免費下載！
[!--downpath--]初中化學實驗教學總結5篇
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和剖析的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，讓我們來為自己寫一份總結吧。這么總結應當包括哪些內容呢？以下是小編為你們整理的中學化學實驗教學總結，歡迎閱讀與收藏。
中學化學實驗教學總結1
化學這一學科是伴隨著實驗的發展而發展的，在教育教學領域，化學實驗對化學教學起到了巨大的促進和推動作用。研究化學問題總是從觀察、實驗入手，運用邏輯思維方式和物理方式進行一系列的科學具象，產生特定的數學模型，從而從感性上升到理智，從現象深入到本質，最后獲得規律性的認識，產生化學理論。數學學本身的特性，決定了觀察和實驗在數學教學中的重要地位。在數學教學中，中學生對大量的概念和規律的認知，都須要構建在實驗的基礎之上，以獲得具體的認識，這是她們把握知識、提高能力的開端。
1、實驗分類
在化學教科書中有演示實驗、分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這種實驗，可以開發中學生智力，迸發學習興趣，培養中學生的觀察能力和實際操作的能力。
1.1演示實驗
課堂演示實驗是在課堂上由班主任進行實際操作，并通過啟發引導，幫助中學生對實驗現象進行觀察、思考，以達到教學目的的實驗教學方法。
在課堂演示實驗教學中，班主任是實驗主體，處于主導地位中學生是觀察者，處于被動地位，而且課堂演示實驗的教學療效卻主要是以中學生能夠達到預期的學習療效來評判的。因而演示實驗的教學療效并不僅僅取決于實驗本身，還取決于班主任充分發揮其引導作用。而引導作用能夠充分發揮，除了取決于班主任自身的實驗技能和教學的基本素養，還取于班主任對演示實驗采取的教學策略以及對實驗過程的設計。
演示實驗具有形象真實、生動有趣的特征，能為中學生在產生化學概念、得出化學規律前營造出硬生生的化學情境。
演示實驗具有如下的特性：
（1）直觀性強，容易觀察。
化學教學特性要求演示實驗的操作過程便于觀察，現象必須十分鮮明，最終所顯示的數學關系簡單明了。只有這樣能夠更好的迸發中學生的學習興趣，迸發中學生的探究興趣，對于一些很簡單的演示實驗可以讓中學生親自的進行操作，既降低了中學生的學習興趣又可以間接的鍛練中學生的動手操作能力。
（2）啟發性強，適于中學生得出推論。
演示實驗是拿來啟發中學生思維、調動中學生積極性、建立數學概念、揭示數學規律、解決疑難問題以及培養中學生操作技能的一個過程。因而老師要通過引導來達到完善概念、揭示規律、解決疑難的最終目的。
分組實驗在小學多以檢測性、驗證性為主，要提升中學生分組實驗的教學療效，就必須使中學生真正步入實驗狀態，進行有目的的探究活動。假如中學生通過主動參與實驗獲得數學知識，則會印象愈發深刻，并提高她們的學習興趣。因而在中學生分組進行的實驗中，每組的人數不宜過多，要讓每位中學生都能有親自動手操作的機會，這樣能更好的降低中學生對實驗過程、實驗器材的了解。
對于實驗學生初次接觸的儀器、實驗操作中的難點和關鍵之處，班主任必須給與適當的賜教，尤其是在一些涉及到中學生安全的實驗，例如說熱學中的個別實驗。在中學生實驗的過程中，還要注意培養中學生養成良好的實驗習慣，如正確使用儀器，慎重操作；尊重客觀事實，不堆砌數據；實驗完畢后自覺整理并愛惜儀器等等。實驗后，還必須及時反饋，發覺問題及時補救，有條件的'中學應要求中學生寫出實驗報告，對實驗進行總結。
1.3教材中的“小實驗”
當前在數學教學過程中，有不少班主任覺得教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關，因而常被視為可有可無，或被棄之不理。但是這種小實驗卻常常具有取材容易、直觀明了、便于操作的特性，除了能加深中學生對所學知識的理解，并且能極大地提升中學生學習數學的興趣，鍛練中學生的動手制做能力和獨立操作能力，發展智力。因而這種實驗在數學教學中應給以注重。
2實驗技能的培養
2.1培養中學生使用基本儀器的技能
2.2培養中學生會進行基本的實驗操作過程
（1）把握基本的實驗目的、實驗原理、實驗步驟、實驗數據的處理、誤差的剖析、實驗中應注意的問題、實驗的推論。尤其是現今中考常常考的設計性實驗，用哪些數學定理、公式，熱學實驗用哪些電路圖等。還要認清什么是已知量、被檢測，之后按照實驗要求選擇所需的儀器和實驗方法，因而設計好實驗步驟，得出實驗推論。
（2）培養中學生安裝器材、連接電路的技能。
（3）培養中學生正確記錄數據、分析數據、得出推論的能力。讀取數據和記錄必須注意：①讀數要及時（電壓表、電壓表要等表針穩定后再讀數），②要記錄完整數據，按有效數字的形式記錄；③數據的單位要正確。
（4）要使中學生了解偏差概念。實驗后，要指導中學生剖析實驗偏差的緣由，說明實驗的偏差主要有系統偏差和碰巧偏差。
在小學階段，實驗占有著很大的比列，并且在中考中實驗所占有的分值也是相當大的，抓好中學的實驗教學不但能提升中學生的學習興趣，降低中學生的動手能力，并且能有效的提升在中考中取勝的機率。
中學化學實驗教學總結2
本學期我兼任初三年四、五、六班的數學教學工作，在教學過程中兢兢業業，以中學生為本，因材施教，取得良好療效，現將本學期的教學工作總結如下：
1、教學內容和方式：本學學期的教學內容是小學數學必修3-23-4，內容多、知識點多，但對這兩本書的知識點的要求和初三選修的兩本書有較大不同，知識點多但對知識點的應用的要求并不高。結合課程標準，在教學過程調整了教學方式，重難點突出，有一些要求記憶的規律和公式指出中學生把握，使中學生學習效率更高。
2、作業的布置和批閱情況：不僅布置課本上的作業，也常常布置優化設計上的題給中學生做，并且優化設計上的前面都有答案，為減輕中學生作業剽竊的不良習慣，首先有選擇性地布置難度不太大的題目，并鼓勵中學生獨立完成后再對答案，并要求中學生只身完成后用紅筆改正，對不理解的題目作記號，中學生作業交上后，可以看出剽竊的現象降低了好多，這樣做取得較好的療效;在批閱時，做到全批全改，并對中學生的作業有一定的評價。
3、培優扶差工作：在所教的三個班中各選購三10個左右化學成績較好的中學生，在每禮拜一和禮拜三晚上的6：00-6：50，對她們進行培優，培優的內容是當前所教的內容，但適當加深一點，常常做、講一些與當前教學內容所相關的中考題，取得較好療效;輔差方面，通過小測檢測中學生對基本知識的'把握情況，對沒過關的朋友另找時間對她們進行補缺補漏，再進行測量，直至她們把握了知識。
4、反思教學中存在的問題：教學一段時期后，要進行教學反省。我每位班隨機找15名中學生進行研討。讓她們總結一下前一段學習中自己最成功的地方有什么，不足的地方有什么，老師應當繼續倡導什么，應當避開什么，你對教學中有哪寫建議，有好多中學生都提出了自己的見解，本人也對教學過程中存在的問題進行總結，并逐漸改進來適應中學生。
5、注重培養中學生的能力：化學教學的重要任務是培養中學生的能力。培養能力須要一個潛移默化的過程，不能只靠機械地灌輸，也不能急于求成，須要有正確的學習心態和良好的學習習慣以及嚴謹的學習作風。確切理解并把握化學概念和數學規律，是培養能力的基礎。課堂練習和作業中，力求做題規范化。注重數學概念和規律的應用，逐漸學會運用數學知識解釋生活中的化學現象，提升獨立剖析和解決實際問題的能力。
中學化學實驗教學總結3
緊張繁忙的初三念書期結束了。回望半年來的數學教學工作本人兼任高一年4班班數學教學工作，因為是重新編班，所以面對的是許多陌生的臉孔，怎么讓那些來自不同班級的中學生迅速的適應于我的教學方法，同時隨著對化學學習的深入，中學生剛入學時對化學的新鮮感正被逐步繁難的數學知識帶來的壓力所替代，許多中學生學習勁頭有所增長，出現了一個低潮。
她們對于數學學的基本輪廓及研究過程和方式可以說是空的，非常是中學生的思維能力還逗留在以記憶為主的'模式上，想讓她們在短時間內入門較為困難，因而在教學中要充分調動中學生中學生的積極性，強化學習方式論引導，逐漸培養中學生自主學習的能力，非常是數學學中的基本概念老師愈發應當重視技巧加以引導理解。另外在數學的課堂教學中應強化作業及解題格式的規范，還應當在教學中漫漫滲透數學思維方式的培養。使每位中學生都在原有的基礎上有進步。把本學期幾點作法總結如下：
1、針對中學生的具體情況，制訂了一系列的補差方案：這三個班數學成績不是挺好，尤其是基礎較差，中學生反應慢，作業大部份互相剽竊。針對這些情況，本人采取了“低起點，低難度，重視基礎”的教學方針，對中學生的問題盡量作到耐心、細致，不厭其煩地反復講解，直至中學生看懂為止。
2、對中學生的作業作到全批全改，對中學生作業中出現的普遍問題集體評講，對中學生作業中出現的某些問題，單獨找某些中學生補習，對中學生中出現的不交作業現象和剽竊現象堅決阻止，做好中學生的思想工作，屢教不改的給與適當的處罰。
3、課前反復研究教材，對教材中的知識點做到心里有數，對中學生忽視的問題加以指出，對考綱中的重點考點反復講解，反復練習，讓中學生對教材中的每一個知識點都熟練。
4、對中學生備考中的重點、難點反復練習，非常是實驗題，中學生尤其頭痛，對實驗原理、實驗中的注意事項、實驗的偏差等不清楚，更談不中將實驗原理進行轉換，進行實驗的設計。針對那些問題，不僅仔細給中學生講解實驗的原理等，還讓中學生對實驗的設計反復訓練，反復感受，讓中學生逐漸克服心理障礙，把握實驗題的基本解法。而且用多媒體形象演示各類實驗，使中學生更進一步把握了實驗題的做法。
5、針對當前中考的特性。在重視基礎考查的同時，非常重視能力的考察。在平常的教學工作中，非常重視能力的培養。讓中學生從繁雜的作業中解脫下來。
6、針對班級的特征采取抓兩頭的做法，讓尖子中學生吃得好，吃得飽。在平常的教學工作，讓她們在完成全班必須完成的作業外，適當補充一些難度教大的習題，便于增強中學生的能力，對學習比較困難的中學生，非常是雙差生讓她們按照自己的實際情況，重在雙基的落實，而且決不能剽竊。
7、充分閱讀教材，諳熟化學新大綱，備好每堂課。在教學中掌握難度高中物理實驗改進，在教學中貫徹“低起點，低難度，逐漸到位的”教學思想。
其實經過以上的工作，有部份中學生由偏科到喜歡，三個班的數學成績有了較大的提升。可以說有沮喪，也有許多思索。工作中還有好多不足，望在下學年里得到改進。
中學化學實驗教學總結4
根據新課標，化學這門以實驗為基礎的自然學科，應實現對科學探究及化學實驗能力的基本要求，而多年來，阻礙中學數學教學活動的困局恰是化學實驗。為了更有利于必修部份教學，達到全面提升中學生綜合素養的新課程教學目標，在一年多實踐的基礎上，冷靜思索、認真總結，并就我們在現階段中學化學實驗教學過程中作出的施行方案，談感受點滴。
一、準確掌握化學實驗及化學實驗教學的內涵，科學定位不同類型實驗應達成的教學目標。
化學實驗是以把握數學要素及其互相間規律為目的，依賴儀器，通過人工復制和調控，降低次要誘因的干擾，突出研究對象和研究的過程，且易于重復操作的一種科學實踐活動。我們所講的化學實驗是教學實驗，它與數學學家進行科學研究而做的化學實驗----科學實驗在科研方式與推論預期等方面是有區別的。
化學實驗教學則是師生互動，生生合作，通過實驗方案設計、儀器選擇、數據采集、信息處理、分析論證等達到教學實驗目的的過程。
教學實驗是目標，實驗教學是目標達成的手段，二者相互滲透，相輔相成，在數學教學中是一個有機的整體，因而于我們在教學中往往都不給以分辨。實際上厘清二者的關系，對于我們的教學是至關重要的，由于不同類型的化學實驗，在教學中的要求和功能不同。根據中學數學實驗分類，具體剖析如下：
技能訓練型實驗是訓練中學生把握基本數學儀器的調整、使用方式及其注意事項。所以突出使用儀器的規范化訓練，使中學生正確的應用儀器進行檢測、觀察和讀數，培養中學生學會看儀器說明書，學會使用儀器是主要任務。
測定性實驗主要拿來檢測個別數學量或化學常數。測定性化學實驗總是按照一定的數學原理進行檢測。因而，組織該類化學實驗，關鍵的問題是使中學生明晰實驗所根據的原理或基本公式，確定待檢測和相關量之間的關系，以及怎樣進行檢測。
驗證性實驗是在學習化學規律以后進行的。其目的是通過實驗驗證數學規律的正確性，加深對化學知識的理解和訓練實驗技能。它要求中學生必須正確的理解所驗證的化學規律的內容和使用條件、明確實驗的目的和技巧。因為實驗中不可防止的會出現偏差，因而，必須向中學生說明偏差的容許范圍，且在偏差的范圍之內，實驗的結果就可以覺得與化學規律相符合，不能要求實驗的結果和理論結果完全一致。
制做和裝配性實驗是為了鞏固和應用所學的知識，提升理論聯系實際的能力，訓練中學生的實際操作技能和方法。
探究性實驗是在學習化學規律之前進的，也可以稱為探求性實驗。其目的是讓中學生通過對實驗現象的觀察，剖析、歸納、總結出化學規律。或根據提出問題、猜想假定、設計實驗方案、進行實驗與搜集證據、分析論證、評估、交流與合作的步驟探究化學規律，使中學生體驗科學探究的過程，感受化學規律的產生過程，把握探究自然規律的思想方式。
在教學施行過程中應從不同類型實驗的內在價值出發，有所偏重的培養中學生的六種能力，因此，在實驗教學中要走出每一個實驗都必須根據科學探究的七過程進行的誤區，確切、科學、有效的確定實驗教學的目標。
二、關注新課程中實驗特性的漸次變化
1、物理實驗的趣味化
化學實驗根始于假定加驗證的探究性質，這決定它具有迸發中學生學習興趣的強悍功能。并且，往年化學教學因過于指出“學科中心”和“知識系統”，使化學實驗的“學術化”傾向非常顯著。國外外的各類調查顯示，好多學生對化學學習的興趣正在顯著增加，甚至一些中學生舍棄了對化學的學習。造成這一狀況的誘因尚且是多方面的，但化學實驗能夠迸發中學生的探究興趣和求知欲望應是一個主要誘因，這也正是新課程標準反復要求的，應當導致我們的關注與思索。如《質點參考系與座標系》課后科學徜徉中認識GPS；《機械能守恒定理》教學中補充關于單擺模型的碰鼻實驗；《互感與自感》一節課后練習中“劉偉為什么有電擊感。等，這種實驗簡單易行，趣味性強，療效也顯著，有效地提升了化學實驗的趣味性，創設出趣味實驗等新的實驗方式，使實驗系列化、多樣化，這正是今后教學中須要加強的教學目標和教學途徑。
2、物理實驗的微型化
微型實驗同常規實驗相比，具有儀器簡單、村料少、省時省力、現象顯著等特性。因為微型實驗來始于生活、應用于生活，能極大地迸發學生物理學習的興趣，有效提升課堂教學的質量。同時，因為微型實驗的器材來源廣泛，取材容易，可達到人手一套器材，因而能實現人人動手。中學生通過動手做實驗和自制教具或學具，既訓練動手能力和創新能力，又提高了自信心，既體驗了自主實驗的成就感，又加強了實驗的參與意識。如自由落體測反映時間就是一個實驗微型化的典例。又如用書和本子構成斜面，用尺子測鋼球在水平桌面上的運動速率等。
3、物理實驗的生活化
化學是一門實踐性、應用性很強的學科，化學現象無時不在，無處不有，化學知識廣泛地滲透到個人和社會生活的各個方面。因此，我們有理由創設一些新的數學實驗方式，如“生活中的'化學實驗”、“家庭小實驗”等，使中學生認識和理解化學對個人和社會的價值，營造“學科學、愛科學、用科學”的氣氛，在潛移默化中對中學生進行“科學的生活”和“生活中的科學”等教育。如通過運動相片測單反爆光時間，制做靜電除塵刷等。
4、物理實驗的社會化
將“從生活邁向化學、從數學邁向社會”、“面向全體中學生的數學”這些理念落實到化學教學中，要求整個課堂教學緊貼生活、貼近社會，使中學生學習“有用的化學”。作為數學教學內容的一個重要組成部份，實驗尤其要注意聯系中學生的生活和社會實際。這一方面可以提升中學生的科學興趣，使中學生倍感數學就在自己的身邊；另一方面也可使中學生在把握數學知識的基礎上，了解其應用的原理。為此，通過化學實驗來解釋和解決日常生活中的社會化問題，如：如何用聲控、光控器件節能？怎樣控制大城市的光污染等，借拓展化學實驗的功能，培養中學生的科學素質和提升中學生的致用能力，具有極其重要的意義。
三、實驗教學理念與課堂施行案例
1、重視實驗教學目標的施行
在設計與施行實驗教學的過程中，必須從“三個維度”來構思教學內容和教學活動。具體做法是：通過實驗設計彰顯知識對實驗設計的指導作用；經歷實錄過程彰顯技能和技巧；利用數據處理及實驗總結彰顯實驗價值觀。同時要加強實驗的教學目標，即在實驗的全過程中自始至終搞好"七個正確"，即：選擇儀器正確、安裝調試實驗裝置正確、操作規程正確、觀察方式正確、測量讀數正確、處理數據正確、實驗推論正確。
2．深入鉆研新教材，挖掘實驗誘因，清晰實驗處理對策
對中學生實驗和演示實驗，新教材在實驗內容、方法和編撰上也采取了許多舉措，傳統課本上的分組實驗，有詳細的方式與步驟，有現成的數據記錄表格，新教材徹底改變了這一傳統做法，書上沒有列舉哪一個是分組實驗。即新教材對實驗的注重，彰顯在通過實驗引入概念，得出規律，通過實驗檢驗推測，發展知識，通過實驗培養興趣和能力。另外，新課標對實驗的具體做法、使用器材等沒有做出明晰規定，這樣做的目的是促使各校可以因地制宜地進行實驗教學，這就要求班主任要深刻領會新課標精神，深入鉆研教材，弄清楚什么應當象過去分組實驗那樣處理，什么應當作為演示實驗。我們的做法是，千方百計讓每一個可能由中學生完成的實驗均成為中學生分組實驗，同時，因為新教材較之舊教材的變動很大，加上新教材又有許多版本，有些實驗器材不配套、跟不上，沒有現成的實驗器材可供使用，這就要求老師們注重對舊實驗器材的改進，必要時可做一些自制教具，就能實現上述目標。
中學化學實驗教學總結5
我們高中數學組在中學領導的支持和關心下，依照教科處的要求，有計劃、有步驟地舉辦教研組工作。我們以新課程標準、新教學觀念為指導,以課堂教學為中心,以課題研究為主線.在認真完成教研組常規工作的同時，繼續強化教研組規范化建設，積極舉辦教科研活動，現將去年工作總結如下：
1、認真做好教學常規工作
本學期的教研主題是：搞好課前小測驗，鞏固所學，鋪墊新授。在教學過程中，備課組能自己精選習題，編撰每一單元學習的教案，班主任首先借助課前小測驗引發中學生追憶，引導中學生積極參與教學活動，給中學生課下自主參與教學活動的時間和空間，除了要讓中學生“學會”物理，更重要的是讓中學生“會學”物理，班主任通過測驗，及時發覺教學中存在的問題，以問題為中心，不斷找尋提高教學質量的切入點。九年級組的教研主題是：通過題型訓練，提升備考效率。在備考階段，備課組通力合作，從各市中試題、模擬題中精挑細選，分組歸類，組成題組，使中學生產生系統的'知識，促使中學生整體水平的提升。
2、加強集體備課和聽課說課活動
為了發揮集體的力量，實現了優勢互補、資源共享，備課組班主任通過集體備課，對教材中的重點、難點以及教學方式，進行剖析和討論，并闡述突出重點、突破難點，促使中學生發展的思路和技巧。發揮每個老師的特性，同仁之間相互學習、互相借鑒，采用了集體分節備課，統一電子學案，資源共享，每個老師在這個基礎上，按照自己的特性、風格再進行更改，在教學上彰顯出自己的個性，優化了課堂教學。
備課組強化了聽課說課活動。聽課后高中物理實驗改進，全組班主任能認真說課。如對教學內容安排否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透等是否符合素養教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯、全面的評論和闡述。通過聽課和說課活動，加深全組班主任對教材的理解和教法的掌握，給班主任提供了鍛練的舞臺、搭建了成長的階梯、促進了全組班主任課堂教學水平的共同提高。
3、認真做好教研主題化、課題實踐化的教研活動
教研組不可是班主任專業能力增進的重要舞臺，還是研究型的班主任發祥地。在教研活動中，教研組內每個班主任既充分發揮自己的優勢和特長，又有很強的整體協作意識。在理論學習過程中，你們不閉關自守，不故步自封;在聽說課活動中，你們相互切磋，互通有無;在成立學科檔案過程中，你們合理分工，合作交流，資源共享。班主任通過密切配合，團結協作，使教研組呈現了很強的戰斗力和生命力。
4、在教學研究中重視反省
在教研中，我組班主任針對課程與教學的問題，結合教學中的實際問題，對教學實踐的積極回顧與反省，探求和解決教學過程中存在的問題，發覺自己實踐活動的成功與不足，確定今后研究的方向、研究的問題。對自己和別人的行為與觀念有更深刻的認識，因而提高自己的理論水平。
5、教研活動中存在的不足
教研活動舉辦得還不夠扎實，在許多具體工作環節上深度不夠，備課組活動效率不高，對中學生的課外閱讀指導還不夠，校本教研還逗留在一個較淺的層面之上。這方面還應進行更深入的研究，努力使研究與教學更緊密地結合上去。
化學老師在學科方面的文章還要降低數目，提升質量，爭取取得更好的成績，有更多的文章發表。引導更多的老師積極主動參與教科研究，產生一支學習型、科研型的班主任科研隊伍
【高中化學實驗教學總結】相關文章：
中學化學實驗教學總結11-26
實驗教學總結04-28
中學數學教學總結06-16
中學數學的教學總結01-04
學期實驗教學總結02-24
生物實驗教學總結03-09
化學實驗教學總結11-07
物理實驗教學總結11-17
實驗教學總結例文05-28
