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1、吳茜2011年6月27日教材剖析學(xué)情剖析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn)突破教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析教材剖析本節(jié)課是高二數(shù)學(xué)第三章互相作用的第二節(jié),本節(jié)的信息量和活動(dòng)量很豐富,實(shí)踐性和趣味性很強(qiáng)，教材從物體的顯著形變引入,通過放大的思想演示“微小形變”,用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來(lái)探究彈力形成的緣由、彈力的方向,探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力形成的緣由和方向。學(xué)情剖析在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中,中學(xué)生對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理論基礎(chǔ)，但她們對(duì)彈力的理解還逗留在療效力，所以在引入彈力時(shí)我會(huì)運(yùn)用按壓彈簧、射箭、撐桿
2、跳等事例來(lái)引出彈力。另外中學(xué)生對(duì)形變的理解還逗留在看得見的形變，所以微小形變是聯(lián)結(jié)初小學(xué)彈力知識(shí)的橋梁。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能(1)曉得彈性形變,能辨識(shí)常見的形變。曉得任何物體就會(huì)發(fā)生形變。(2)曉得彈力及彈力形成的條件,會(huì)判定彈力的有無(wú)及彈力的方向。2.過程與技巧（1）讓中學(xué)生感受微量放大法解決問題的方法（2）培養(yǎng)中學(xué)生按照彈力形成的條件剖析彈力方向的能力3.情感心態(tài)與價(jià)值觀（1）在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過程中，使中學(xué)生感受放大法的思想生活中應(yīng)用彈力的例子，體會(huì)化學(xué)的奧妙。（2）從任何物體都還能發(fā)生形變?nèi)胧郑囵B(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)（3）通過學(xué)習(xí)彈力在生
3、產(chǎn)生活中的應(yīng)用，讓中學(xué)生感受化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，降低學(xué)生對(duì)化學(xué)的親近感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)彈力形成條件及彈力方向的判別。教學(xué)難點(diǎn)彈力形成的緣由及其方向的判別。重難點(diǎn)突破彈力形成的緣由及其方向的判斷,是中學(xué)生普遍倍感困難的問題。因此,在這節(jié)課的教學(xué)中我會(huì)通過形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助中學(xué)生突破難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析一、彈力彈力定義（彈性、塑性）條件方向二、幾種彈力支持力（微小形變）壓力繩的拉力一、形變彈性、塑性微小形變二、彈力定義條件方向幾種彈力1、設(shè)計(jì)框架2.微小形變實(shí)驗(yàn)正向推理沒形變體積不變液面高度不變形變體積變化液面上升
4、或增長(zhǎng)由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看誘因（反向推理）液面上升或升高體積變化形變液面高度不變體積不變沒形變改進(jìn)1.刪除了形變的定義2.微小形變的實(shí)驗(yàn)，改類比法為對(duì)比法。但由于不能找到相同的實(shí)驗(yàn)儀器，所以改同時(shí)對(duì)比為先后對(duì)比。用類比法的用處是簡(jiǎn)單易懂，不涉及長(zhǎng)軸短軸變化帶來(lái)的物理知識(shí)，可以使用矩形玻璃瓶（由于使用橢圓形玻璃瓶的目的就是為了說明氣溫的影響可以忽視，而這一問題現(xiàn)用對(duì)比法解決所以應(yīng)使用圓玻璃瓶）3.橡皮泥仍然被用為塑性形變的典型事例生活中應(yīng)用彈力的例子，所以大多數(shù)中學(xué)生覺得橡皮泥發(fā)生的形變就一定是塑性形變。但實(shí)際上所有的物體都既可以發(fā)生彈性形變又可以發(fā)生塑性形變。所以本節(jié)課我將用舉例子的方式針對(duì)這一點(diǎn)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行說明。