，在某段時間內車上的袋子從車箱前部滑到中部。袋子相對于地面的運動是以地面為參照物，此時袋子相對與地面是往右運動的，但袋子與地面間無磨擦。袋子相對于車的運動，是以車為參照物，袋子相對于車向左運動，車給袋子的磨擦力制約袋子相對于車向左滑動，車給袋子的磨擦力的方向應為往右，即與相對運動方向相反。
2、影響滑動磨擦力大小的誘因
方式1：演示實驗，實驗中要設置好恰當的問題。
1）如何來測定滑動磨擦力的大小？為何？
使中學生理解勻速運動的物體，受的磨擦力與水平拉力大小相等。
2）請朋友們推測一磨擦力的大小與什么誘因有關。
3）按照中學生的答案來請中學生設計實驗，班主任進行操做驗證。中學生的設計會有好多漏洞，班主任不要急于給出正確答案，可適當提出針對性問題來加以修正，幫助中學生把握研究對象有多個變量時，可采用控制自變量個數的研究方式。最后得出正確推論：滑動磨擦力的大小既跟壓力大小有關又跟接觸面的粗糙程度有關。
方式2：中學生分組實驗，探求磨擦力與什么誘因有關？
思索問題：
1）如何測出磨擦力的大小？
2）磨擦力的大小與什么誘因有關？如何驗證？
對于第二個問題可以先討論，之后在老師不給出正確操作過程的情況下分組完成不同的驗證內容，最后由中學生總結得出實驗方式和實驗推論。
3、增大有益的磨擦和減少有害磨擦的方式
由中學生討論并列舉相應的例子，打算適當的錄象材料豐富中學生的知識，最后由中學生總結出推論。
推論：通過減小壓力，減小接觸面的粗糙程度可以減小有益磨擦。通過降低壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動為滾動，使兩個相互接觸的磨擦面彼此離來（加潤滑劑），可以減少有害磨擦。
（三）鞏固練習
1、在日常生產和生活中，下邊那個舉措的目的是減少磨擦（）
A、在機器的轉動部份加潤滑油
B、自行車緊急制動時使勁捏閘
C、汽車輪轂上有好多花紋
D、北方下雨時，常在公路上灑些煤灰
2、體操運動員在對線杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了磨擦，采用的方式是；而在杠上做回環動作時，手握杠又不能太短，這是為了磨擦，采用的方式是。
（四）小結：
1、不論那個方式都是由“摩擦力大小的決定誘因”中得出的。
2、摩擦可分為滑動磨擦、滾動磨擦青河磨擦。
3、思考題：單車車胎蹩的時侯為何騎上去吃力。
中學磨擦力教學設計第2篇
【教學目標】
1、知識與技能
（1）能依據生活體驗認識制約作用。
（2）了解減小和降低磨擦的方式，并能在日常生活中應用這種知識。
2、過程與技巧
經歷體驗用彈簧測力計簡略的檢測水平運動的物體所受的制約作用的過程，領會控制變量法的應用。
3、情感心態與價值觀
培養中學生實事求是的科學心態和科學精神；培養中學生對化學的熱愛。
【教學重點】
探究制約作用大小與接觸面粗糙程度、壓力大小的關系。
【教學難點】
會用科學探究的思維方式，設計“探究影響制約作用大小誘因”的實驗方案。
【教學資源】
教學資源：人教版數學八年級下課本、自主設計的PPT講義、多媒體計算機等。
實驗器材：彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、棉布、木板等。
【教學過程】
新課引入
1、提前把兩本書交疊在一起，找兩個中學生到臺前來幫老師把重疊在一起的書分開。
2、播放冰球運動視頻。
3、提問為何兩本書不能分開呢？為何冰球運動員的鞋跟要用不同的材料呢？
通過明天這節課的學習，我們能夠曉得其中的奧秘了。
兩個中學生到臺前來，手握書脊，向后使勁拉書，中學生會發覺拉不開書，迸發中學生興趣。
認真觀看視頻
中學生會覺得很容易都會把書分開，在聽到書拉不開之后，調動中學生的積極性。
中學生對冰球運動有一定的了解，而且不曉得運動員鞋頭的材料不同，迸發中學生的求知欲。
感受制約作用
1、請朋友們伸開你的一只手，按壓在桌面上，前后滑動，感受桌面對手的運動有哪些影響？
2、同學們，如今加強手對桌面的壓力，再試一次，再度感受，有哪些體會？
3、現在，請朋友們用手壓著桌面向前，而且手相對于桌面靜止，再度感受桌面對手有哪些作用。
4、同學們想一下，生活中什么場景存在這樣類似的制約作用。
5、我們發覺這些制約作用，存在于我們生活的方方面面，請朋友們想一下，兩個物體要滿足哪些條件才能有制約作用。
桌面在制約著手的運動
制約作用變大了
桌面還是對手有一個制約作用
洗碗、拖地、擦黑板、推椅子、洗臉、穿校服、拔河、玩滑梯、搓澡
（1）接觸并擠壓
（2）相對運動或有相對運動的趨勢
（3）接觸面粗糙
動手操作，體驗滑動時遭到阻撓的情況，為認識制約作用奠定基礎。
從中學生的知識水平出發，符合循序漸進的規律，符合中學生發展的認知規律
制約作用的影響誘因
一、阻礙作用的大小可能與什么誘因有關呢？
讓中學生以小組為單位對制約作用大小的影響誘因進行推測
（1）可以借助身邊的物體進行小實驗，例如橡皮、一次性手套、鉛筆、鉛筆袋等；
（2）還可以依據生活經驗進行推測。
板書推測
二、實驗探究
1、提供器材：
A組：彈簧測力計、鉤碼、木塊、毛巾、棉布。
B組：粗糙程度不同的滑塊、木板、彈簧測力計。
我們猜測的誘因有那么多，在實驗的過程中采用哪些實驗研究方式？
制約作用的大小用哪些檢測呢？
彈簧測力計能直接測出制約作用的大小嗎？
2、組織中學生討論：
（1）怎樣檢測制約作用的大小？
（2）物塊要滿足如何的運動條件？
（3）研究實驗方案并設計表格
把推測分到不同的組，右邊的組：探究制約作用與壓力大小和接觸面積的關系；一側的組：探究制約作用與接觸面的粗糙程度和速率的關系。
我們對物塊進行受力剖析：重力和支持力是一對平衡力互相抵消，拉力和制約作用想要相等的話，物塊須要做勻速運動。
3、宣布開始實驗
指導某組中學生采用固定鐵塊的方式進行實驗，并拍攝視頻，傳到大屏幕上。
4、實驗結束，找中學生說實驗推論
板書：壓力越大，制約作用越大；接觸面越粗糙，制約作用越大。
5、在剛才的實驗過程中，我發覺很多組的同事都碰到一個問題：不容易控制彈簧測力計帶動物塊做勻速運動，你們是不是都碰到這個問題了？如何解決呢？
既然勻速帶動彈簧測力計不容易控制，這么我們可不可以把彈簧測力計和鐵塊固定，帶動木板？
6、根據二力平衡的知識，鐵塊靜止，合力為零，鐵塊遭到的制約作用和拉力相等，盡管木板沒有勻速運動，制約作用和拉力也相等。
7、大家說這組的方案好不好？能否想到這個方案很棒，為了減少實驗的偏差，我們還可以在這個方案的基礎上做什么改進呢？
8、同學們想一下，在剛才的實驗過程中，彈簧測力計水平放置，有沒有向上的運動趨勢？為何？
既然彈簧測力計水平放置有偏差，那我們要如何放置呢
9、展示改進的檢測制約作用大小的教具。找朋友上來幫助老師完成實驗。
中學生提出猜測并說明根據
猜測一：與接觸面的粗糙程度有關；
推測二：與壓力的大小有關；
推測三：與接觸面積有關
推測四：與運動速率有關
制約作用
回答：控制變量法
回答：彈簧測力計
回答：不能
依照二力平衡知識提出檢測拉力的大小就可以求出制約作用，實驗過程中要求勻速帶動鐵塊。
進行實驗操作，搜集數據。剖析實驗數據，得出推論。
實驗報告
不同接觸面積
彈簧測力計示數/N
不加鉤碼
加一個鉤碼
加三個鉤碼
平放
側放
不同接觸面
彈簧測力計示數/N
速率快
速率慢
鐵塊
砂紙毛面
砂紙鉤面
中學生回答：
制約作用的大小與壓力有關，壓力越大，制約作用越大；
制約作用的大小與接觸面粗糙程度有關，接觸面越粗糙，制約作用越大。
制約作用的`大小與接觸面積和速率無關。
回答，彈簧測力計有向上的運動趨勢，因為自身重力的影響。
回答可以把彈簧測力計豎直放置。
發散思維
中學生實驗過程中，班主任來回巡視，注意指導中學生正確實驗，解決實驗中的問題。
鍛練中學生剖析數據的能力
鍛練中學生剖析問題的能力重力彈力摩擦力知識講解，不斷改進實驗方案。
師生互動，歸納總結實驗推論：
接觸面粗糙程度越大，制約作用越大；壓力越大，制約作用越大。
勻速帶動物塊有難度，中學生們就會碰到這一問題，班主任要引導中學生一步步突破這一問題，減少實驗偏差。
探究制約作用的方向
制約作用的方向究竟是哪些呢？我們來一起探究一下。組織中學生按要求體驗制約作用的方向
（1）手按刷子，讓它在靜止的木板上往右運動。
（2）用手按住刷子不動，讓木板向左運動。
（3）用手按住刷子不動，讓木板往右運動。
班主任巡視，用手機拍攝一組中學生的數據，傳到屏幕上。
通過剛才的體驗，大家得出制約作用的方向是哪些？找拍攝組的那組中學生回答
板書：制約作用的方向與相對運動方向相反
中學生可能會回答與物體的運動方向相反
小組合作按要求完成體驗，并填寫表格
牙膏頂部彎曲方向
受力方向
牙膏運動方向
牙膏相對木板運動方向
回答：與相對運動方向相反，在第二組實驗中，刷子沒有動，而且它相對于木板往右運動，刷子遭到的制約作用向左
中學生實驗過程借助手機投屏到大屏幕上。
刷子的形變非常顯著，通過實驗，就能很直觀的看出刷子的受力方向，因而剖析出制約作用的方向，結合刷子和木板的運動情況，剖析得出制約作用的方向與相對運動方向相反。
怎么減小和降低制約作用
1、是不是所有的制約作用都對我們有害呢？
2、哪些制約作用對我們是有害的？
3、能不能用剛才探究下來的實驗推論想出增減制約作用的方式？
4、提問中學生假如車輛雪地里抱死有哪些解決辦法嗎？
5、播放視頻片斷：保安阿姨用掃帚解決車輛雪地里抱死。
6、生活中還有什么增減制約作用的實例呢？
7、播放視頻增減制約作用的視頻
8、找中學生總結減小和降低制約作用的方式。
列出有益制約作用的實例。
擦黑板、自行車煞車、鞋底與地面的制約作用、橡皮擦與紙的制約作用、削鋼筆時筆與刀片的制約作用、擰瓶塞手與蓋子的制約作用。
列出有害制約作用的實例。
人拉物體時物體與地面的制約作用、機器零件之間的制約作用導致機器的耗損、粉筆與黑板的制約作用導致黑板的銹蝕、滑雪時滑雪板與雪面的制約作用。
回答兩種減小制約作用的方式：減小壓力、增大接觸面的粗糙程度。
兩種降低制約作用的方式：降低壓力、減小接觸面的粗糙程度。
減小制約作用：
(1)減小壓力
(2)減小接觸面的粗糙程度
減少制約作用：
(1)降低壓力
(2)減少接觸面粗糙程度
(3)滾動取代滑動
(4)接觸面分離
從生活中的實例入手，讓中學生們自己總結減小和降低制約作用的方式。
課堂檢查
1、大屏幕展示單車各部份名稱，找出什么部位存在制約作用，分出有益制約和有害妨礙，并回答是怎樣減小和降低制約作用的。
2、組織中學生討論，假如沒有制約作用會如何，播放視頻。
3、我們可不可以給這個制約作用起一個名子，朋友們有沒有好的看法？
我們就把這個制約作用稱為磨擦力。
細分三種磨擦力
我們剛開始上課時兩本書的書冊之間的制約作用是哪些磨擦？冰球在運動的過程中受的磨擦是哪些磨擦？
借助生活經驗和所學知識，回答問題。
(1)輪轂和手把上刻有花紋，是通過減小接觸面的粗糙程度來減小制約作用；
(2)腳踩板凸凹不平，是通過減小接觸面的粗糙程度來減小制約作用；
(3)在鏈條部位加潤滑油，是通過使接觸面分離，來減少制約作用；
(4)制動時使勁捏閘，是減小壓力來減小制約作用；
(5)車軸處裝有滾珠，滾動取代滑動來減少制約作用；
(6)車輪弄成矩形是用滾動取代滑動來減少制約作用；
書冊之間是靜磨擦力
冰球是滑動磨擦力
隨堂鞏固
課堂總結
1、阻礙作用的方向
2、阻礙作用的形成條件
3、阻礙作用的影響誘因
師生互動。中學生總結重力彈力摩擦力知識講解，班主任整理歸納。
課后作業
1、觀察家上面什么地方有制約作用，是有益制約作用還是有害制約作用。
2、利用網路，學習邁克爾杰克遜的太空步，并思索以下問題。
高中磨擦力教學設計第3篇
一、設計思路
1.設計理念
本課以新課標要求為理念，教學過程以中學生為主體，提倡中學生自主學習、實踐體驗、合作交流的學習方法。主要通過中學生自己實驗來體會磨擦力的存在和作用療效。通過探究實驗來了解影響滑動磨擦力的誘因。體驗化學來始于生活，同時化學也在改變或影響著生產和生活，培養中學生熱愛科學的心態和價值觀。
2.教材剖析
本節課是蘇科版八年級上冊第八章第三節的內容。處于彈力、重力兩種力以后，又處于力與運動之前，具有承前啟后的作用。是對前兩種力介紹完的延續又是認識阻力對運動物體影響的鋪墊。本課包括以下三部份的內容：
（1）磨擦力的定義
（2）影響磨擦力大小的誘因
（3）增減磨擦的方式
在述說磨擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜磨擦的問題，而是也稱為磨擦。教材對滾動磨擦也沒有單獨述說，而是作為減少磨擦的方式來介紹的。教材中沒有具體述說磨擦力形成的緣由，教學中使中學生有所了解即可，何必引申。
教材首先通過剖析一些例子使中學生認識磨擦力的存在，并在此基礎上說明磨擦力是在制約物體運動的。隨即研究滑動磨擦力的大小跟什么誘因有關。磨擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最好通過例證述說了減小有益磨擦和減少有害磨擦的方式。
盡管教學的重點在于應用磨擦知識解釋實際現象，學會依照不同條件選擇減小或減少磨擦的方式，但這種應用都基于對影響磨擦力大小誘因的理解，因而，應充分注重研究影響磨擦力大小誘因的實驗。
3.學情剖析
高二中學生早已有一定的認知能力和生活經驗，對于磨擦力有一定的感知。能列舉生活中和磨擦力有關的反例。但對于磨擦力的認識，也只逗留在此而已。對于磨擦力的種類，如何的兩物體間會形成磨擦力，磨擦力與哪些有關，有什么方式可以改變磨擦力，磨擦力并不是完全是阻力，有時也是動力等，并不知曉。所以，本課在講授、實驗中要注意針對那些難點，設置問題曝露中學生認知不足及沖突，而后進行概念轉化，幫助中學生更好地理解磨擦力。
二、教學目標
1.知識與技能
曉得磨擦力的概念以及滑動磨擦力與哪些誘因有關；會分辨有益磨擦和有害磨擦及減小有益和減少有害磨擦的方式，并能在日常生活中應用這種知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方式。培養中學生借助知識解決實際問題的能力。
2.過程與技巧
經歷探究滑動磨擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關系的過程，感受如何進行科學的猜測，理解在研究多誘因問題中如何運用“變量控制”的方式。
3.情感心態與價值觀
通過觀察以及處理實驗數據，培養中學生擅于觀察，擅于發覺規律的習慣。重視對中學生探究能力、創新精神的培養，更重視讓中學生主動獲取知識。
三、教學重點、難點及解決辦法
1.教學重點：磨擦力的概念，影響滑動磨擦力的誘因
解決辦法：通過創設化學情景，中學生討論等方式突出重點
2.教學難點：磨擦力概念的理解,設計探究影響滑動磨擦力誘因的實驗方案及其實驗操作
解決辦法：采取方案交流和分組實驗相結合的方式，用啟發、討論、交流法突破難點
四、教學打算
1.實驗器材
（1）演示器材：橡膠棒一個，細毛掃把一把、軟彈簧一個，鐵塊、長木板一個
【設計意圖：在學習滑動磨擦力的概念及方向時演示，降低中學生感性認識，更形象，直觀】
（2）分組器材：牙膏、測力計、毛巾、棉布、長木板、小鐵塊各12個，鉤碼72個
【設計意圖：讓中學生參與并體驗探究滑動磨擦力的實驗過程】
2.多媒體教案
設計意圖：本節課全程使用多媒體教案，緣由是：多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，信息豐富，直觀
五、教學過程
[創設情景，導出新課]
小游戲1：讓一個力氣大的女生松開事先抹過洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個力氣小的女孩松開棒的另一端，觀察現象。
小游戲2：兩本書盡可能多的錯頁交叉在一起，找兩個力氣大的女生看能不能將書拉開？
[探究新知一]磨擦力
體會磨擦力
（1）演示實驗：將一鐵塊置于水平放置的長木板上，用軟彈簧拉，觀察彈簧的狀態。
（2）中學生活動：將手放到桌面上往前推或向后拉桌面（手相對桌面滑動），體會桌面對手有沒有作用？
（3）中學生實驗：換用牙膏在桌面上往前推或向后拉桌面，觀察牙膏的狀態
【小結】實驗表明，一個物體在另一個物體表面上滑動時，會遭到接觸面它運動的力，這些力稱作滑動磨擦力。
[探究新知二]磨擦力的大小
探究影響磨擦力的大小的誘因
1．推測：滑動磨擦力的大小可能與這些誘因有關？
生活中的實例：
（1）推進一張桌子比推進一張講臺容易，推測磨擦力可能與有關；
（2）車輛剎車后在柏油橋面比在結冰橋面上更容易停止，推測磨擦力可能與有關；
（3）賽車的輪轂很寬，推測磨擦力是否與有關；
由上述實例推測滑動磨擦力的大小可能與、、有關。
想一想：在研究上述某一個誘因對磨擦力的影響時，我們應當采用哪些樣的研究方式？在實驗中我們又該怎么判別磨擦力的變化呢？
信息快件：用彈簧測力計水平帶動桌面上的物體，使其沿直線勻速滑動，彈簧測力計的示數/等于物體滑動時遭到的磨擦力的大小。（原理：二力平衡）
2．探究影響滑動磨擦力的大小的誘因
【小結3】物體間滑動磨擦力的大小與和等誘因有關，與無關。物體間的接觸面越粗糙，滑動磨擦力越；物體對接觸面的壓力越大，滑動磨擦力越。
把一未安陽的瓶裝水橫置于地面上，使勁推和使勁拖水桶那種吃力？
實驗推論：若把滑動變為滾動，物體遭到的磨擦力變xxxxx。
[探究新知三]生活中的磨擦
1.磨擦力對于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說明。
2.對于有害磨擦我們應設法，而對于有益磨擦我們應設法。
【小結4】
（1）減小有益磨擦的方式有、xxxxx；
（2）減少有害磨擦的方式有、、。
練一練：下述示例中是減小了還是減少了磨擦，分別采用了哪些方式。
（1）單車的制動裝置；
（2）軸承中裝有滾珠；
（3）門與門之間的活頁用久了要涂潤滑油；
（4）鞋跟的花紋。
談談單車上什么地方存在著磨擦？是減小還是減少磨擦的？分別采用了哪些方式。
如果沒有磨擦，世界會顯得如何？