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[!--downpath--]彈力（試講稿）一、說教材（一）教材的特征剖析形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因而學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特征之一是：演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使中學(xué)生參與到探究化學(xué)規(guī)律的過程，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。特性之二是：先研究比較常見的各類形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合中學(xué)生由感性到理智的認(rèn)知過程。特性之三是：基礎(chǔ)概念多，演示實(shí)驗(yàn)多，再加上中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，故容量較大，需仔細(xì)安排，做到時(shí)間分配合理，條理清晰。（二）教學(xué)目標(biāo)按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。1．知識與技能⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。⑵知道哪些是彈力，把握彈力形成的條件。⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向。⑷知道形變與彈力的關(guān)系，把握胡克定律。2．過程與方式觀察演示實(shí)驗(yàn)，把看見的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合上去；經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的技巧。3．情感心態(tài)與價(jià)值觀在探究化學(xué)規(guī)律的過程中，中學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平常對彈力的認(rèn)識相結(jié)合，感受化學(xué)規(guī)律的價(jià)值。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)●由于大量的熱學(xué)現(xiàn)象中都要對彈力的形成條件及其方向進(jìn)行判定，而且要明晰互相接觸的物體是否形成彈力及方向怎樣？并且彈簧所形成的彈力貫串知識的前后，為此我把重點(diǎn)內(nèi)容確定為：⑴彈力形成的條件及其方向的判別。
⑵探究彈簧彈力的規(guī)律。●由于中學(xué)生對微小形變難于確定并且對其是否形成彈力及其方向不好判定彈力產(chǎn)生條件是什么，為此我把探究微小形變的方式作為難點(diǎn)。二、說教法與學(xué)法教法：數(shù)學(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會技巧。本節(jié)課借助多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境──觀察──剖析──推測──實(shí)驗(yàn)探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)技巧。學(xué)法：中學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更注重在教學(xué)過程中對中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，迸發(fā)中學(xué)生的積極性，讓中學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氣氛中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容因而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、說學(xué)情剖析中學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認(rèn)識并且不夠深入；曉得支持力、壓力都是彈力，而且不能否概括形成的誘因。為此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方法。四、教學(xué)用品⑴演示用品：彈簧、鋼絲、激光筆、細(xì)竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。⑵學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器具：鐵架臺（帶支架），兩個(gè)原長一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個(gè)、長20cm的細(xì)鐵絲。五、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖六、說教學(xué)設(shè)計(jì)基于以上剖析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓中學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提升，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識形變由朋友們已有的形變知識入手，引入新課。班主任演示：①彈簧的壓縮形變；②彈簧的拉伸形變③視頻播放：竹竿形變、鋼絲的扭轉(zhuǎn)形變。得出形變的概念及各種形變。[設(shè)計(jì)意圖：我從生活情境中引入新課，是為了迸發(fā)中學(xué)生的好奇心，為中學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容作鋪墊。]通感：摩天大廈在風(fēng)的映襯下會不會擺動，發(fā)生形變嗎？演示微小形變放大實(shí)驗(yàn)：因?yàn)檫@些形變不容易觀察，會使中學(xué)生形成疑惑：究竟有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是微小形變的演示實(shí)驗(yàn)。為何光點(diǎn)會往下移？讓中學(xué)生帶著問題思索后得出推論：是因?yàn)樽烂姘l(fā)生了形變，并且形變不顯著。為前面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。[設(shè)計(jì)意圖：使中學(xué)生曉得“放大”是一種科學(xué)探究的方式。]（二）探求彈性形變的概念，理解彈性限度創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境：中學(xué)生演示彈簧拉伸，壓縮都可以恢復(fù)原狀；橡皮泥被壓縮后不能恢復(fù)原狀。中學(xué)生概括：得出彈性形變和范性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。中學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。班主任總結(jié)規(guī)范概念。[設(shè)計(jì)意圖：演示生活事例，多聯(lián)系實(shí)際，借助中學(xué)生腦子中已有的數(shù)學(xué)知識，自主概括概念，最后老師總結(jié)；突出了以中學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于中學(xué)生加深對化學(xué)概念的理解。
（三）探求彈力演示實(shí)驗(yàn)：（播放視頻）1．彈力的概念。2．常見彈力及其方向的確定。⑴壓力；⑵支持力；⑶繩子的彈力讓中學(xué)生曉得桌面遭到的壓力是因?yàn)槿^形變形成的，拳頭遭到的支持力是因?yàn)樽烂嫘巫冃纬傻摹＝又龑?dǎo)中學(xué)生探求繩子彈力的形成及其方向的確定。●判斷如圖所示，互相接觸的A、B兩小球間是否有互相作用的彈力。采用“假設(shè)法”分析，讓中學(xué)生曉得互相接觸的物體不一定有彈力。3．總結(jié)形成彈力的條件[設(shè)計(jì)意圖：借助放大法剖析壓力和支持力的形成緣由，假定法判定彈力的有無。讓中學(xué)生學(xué)會技巧的遷移，同時(shí)感遭到探求數(shù)學(xué)問題的成就，因而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。]（四）探究彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有哪些關(guān)系？創(chuàng)設(shè)問題情境：中學(xué)生使用彈簧測力計(jì)。引出問題：彈簧測力計(jì)主要由什么部份組成？它是按照哪些原理制成的？提出問題：彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有哪些關(guān)系呢？推測：依據(jù)大家使用彈簧測力計(jì)的體驗(yàn)，對上述關(guān)系進(jìn)行推測？請朋友們討論交流一下。[設(shè)計(jì)意圖：讓中學(xué)生帶著問題步入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具有目的性；迸發(fā)中學(xué)生的積極性，活躍課堂探究氣氛；有利于提升學(xué)習(xí)效率。]實(shí)驗(yàn)探究：（因?yàn)橥茰y不一定正確）為了驗(yàn)證你的猜測，請?zhí)岢瞿愕脑O(shè)計(jì)方案，完成實(shí)驗(yàn)探究。
老師指導(dǎo)，中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（有些組使用的彈簧是不一樣的）──剖析數(shù)據(jù)──處理數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)物體的重力G/N彈簧的寬度L/cm彈簧的伸長量x/cm彈力的大小F/N借助Excel軟件繪出F—X圖像。在同一個(gè)直角座標(biāo)，作出兩個(gè)不同彈簧的F—X圖像，之后進(jìn)行比較。圖像法處理數(shù)據(jù)更為直觀，更容易得出化學(xué)變化規(guī)律，且該種方式處理數(shù)據(jù)能更好地降低實(shí)驗(yàn)的碰巧偏差。最后老師歸納總結(jié)：得出胡克定律：F=KX(K為彈簧的頸度系數(shù))[設(shè)計(jì)意圖：在探究彈力的大小與形變的定量關(guān)系時(shí)，由中學(xué)生進(jìn)行猜測、實(shí)驗(yàn)和得出規(guī)律，并借助信息技術(shù)計(jì)算機(jī)勾畫F—X圖像，充分借助信息技術(shù)資源和化學(xué)學(xué)科的整合。能較好地彰顯以中學(xué)生為主的新的教學(xué)理念。對探究實(shí)驗(yàn)過程班主任加以指導(dǎo)，使中學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)合作、學(xué)會探究化學(xué)規(guī)律；再加上熟練信息技術(shù)，更有效地提升學(xué)習(xí)效率。]（五）彈力的應(yīng)用（圖片，視頻播放：射擊）[設(shè)計(jì)意圖：讓中學(xué)生曉得產(chǎn)品設(shè)計(jì)離不開數(shù)學(xué)理論，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程。（六）開放式問題（視頻播放：撐桿跳遠(yuǎn)、跳水）；提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請朋友們開放式地討論①從形變與彈力知識去思索彈力產(chǎn)生條件是什么，撐桿跳遠(yuǎn)運(yùn)動員跳得那么高的主要誘因是哪些？②跳水運(yùn)動員在空中干拔時(shí)間主要由哪方面決定？課外布置：自制彈簧秤，并組織評選。[設(shè)計(jì)意圖：開辦開放式問題，布置課外自制彈簧秤，并組織評選活動，有利于迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)中學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，讓中學(xué)生曉得學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實(shí)際問題。]七、板書設(shè)計(jì)形變與彈力（一）形變