一名優(yōu)秀的班主任,在教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)上是有必要的,在教學(xué)設(shè)計(jì)的幫助下,中學(xué)生各方面能力就會(huì)得到較大的提高,達(dá)到全面發(fā)展的目的。上北大網(wǎng)小編為你們搜集整理的高中磨擦力教學(xué)設(shè)計(jì)，多篇合輯，歡迎復(fù)制下載！
高中磨擦力教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、知道磨擦現(xiàn)象中的滑動(dòng)磨擦和滾動(dòng)磨擦。
2、知道形成磨擦的誘因。
3、知道滑動(dòng)磨擦力的大小跟什么誘因有關(guān)。
4、知道磨擦在實(shí)際中的意義及減小和降低磨擦的技巧。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)影響滑動(dòng)磨擦力大小誘因的教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生剖析概括的能力，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)科研究方式的教育。
2、通過(guò)對(duì)生活中磨擦現(xiàn)象的剖析、培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)生活中有益磨擦和有害磨擦的剖析，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行辨證唯心主義的教育。
教學(xué)建議
教材剖析
本節(jié)可包括以下三部份的內(nèi)容：
（1）磨擦、摩擦力。
（2）決定滑動(dòng)磨擦力大小的誘因。
（3）減小、減小磨擦的技巧。
在述說(shuō)磨擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題復(fù)雜化，教材中沒(méi)有提出靜磨擦的問(wèn)題，而是也稱(chēng)為磨擦。教材對(duì)滾動(dòng)磨擦也沒(méi)有單獨(dú)述說(shuō)，而是作為減少磨擦的方式來(lái)介紹的。教材中沒(méi)有具體述說(shuō)磨擦力形成的緣由，教學(xué)中使中學(xué)生有所了解即可，何必引伸。
教材首先通過(guò)剖析一些例子使中學(xué)生認(rèn)識(shí)磨擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說(shuō)明磨擦力是制約物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的；隨即研究滑動(dòng)磨擦力的大小跟什么誘因有關(guān)。磨擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅述說(shuō)了減小磨擦和減少磨擦的技巧。
盡管教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用磨擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)依照不同條件選擇減小或減少磨擦的方式，但這種應(yīng)用都基于對(duì)影響磨擦力大小誘因的理解，因而，應(yīng)充分注重研究影響磨擦力大小誘因的實(shí)驗(yàn)。
教法建議
1、現(xiàn)象教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為主
磨擦是最常見(jiàn)，應(yīng)用最普遍的現(xiàn)象。對(duì)磨擦現(xiàn)象，中學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但不能由于中學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，就忽略了演示實(shí)驗(yàn)，作為化學(xué)老師是十分清楚化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能取代（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能代替實(shí)驗(yàn)讓中學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察、分析、判斷、歸納），必須盡量做好。尤其在中學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)時(shí)，更應(yīng)注意選定生動(dòng)的例子進(jìn)行演示剖析講解，這樣才能及闡明現(xiàn)象的本質(zhì)，又能導(dǎo)致中學(xué)生的興趣。還要注意讓中學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓她們動(dòng)手。
2、進(jìn)行化學(xué)學(xué)研究方式的教育
在研究影響磨擦力大小誘因的實(shí)驗(yàn)中彰顯了數(shù)學(xué)學(xué)中對(duì)多變量問(wèn)題的研究方式，即當(dāng)研究對(duì)象有多個(gè)變量時(shí)，可采用控制自變量個(gè)數(shù)的研究方式。本實(shí)驗(yàn)中的變量有兩個(gè)，接觸面的粗糙程度和壓力大小。保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動(dòng)磨擦力大小與壓力大小的關(guān)系；保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動(dòng)磨擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系。在教學(xué)中要有意識(shí)的向中學(xué)生滲透這些數(shù)學(xué)學(xué)研究方式，對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的能力，增強(qiáng)中學(xué)生的素養(yǎng)是非常有益的。
3、可采用中學(xué)生討論自學(xué)的形式教學(xué)
因?yàn)楸竟?jié)課的知識(shí)都不難理解，對(duì)于基礎(chǔ)較好的中學(xué)生可通過(guò)中學(xué)生閱讀課文、自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、討論的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣有助于提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力。對(duì)于基礎(chǔ)不好或組織紀(jì)律較差的中學(xué)生可采取部份內(nèi)容班主任引導(dǎo)，部份內(nèi)容中學(xué)生討論的方式教學(xué)。
4、適當(dāng)補(bǔ)充靜磨擦的知識(shí)。
在磨擦現(xiàn)象中涉及靜磨擦力的例子好多，教學(xué)中不可防止的會(huì)碰到，因而在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)靜磨擦的`知識(shí)，使中學(xué)生曉得即可。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)具體例子引導(dǎo)中學(xué)生思索減小、減小磨擦的技巧；決定磨擦力大小的誘因
教學(xué)難點(diǎn)
研究決定滑動(dòng)磨擦大小的誘因；
會(huì)解決實(shí)際生活中有關(guān)減小磨擦和減少磨擦的問(wèn)題
教學(xué)工具：彈簧測(cè)力計(jì)、小車(chē)、鉤碼、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂紙、洗衣粉
教學(xué)過(guò)程：
（一）新課引入
方式1：從生活現(xiàn)象引入，中學(xué)生覺(jué)得自然。
磨擦在生活中隨處可見(jiàn)，是一個(gè)普通的現(xiàn)象，讓中學(xué)生用手按在桌面上滑動(dòng)，感受手的覺(jué)得。
例如老師使用板擦擦黑板，筆在紙上寫(xiě)字，中學(xué)生用橡皮擦去鋼筆字，那些都是一個(gè)物體在另一物體滑動(dòng)時(shí)，倍感遭到妨礙。
方式2：從新奇實(shí)驗(yàn)引入，提升中學(xué)生興趣。
演示牙簽提米的實(shí)驗(yàn)：在一玻璃杯中倒入一定量的面粉，插入一支牙簽并壓緊面粉，向下提起牙簽會(huì)很容易的將牙簽拔出；重新將牙簽插好，再向米中加少量水，等一會(huì)兒，拿起牙簽就可以把玻璃杯提起。請(qǐng)中學(xué)生剖析討論并列舉身邊的磨擦現(xiàn)象進(jìn)而引出新課。
手提空瓶的實(shí)驗(yàn)：在手上沾些洗衣粉水，松開(kāi)困局部份（圖中覆蓋部份）向下提，提不上去；再將杯子擦干凈，用浴巾覆蓋在困局部份，受我浴巾向下提瓶，瓶很容易提起。通過(guò)兩次實(shí)驗(yàn)對(duì)比引入新課。
（二）新課教學(xué)
1、摩擦力
由朋友們的討論可以看出磨擦是我們生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或早已發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，都會(huì)在接觸面上形成一種制約相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這些力就叫磨擦力。要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，指有發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，并且還沒(méi)有發(fā)生，這些磨擦力叫靜磨擦力。
方式1：通常情況下，對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的要求較低，可一帶而過(guò)。對(duì)于磨擦力的方向簡(jiǎn)單情況可判定即可。
方式2：對(duì)于基礎(chǔ)較好的中學(xué)生，可解釋清楚“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的涵義。可參考下邊的講解。
如圖9—4—3中一車(chē)輛水平往右運(yùn)動(dòng)，在某段時(shí)間內(nèi)車(chē)上的袋子從車(chē)箱前部滑到中部。袋子相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)是以地面為參照物，此時(shí)袋子相對(duì)與地面是往右運(yùn)動(dòng)的，但袋子與地面間無(wú)磨擦。袋子相對(duì)于車(chē)的運(yùn)動(dòng)，是以車(chē)為參照物，袋子相對(duì)于車(chē)向左運(yùn)動(dòng)，車(chē)給袋子的磨擦力制約袋子相對(duì)于車(chē)向左滑動(dòng)，車(chē)給袋子的磨擦力的方向應(yīng)為往右，即與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。
2、影響滑動(dòng)磨擦力大小的誘因
方式1：演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要設(shè)置好恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。
1）如何來(lái)測(cè)定滑動(dòng)磨擦力的大小？為何？
使中學(xué)生理解勻速運(yùn)動(dòng)的物體，受的磨擦力與水平拉力大小相等。
2）請(qǐng)朋友們推測(cè)一磨擦力的大小與什么誘因有關(guān)。
3）按照中學(xué)生的答案來(lái)請(qǐng)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，班主任進(jìn)行操做驗(yàn)證。中學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)有好多漏洞，班主任不要急于給出正確答案，可適當(dāng)提出針對(duì)性問(wèn)題來(lái)加以修正，幫助中學(xué)生把握研究對(duì)象有多個(gè)變量時(shí)，可采用控制自變量個(gè)數(shù)的研究方式。最后得出正確推論：滑動(dòng)磨擦力的大小既跟壓力大小有關(guān)又跟接觸面的粗糙程度有關(guān)。
方式2：中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探求磨擦力與什么誘因有關(guān)？
思索問(wèn)題：
1）如何測(cè)出磨擦力的大小？
2）磨擦力的大小與什么誘因有關(guān)？如何驗(yàn)證？
對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題可以先討論，之后在老師不給出正確操作過(guò)程的情況下分組完成不同的驗(yàn)證內(nèi)容，最后由中學(xué)生總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)推論。
3、增大有益的磨擦和減少有害磨擦的方式
由中學(xué)生討論并列舉相應(yīng)的例子，打算適當(dāng)?shù)匿浵蟛牧县S富中學(xué)生的知識(shí)，最后由中學(xué)生總結(jié)出推論。
推論：通過(guò)減小壓力，減小接觸面的粗糙程度可以減小有益磨擦。通過(guò)降低壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動(dòng)為滾動(dòng)，使兩個(gè)相互接觸的磨擦面彼此離來(lái)（加潤(rùn)滑劑），可以減少有害磨擦。
（三）鞏固練習(xí)
1、在日常生產(chǎn)和生活中，下邊那個(gè)舉措的目的是減少磨擦（）
A、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部份加潤(rùn)滑油
B、自行車(chē)緊急制動(dòng)時(shí)使勁捏閘
C、汽車(chē)輪轂上有好多花紋
D、北方下雨時(shí)，常在公路上灑些煤灰
2、體操運(yùn)動(dòng)員在對(duì)線(xiàn)杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了磨擦，采用的方式是；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，手握杠又不能太短，這是為了磨擦，采用的方式是。
（四）小結(jié)：
1、不論那個(gè)方式都是由“摩擦力大小的決定誘因”中得出的。
2、摩擦可分為滑動(dòng)磨擦、滾動(dòng)磨擦青河磨擦。
3、思考題：?jiǎn)诬?chē)車(chē)胎蹩的時(shí)侯為何騎上去吃力。
中學(xué)磨擦力教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
（1）能依據(jù)生活體驗(yàn)認(rèn)識(shí)制約作用。
（2）了解減小和降低磨擦的方式，并能在日常生活中應(yīng)用這種知識(shí)。
2、過(guò)程與技巧
經(jīng)歷體驗(yàn)用彈簧測(cè)力計(jì)簡(jiǎn)略的檢測(cè)水平運(yùn)動(dòng)的物體所受的制約作用的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)控制變量法的應(yīng)用。
3、情感心態(tài)與價(jià)值觀(guān)
培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)和科學(xué)精神；培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究制約作用大小與接觸面粗糙程度、壓力大小的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì)用科學(xué)探究的思維方式，設(shè)計(jì)“探究影響制約作用大小誘因”的實(shí)驗(yàn)方案。
【教學(xué)資源】
教學(xué)資源：人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)下課本、自主設(shè)計(jì)的PPT講義、多媒體計(jì)算機(jī)等。
實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、鉤碼、毛巾、棉布、木板等。
【教學(xué)過(guò)程】
新課引入
1、提前把兩本書(shū)交疊在一起，找兩個(gè)中學(xué)生到臺(tái)前來(lái)幫老師把重疊在一起的書(shū)分開(kāi)。
2、播放冰球運(yùn)動(dòng)視頻。
3、提問(wèn)為何兩本書(shū)不能分開(kāi)呢？為何冰球運(yùn)動(dòng)員的鞋跟要用不同的材料呢？
通過(guò)明天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能夠曉得其中的奧秘了。
兩個(gè)中學(xué)生到臺(tái)前來(lái)，手握書(shū)脊，向后使勁拉書(shū)，中學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)拉不開(kāi)書(shū)，迸發(fā)中學(xué)生興趣。
認(rèn)真觀(guān)看視頻
中學(xué)生會(huì)覺(jué)得很容易都會(huì)把書(shū)分開(kāi)，在聽(tīng)到書(shū)拉不開(kāi)之后，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性。
中學(xué)生對(duì)冰球運(yùn)動(dòng)有一定的了解，而且不曉得運(yùn)動(dòng)員鞋頭的材料不同，迸發(fā)中學(xué)生的求知欲。
感受制約作用
1、請(qǐng)朋友們伸開(kāi)你的一只手，按壓在桌面上，前后滑動(dòng)，感受桌面對(duì)手的運(yùn)動(dòng)有哪些影響？
2、同學(xué)們，如今加強(qiáng)手對(duì)桌面的壓力，再試一次，再度感受，有哪些體會(huì)？
3、現(xiàn)在，請(qǐng)朋友們用手壓著桌面向前，而且手相對(duì)于桌面靜止，再度感受桌面對(duì)手有哪些作用。
4、同學(xué)們想一下，生活中什么場(chǎng)景存在這樣類(lèi)似的制約作用。
5、我們發(fā)覺(jué)這些制約作用，存在于我們生活的方方面面，請(qǐng)朋友們想一下，兩個(gè)物體要滿(mǎn)足哪些條件才能有制約作用。
桌面在制約著手的運(yùn)動(dòng)
制約作用變大了
桌面還是對(duì)手有一個(gè)制約作用
洗碗、拖地、擦黑板、推椅子、洗臉、穿校服、拔河、玩滑梯、搓澡
（1）接觸并擠壓
（2）相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)
（3）接觸面粗糙
動(dòng)手操作，體驗(yàn)滑動(dòng)時(shí)遭到阻撓的情況，為認(rèn)識(shí)制約作用奠定基礎(chǔ)。
從中學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，符合循序漸進(jìn)的規(guī)律，符合中學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律
制約作用的影響誘因
一、阻礙作用的大小可能與什么誘因有關(guān)呢？
讓中學(xué)生以小組為單位對(duì)制約作用大小的影響誘因進(jìn)行推測(cè)
（1）可以借助身邊的物體進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，例如橡皮、一次性手套、鉛筆、鉛筆袋等；
（2）還可以依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)。
板書(shū)推測(cè)
二、實(shí)驗(yàn)探究
1、提供器材：
A組：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、木塊、毛巾、棉布。
B組：粗糙程度不同的滑塊、木板、彈簧測(cè)力計(jì)。
我們猜測(cè)的誘因有那么多，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中采用哪些實(shí)驗(yàn)研究方式？
制約作用的大小用哪些檢測(cè)呢？
彈簧測(cè)力計(jì)能直接測(cè)出制約作用的大小嗎？
2、組織中學(xué)生討論：
（1）怎樣檢測(cè)制約作用的大小？
（2）物塊要滿(mǎn)足如何的運(yùn)動(dòng)條件？
（3）研究實(shí)驗(yàn)方案并設(shè)計(jì)表格
把推測(cè)分到不同的組，右邊的組：探究制約作用與壓力大小和接觸面積的關(guān)系；一側(cè)的組：探究制約作用與接觸面的粗糙程度和速率的關(guān)系。
我們對(duì)物塊進(jìn)行受力剖析：重力和支持力是一對(duì)平衡力互相抵消，拉力和制約作用想要相等的話(huà)，物塊須要做勻速運(yùn)動(dòng)。
3、宣布開(kāi)始實(shí)驗(yàn)
指導(dǎo)某組中學(xué)生采用固定鐵塊的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并拍攝視頻，傳到大屏幕上。
4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，找中學(xué)生說(shuō)實(shí)驗(yàn)推論
板書(shū)：壓力越大，制約作用越大；接觸面越粗糙，制約作用越大。
5、在剛才的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)很多組的同事都碰到一個(gè)問(wèn)題：不容易控制彈簧測(cè)力計(jì)帶動(dòng)物塊做勻速運(yùn)動(dòng)，你們是不是都碰到這個(gè)問(wèn)題了？如何解決呢？
既然勻速帶動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)不容易控制，這么我們可不可以把彈簧測(cè)力計(jì)和鐵塊固定，帶動(dòng)木板？
6、根據(jù)二力平衡的知識(shí)，鐵塊靜止，合力為零，鐵塊遭到的制約作用和拉力相等，盡管木板沒(méi)有勻速運(yùn)動(dòng)，制約作用和拉力也相等。
7、大家說(shuō)這組的方案好不好？能否想到這個(gè)方案很棒，為了減少實(shí)驗(yàn)的偏差，我們還可以在這個(gè)方案的基礎(chǔ)上做什么改進(jìn)呢？
8、同學(xué)們想一下，在剛才的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，彈簧測(cè)力計(jì)水平放置，有沒(méi)有向上的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)？為何？
既然彈簧測(cè)力計(jì)水平放置有偏差，那我們要如何放置呢
9、展示改進(jìn)的檢測(cè)制約作用大小的教具。找朋友上來(lái)幫助老師完成實(shí)驗(yàn)。
中學(xué)生提出猜測(cè)并說(shuō)明根據(jù)
猜測(cè)一：與接觸面的粗糙程度有關(guān)；
推測(cè)二：與壓力的大小有關(guān)；
推測(cè)三：與接觸面積有關(guān)
推測(cè)四：與運(yùn)動(dòng)速率有關(guān)
制約作用
回答：控制變量法
回答：彈簧測(cè)力計(jì)
回答：不能
依照二力平衡知識(shí)提出檢測(cè)拉力的大小就可以求出制約作用，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求勻速帶動(dòng)鐵塊。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，搜集數(shù)據(jù)。剖析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出推論。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告
不同接觸面積
彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)/N
不加鉤碼
加一個(gè)鉤碼
加三個(gè)鉤碼
平放
側(cè)放
不同接觸面
彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)/N
速率快
速率慢
鐵塊
砂紙毛面
砂紙鉤面
中學(xué)生回答：
制約作用的大小與壓力有關(guān)，壓力越大，制約作用越大；
制約作用的大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，制約作用越大。
制約作用的`大小與接觸面積和速率無(wú)關(guān)。
回答，彈簧測(cè)力計(jì)有向上的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，因?yàn)樽陨碇亓Φ挠绊憽?span style="display:none">3Z8物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
回答可以把彈簧測(cè)力計(jì)豎直放置。
發(fā)散思維
中學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，班主任來(lái)回巡視，注意指導(dǎo)中學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。
鍛練中學(xué)生剖析數(shù)據(jù)的能力
鍛練中學(xué)生剖析問(wèn)題的能力重力彈力摩擦力知識(shí)講解，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。
師生互動(dòng)，歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)推論：
接觸面粗糙程度越大，制約作用越大；壓力越大，制約作用越大。
勻速帶動(dòng)物塊有難度，中學(xué)生們就會(huì)碰到這一問(wèn)題，班主任要引導(dǎo)中學(xué)生一步步突破這一問(wèn)題，減少實(shí)驗(yàn)偏差。
探究制約作用的方向
制約作用的方向究竟是哪些呢？我們來(lái)一起探究一下。組織中學(xué)生按要求體驗(yàn)制約作用的方向
（1）手按刷子，讓它在靜止的木板上往右運(yùn)動(dòng)。
（2）用手按住刷子不動(dòng)，讓木板向左運(yùn)動(dòng)。
（3）用手按住刷子不動(dòng)，讓木板往右運(yùn)動(dòng)。
班主任巡視，用手機(jī)拍攝一組中學(xué)生的數(shù)據(jù)，傳到屏幕上。
通過(guò)剛才的體驗(yàn)，大家得出制約作用的方向是哪些？找拍攝組的那組中學(xué)生回答
板書(shū)：制約作用的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反
中學(xué)生可能會(huì)回答與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反
小組合作按要求完成體驗(yàn)，并填寫(xiě)表格
牙膏頂部彎曲方向
受力方向
牙膏運(yùn)動(dòng)方向
牙膏相對(duì)木板運(yùn)動(dòng)方向
回答：與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，在第二組實(shí)驗(yàn)中，刷子沒(méi)有動(dòng)，而且它相對(duì)于木板往右運(yùn)動(dòng)，刷子遭到的制約作用向左
中學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程借助手機(jī)投屏到大屏幕上。
刷子的形變非常顯著，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，就能很直觀(guān)的看出刷子的受力方向，因而剖析出制約作用的方向，結(jié)合刷子和木板的運(yùn)動(dòng)情況，剖析得出制約作用的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。
怎么減小和降低制約作用
1、是不是所有的制約作用都對(duì)我們有害呢？
2、哪些制約作用對(duì)我們是有害的？
3、能不能用剛才探究下來(lái)的實(shí)驗(yàn)推論想出增減制約作用的方式？
4、提問(wèn)中學(xué)生假如車(chē)輛雪地里抱死有哪些解決辦法嗎？
5、播放視頻片斷：保安阿姨用掃帚解決車(chē)輛雪地里抱死。
6、生活中還有什么增減制約作用的實(shí)例呢？
7、播放視頻增減制約作用的視頻
8、找中學(xué)生總結(jié)減小和降低制約作用的方式。
列出有益制約作用的實(shí)例。
擦黑板、自行車(chē)煞車(chē)、鞋底與地面的制約作用、橡皮擦與紙的制約作用、削鋼筆時(shí)筆與刀片的制約作用、擰瓶塞手與蓋子的制約作用。
列出有害制約作用的實(shí)例。
人拉物體時(shí)物體與地面的制約作用、機(jī)器零件之間的制約作用導(dǎo)致機(jī)器的耗損、粉筆與黑板的制約作用導(dǎo)致黑板的銹蝕、滑雪時(shí)滑雪板與雪面的制約作用。
回答兩種減小制約作用的方式：減小壓力、增大接觸面的粗糙程度。
兩種降低制約作用的方式：降低壓力、減小接觸面的粗糙程度。
減小制約作用：
(1)減小壓力
(2)減小接觸面的粗糙程度
減少制約作用：
(1)降低壓力
(2)減少接觸面粗糙程度
(3)滾動(dòng)取代滑動(dòng)
(4)接觸面分離
從生活中的實(shí)例入手，讓中學(xué)生們自己總結(jié)減小和降低制約作用的方式。
課堂檢查
1、大屏幕展示單車(chē)各部份名稱(chēng)，找出什么部位存在制約作用，分出有益制約和有害妨礙，并回答是怎樣減小和降低制約作用的。
2、組織中學(xué)生討論，假如沒(méi)有制約作用會(huì)如何，播放視頻。
3、我們可不可以給這個(gè)制約作用起一個(gè)名子，朋友們有沒(méi)有好的看法？
我們就把這個(gè)制約作用稱(chēng)為磨擦力。
細(xì)分三種磨擦力
我們剛開(kāi)始上課時(shí)兩本書(shū)的書(shū)冊(cè)之間的制約作用是哪些磨擦？冰球在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中受的磨擦是哪些磨擦？
借助生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，回答問(wèn)題。
(1)輪轂和手把上刻有花紋，是通過(guò)減小接觸面的粗糙程度來(lái)減小制約作用；
(2)腳踩板凸凹不平，是通過(guò)減小接觸面的粗糙程度來(lái)減小制約作用；
(3)在鏈條部位加潤(rùn)滑油，是通過(guò)使接觸面分離，來(lái)減少制約作用；
(4)制動(dòng)時(shí)使勁捏閘，是減小壓力來(lái)減小制約作用；
(5)車(chē)軸處裝有滾珠，滾動(dòng)取代滑動(dòng)來(lái)減少制約作用；
(6)車(chē)輪弄成矩形是用滾動(dòng)取代滑動(dòng)來(lái)減少制約作用；
書(shū)冊(cè)之間是靜磨擦力
冰球是滑動(dòng)磨擦力
隨堂鞏固
課堂總結(jié)
1、阻礙作用的方向
2、阻礙作用的形成條件
3、阻礙作用的影響誘因
師生互動(dòng)。中學(xué)生總結(jié)重力彈力摩擦力知識(shí)講解，班主任整理歸納。
課后作業(yè)
1、觀(guān)察家上面什么地方有制約作用，是有益制約作用還是有害制約作用。
2、利用網(wǎng)路，學(xué)習(xí)邁克爾杰克遜的太空步，并思索以下問(wèn)題。
高中磨擦力教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇
一、設(shè)計(jì)思路
1.設(shè)計(jì)理念
本課以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過(guò)程以中學(xué)生為主體，提倡中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方法。主要通過(guò)中學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)磨擦力的存在和作用療效。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)了解影響滑動(dòng)磨擦力的誘因。體驗(yàn)化學(xué)來(lái)始于生活，同時(shí)化學(xué)也在改變或影響著生產(chǎn)和生活，培養(yǎng)中學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的心態(tài)和價(jià)值觀(guān)。
2.教材剖析
本節(jié)課是蘇科版八年級(jí)上冊(cè)第八章第三節(jié)的內(nèi)容。處于彈力、重力兩種力以后，又處于力與運(yùn)動(dòng)之前，具有承前啟后的作用。是對(duì)前兩種力介紹完的延續(xù)又是認(rèn)識(shí)阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)物體影響的鋪墊。本課包括以下三部份的內(nèi)容：
（1）磨擦力的定義
（2）影響磨擦力大小的誘因
（3）增減磨擦的方式
在述說(shuō)磨擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題復(fù)雜化，教材中沒(méi)有提出靜磨擦的問(wèn)題，而是也稱(chēng)為磨擦。教材對(duì)滾動(dòng)磨擦也沒(méi)有單獨(dú)述說(shuō)，而是作為減少磨擦的方式來(lái)介紹的。教材中沒(méi)有具體述說(shuō)磨擦力形成的緣由，教學(xué)中使中學(xué)生有所了解即可，何必引申。
教材首先通過(guò)剖析一些例子使中學(xué)生認(rèn)識(shí)磨擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說(shuō)明磨擦力是在制約物體運(yùn)動(dòng)的。隨即研究滑動(dòng)磨擦力的大小跟什么誘因有關(guān)。磨擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最好通過(guò)例證述說(shuō)了減小有益磨擦和減少有害磨擦的方式。
盡管教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用磨擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)依照不同條件選擇減小或減少磨擦的方式，但這種應(yīng)用都基于對(duì)影響磨擦力大小誘因的理解，因而，應(yīng)充分注重研究影響磨擦力大小誘因的實(shí)驗(yàn)。
3.學(xué)情剖析
高二中學(xué)生早已有一定的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于磨擦力有一定的感知。能列舉生活中和磨擦力有關(guān)的反例。但對(duì)于磨擦力的認(rèn)識(shí)，也只逗留在此而已。對(duì)于磨擦力的種類(lèi)，如何的兩物體間會(huì)形成磨擦力，磨擦力與哪些有關(guān)，有什么方式可以改變磨擦力，磨擦力并不是完全是阻力，有時(shí)也是動(dòng)力等，并不知曉。所以，本課在講授、實(shí)驗(yàn)中要注意針對(duì)那些難點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題曝露中學(xué)生認(rèn)知不足及沖突，而后進(jìn)行概念轉(zhuǎn)化，幫助中學(xué)生更好地理解磨擦力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
曉得磨擦力的概念以及滑動(dòng)磨擦力與哪些誘因有關(guān)；會(huì)分辨有益磨擦和有害磨擦及減小有益和減少有害磨擦的方式，并能在日常生活中應(yīng)用這種知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方式。培養(yǎng)中學(xué)生借助知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程與技巧
經(jīng)歷探究滑動(dòng)磨擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關(guān)系的過(guò)程，感受如何進(jìn)行科學(xué)的猜測(cè)，理解在研究多誘因問(wèn)題中如何運(yùn)用“變量控制”的方式。
3.情感心態(tài)與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察以及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)中學(xué)生擅于觀(guān)察，擅于發(fā)覺(jué)規(guī)律的習(xí)慣。重視對(duì)中學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更重視讓中學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1.教學(xué)重點(diǎn)：磨擦力的概念，影響滑動(dòng)磨擦力的誘因
解決辦法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，中學(xué)生討論等方式突出重點(diǎn)
2.教學(xué)難點(diǎn)：磨擦力概念的理解,設(shè)計(jì)探究影響滑動(dòng)磨擦力誘因的實(shí)驗(yàn)方案及其實(shí)驗(yàn)操作
解決辦法：采取方案交流和分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點(diǎn)
四、教學(xué)打算
1.實(shí)驗(yàn)器材
（1）演示器材：橡膠棒一個(gè)，細(xì)毛掃把一把、軟彈簧一個(gè)，鐵塊、長(zhǎng)木板一個(gè)
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)滑動(dòng)磨擦力的概念及方向時(shí)演示，降低中學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，更形象，直觀(guān)】
（2）分組器材：牙膏、測(cè)力計(jì)、毛巾、棉布、長(zhǎng)木板、小鐵塊各12個(gè)，鉤碼72個(gè)
【設(shè)計(jì)意圖：讓中學(xué)生參與并體驗(yàn)探究滑動(dòng)磨擦力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程】
2.多媒體教案
設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課全程使用多媒體教案，緣由是：多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，信息豐富，直觀(guān)
五、教學(xué)過(guò)程
[創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)出新課]
小游戲1：讓一個(gè)力氣大的女生松開(kāi)事先抹過(guò)洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個(gè)力氣小的女孩松開(kāi)棒的另一端，觀(guān)察現(xiàn)象。
小游戲2：兩本書(shū)盡可能多的錯(cuò)頁(yè)交叉在一起，找兩個(gè)力氣大的女生看能不能將書(shū)拉開(kāi)？
[探究新知一]磨擦力
體會(huì)磨擦力
（1）演示實(shí)驗(yàn)：將一鐵塊置于水平放置的長(zhǎng)木板上，用軟彈簧拉，觀(guān)察彈簧的狀態(tài)。
（2）中學(xué)生活動(dòng)：將手放到桌面上往前推或向后拉桌面（手相對(duì)桌面滑動(dòng)），體會(huì)桌面對(duì)手有沒(méi)有作用？
（3）中學(xué)生實(shí)驗(yàn)：換用牙膏在桌面上往前推或向后拉桌面，觀(guān)察牙膏的狀態(tài)
【小結(jié)】實(shí)驗(yàn)表明，一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)，會(huì)遭到接觸面它運(yùn)動(dòng)的力，這些力稱(chēng)作滑動(dòng)磨擦力。
[探究新知二]磨擦力的大小
探究影響磨擦力的大小的誘因
1．推測(cè)：滑動(dòng)磨擦力的大小可能與這些誘因有關(guān)？
生活中的實(shí)例：
（1）推進(jìn)一張桌子比推進(jìn)一張講臺(tái)容易，推測(cè)磨擦力可能與有關(guān)；
（2）車(chē)輛剎車(chē)后在柏油橋面比在結(jié)冰橋面上更容易停止，推測(cè)磨擦力可能與有關(guān)；
（3）賽車(chē)的輪轂很寬，推測(cè)磨擦力是否與有關(guān)；
由上述實(shí)例推測(cè)滑動(dòng)磨擦力的大小可能與、、有關(guān)。
想一想：在研究上述某一個(gè)誘因?qū)δゲ亮Φ挠绊憰r(shí)，我們應(yīng)當(dāng)采用哪些樣的研究方式？在實(shí)驗(yàn)中我們又該怎么判別磨擦力的變化呢？
信息快件：用彈簧測(cè)力計(jì)水平帶動(dòng)桌面上的物體，使其沿直線(xiàn)勻速滑動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)/等于物體滑動(dòng)時(shí)遭到的磨擦力的大小。（原理：二力平衡）
2．探究影響滑動(dòng)磨擦力的大小的誘因
【小結(jié)3】物體間滑動(dòng)磨擦力的大小與和等誘因有關(guān)，與無(wú)關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動(dòng)磨擦力越；物體對(duì)接觸面的壓力越大，滑動(dòng)磨擦力越。
把一未安陽(yáng)的瓶裝水橫置于地面上，使勁推和使勁拖水桶那種吃力？
實(shí)驗(yàn)推論：若把滑動(dòng)變?yōu)闈L動(dòng)，物體遭到的磨擦力變xxxxx。
[探究新知三]生活中的磨擦
1.磨擦力對(duì)于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說(shuō)明。
2.對(duì)于有害磨擦我們應(yīng)設(shè)法，而對(duì)于有益磨擦我們應(yīng)設(shè)法。
【小結(jié)4】
（1）減小有益磨擦的方式有、xxxxx；
（2）減少有害磨擦的方式有、、。
練一練：下述示例中是減小了還是減少了磨擦，分別采用了哪些方式。
（1）單車(chē)的制動(dòng)裝置；
（2）軸承中裝有滾珠；
（3）門(mén)與門(mén)之間的活頁(yè)用久了要涂潤(rùn)滑油；
（4）鞋跟的花紋。
談?wù)剢诬?chē)上什么地方存在著磨擦？是減小還是減少磨擦的？分別采用了哪些方式。
如果沒(méi)有磨擦，世界會(huì)顯得如何？