免費(fèi)下載！
[!--downpath--]《大氣浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1．通過觀察、實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)大氣壓的存在。能通過實(shí)例說出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。2．能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，能說出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)目級(jí)，能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。3．了解活塞式抽水機(jī)的工作過程和原理。（二）過程與技巧1．通過實(shí)驗(yàn)和生活中的事例，證明大氣浮力的存在。2．了解托里拆利實(shí)驗(yàn)的檢測(cè)原理，把握大氣壓的檢測(cè)方式。（三）情感心態(tài)與價(jià)值觀1．通過實(shí)驗(yàn)觀察和思索，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。2．通過了解大氣壓的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。二、教學(xué)重難點(diǎn)中學(xué)生在前一章已學(xué)過固體浮力和液體浮力，對(duì)浮力知識(shí)有所了解。但因?yàn)槎趸伎床灰?、摸不著，二氧化碳的浮力也容易被人們忽略。大氣浮力更為具象，即使我們生活在大氣中，但卻很難體會(huì)大氣的存在，因而通過實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例讓中學(xué)生體驗(yàn)到大氣壓的存在是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。大氣浮力的存在很難感遭到，中學(xué)生對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)不深甚至不正確，在教學(xué)中應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)加深或糾正中學(xué)生的認(rèn)識(shí)。用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，對(duì)中學(xué)生來說難度也比較大。班主任在教學(xué)中可以聯(lián)系中學(xué)生身邊的實(shí)際情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)和訓(xùn)練，以強(qiáng)物理生運(yùn)用知識(shí)的能力和規(guī)范抒發(fā)的能力。
大氣壓的檢測(cè)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，但不是重點(diǎn)。教學(xué)中，可以采用播放托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻的形式，使中學(xué)生產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)好本節(jié)知識(shí)，有利于加深對(duì)已學(xué)的固體、液體浮力知識(shí)的理解，能夠強(qiáng)化運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。重點(diǎn)：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。難點(diǎn)：大氣壓的檢測(cè)。三、教學(xué)策略本課的基本教學(xué)思想是通過大量的實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例使中學(xué)生體會(huì)大氣壓確實(shí)存在；曉得大氣壓以及大氣壓對(duì)生活的影響。通過本節(jié)課培養(yǎng)中學(xué)生觀察現(xiàn)象和剖析問題的能力，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性。其基本教學(xué)思路是由中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明大氣壓的存在，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性，培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力，迸發(fā)中學(xué)生的求知欲，而后展開教學(xué)。在教學(xué)中，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察及幻kt板的展示，由淺入深，層層遞進(jìn)，提高中學(xué)生對(duì)大氣壓知識(shí)的了解。四、教學(xué)資源打算多媒體講義、牛奶盒、礦泉射手、小杯子、酒杯、注射器、玻璃片、吸盤、滴管、試管等器材。等。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)班主任活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)出新課游戲?qū)С觯赫l(shuí)能把這個(gè)汽球裝進(jìn)一集鋼瓶老師借助抽氣筒抽氣要讓這個(gè)汽球自己乖乖的進(jìn)到這杯子里。強(qiáng)調(diào)上述發(fā)生的不可思議的現(xiàn)象，都與大氣浮力有關(guān)。中學(xué)生嘗試：裝不進(jìn)去。用抽氣筒將杯子里的空氣抽走，內(nèi)部氣壓小，外邊的大氣壓大，內(nèi)外存在一個(gè)浮力差八上大氣壓強(qiáng)教學(xué)視頻，將汽球壓入了杯子。
體驗(yàn)到大氣浮力在真實(shí)存在的。只不過它看不見，摸不著，我們挺容易忽略捉住中學(xué)生好奇的心理特征，用直觀的教學(xué)方式，讓中學(xué)生對(duì)生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象形成濃濃的興趣。新課教學(xué)（35分鐘）一、大氣浮力的存在老師：**就來始于生活，明天老師我給你們打算了打算了蜂蜜盒、礦泉射手、小杯子、酒杯、注射器、玻璃片、吸盤、滴管、試管等器材。師：下邊老師要求同事們借助那些器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明大氣壓的存在，等會(huì)我找朋友們上來展示大氣浮力的定義：朋友們證明了大氣對(duì)浸在它上面的物體是有浮力的，這就是大氣浮力，簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓。（PPT）演示：將大試管裝滿水，用兵乓球蓋緊倒過來或朝向各個(gè)方向，你又見到了哪些？請(qǐng)你們追憶一下液體浮力是如何產(chǎn)思索：月球周圍被厚厚的空氣層包圍分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行小組展示。發(fā)覺大氣壓朝各個(gè)方向都有浮力中學(xué)生回答：液體受重力作用且有流動(dòng)性，因此對(duì)溶入其中的物體有浮力。大氣與液體一樣八上大氣壓強(qiáng)教學(xué)視頻，也受重力作用且有流動(dòng)性，因此對(duì)溶入其中的物體有浮力。運(yùn)用類比進(jìn)行思索，中學(xué)生便于接受新知識(shí)。有意識(shí)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生親自參與，進(jìn)一步拉近化學(xué)與中學(xué)生的距離。著，這層空氣又叫大氣層。大氣是否受重力？大氣是否具有流動(dòng)性？剛剛我們這種實(shí)驗(yàn)都證明的大氣浮力的存在。
雖然在歷史最早證明大氣浮力存在的是英國(guó)馬德堡市的校長(zhǎng)奧托格里克。他是用兩個(gè)我銅半球，將里的空氣抽掉，讓16匹馬來拉，都沒有拉開?，F(xiàn)場(chǎng)模擬：如今我們來模擬一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)。我找了兩個(gè)新的便器吸盤，你們放心，這都是新的，沒有用過的。找兩個(gè)壯一點(diǎn)的朋友。如何排出上面的空氣。師：哪些體會(huì)？“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤相對(duì)使勁擠壓，再往兩側(cè)拉，你的體會(huì)如何？這是哪些緣由？多媒體講義展馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。讓中學(xué)生體會(huì)大氣壓之大，簡(jiǎn)單剖析其中的道理：向外抽氣的目的是使球內(nèi)部二氧化碳浮力減少，球外邊的大氣壓把兩個(gè)半球緊緊壓在一起，很難分開。讓球內(nèi)部進(jìn)氣，不費(fèi)吹灰之力就可以把半球分開。這有力證明了大氣壓的存在。十分難拉開，大氣浮力非大氣浮力的檢測(cè)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。讓中學(xué)生體會(huì)大氣壓之大，這么大氣浮力的值究竟有多大朋友們我們的昨天的實(shí)驗(yàn)操作和生活經(jīng)驗(yàn)，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)方案，怎么檢測(cè)大氣壓的大小。簡(jiǎn)單思路就若果采用以上兩種方法，阻值夠用，面積夠小，假如彈簧測(cè)力計(jì)的阻值夠用，吸盤的面積夠小，這樣測(cè)出大氣浮力是否夠確切呢？覆杯實(shí)驗(yàn)：你能通過這個(gè)覆杯實(shí)驗(yàn)想到檢測(cè)打氣浮力的大小嗎。剛剛用小杯子能不能拖住，用高杯子方案設(shè)計(jì)：經(jīng)過討論過后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：借助P=FS，可以測(cè)出大氣浮力的值中學(xué)生上臺(tái)展示，通過生活中的注射器和吸盤運(yùn)用二力平衡的知識(shí)，估算浮力水能隨著容器上升的緣由是因?yàn)榇髿鈮盒∮诠苤械乃畨骸?span style="display:none">l3e物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
當(dāng)管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，管內(nèi)海面就托里拆利實(shí)驗(yàn)的巧妙之處在于借助大氣壓托起液體，通過檢測(cè)大氣壓能托起液柱的最大高度，間接地檢測(cè)大氣壓的大小。為了增加中學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，有必要降低幾個(gè)過渡性的實(shí)驗(yàn)。能不能托住，師：矮的杯子才能托住，高的也就能托住，這么，我們可不以這樣覺得，我們找一個(gè)極限值，那種大氣能托住的最高火柱形成的浮力的值，和大氣浮力的值是相等的。師;板書：P大氣=P演示：用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再漸漸往上提（杯口不離開海面，下同），觀察杯中水是否飽含？接著換用燒杯和狹長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過中學(xué)生討論：你觀察到了哪些現(xiàn)象？是哪些誘因使水能隨著容器上升？假如容器足夠長(zhǎng)，水能夠下降到任意高視屏展示：大氣浮力能托起多么高的火柱。這就給我們提供了一個(gè)檢測(cè)大氣壓的思路：可以借助液體浮力間接檢測(cè)大氣壓。并且因?yàn)樗拿芏忍。蟛ＡЧ芴L(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體水銀，這就是知名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。視頻展示托里拆利實(shí)驗(yàn)的過程，讓中學(xué)生思索：開始時(shí)，水銀為何會(huì)增長(zhǎng)？哪些時(shí)侯停止增長(zhǎng)？怎么估算大氣壓的值？引導(dǎo)中學(xué)生討論：托里拆利實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度與玻璃管的粗細(xì)、傾斜與否、上提、下壓是否有關(guān)？假如玻璃管下端敲破一個(gè)洞，管內(nèi)的水銀將會(huì)向下噴吐還是向下落回水三、大氣壓的應(yīng)用。
師介紹水銀氣壓計(jì)的原理。這些氣壓計(jì)，也有缺點(diǎn)，我們?cè)谏钪型ǔＳ媒饘俸袣鈮河?jì)，練習(xí)：房屋為何沒有被壓塌呢？我們的人體為何沒有被扁呢？不再上升飽含整個(gè)管子了。通過檢測(cè)大氣壓能托起液柱的最大高度，可以間接地檢測(cè)大氣壓的大剛開始水銀柱形成的浮力小于大氣壓，所以水銀會(huì)增長(zhǎng)。當(dāng)水銀柱形成的壓強(qiáng)等于大氣壓時(shí)，水銀會(huì)停止增長(zhǎng)。所以大氣壓就等于760mm水銀柱形成的浮力。中學(xué)生討論得出：由于，液體浮力與水銀柱的高度有關(guān)，而水銀柱的高度與玻璃管的粗細(xì)、傾斜與否、上提、下壓無(wú)關(guān)。破洞后的玻璃管與水銀槽成了連通器，管內(nèi)的水銀將向下落回水銀槽。練習(xí)，估算房屋頂上受的大氣壓力多大。視屏展示學(xué)習(xí)了氣壓計(jì)之后，我用金屬盒氣壓計(jì)檢測(cè)了我們中學(xué)的氣壓，你們來看。中學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。了解大氣壓與高度的關(guān)系。邊防哨兵，邊疆戰(zhàn)士，確實(shí)是不容易。師：雖然大氣壓還與天氣有關(guān)。一般，陰天氣壓高，晴天氣抬高。師：雖然在我們生產(chǎn)和生活中，還有好多地方用到了大氣壓。視頻：大氣壓的應(yīng)用。借助視頻展示活塞式抽水機(jī)的工作過程和原理。了解大氣壓與高度的關(guān)分鐘）通過明天的學(xué)習(xí)，朋友們有什么收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在什么問題？還有哪些想探究的問題？小結(jié)：老師通過這節(jié)課與你們的一塊學(xué)習(xí)，我也學(xué)習(xí)到好多東西，我體會(huì)了了大家的聰明與睿智，希望朋友們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中加倍努力更上一層樓，感謝朋友們。
作業(yè)：下課：我是用金屬盒氣壓計(jì)檢測(cè)了學(xué)校的大起壓的變化。，課下朋友們模仿教材上P頁(yè)方式，檢測(cè)一個(gè)大氣壓的變化中學(xué)生可以某些回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。推動(dòng)知識(shí)的鞏固把握。提升中學(xué)生的交流抒發(fā)能力。《大氣浮力》學(xué)情剖析1、學(xué)生已具備的后置認(rèn)知基礎(chǔ)：中學(xué)生具有力的初步知識(shí)和受力剖析能力。2、學(xué)生已具備的后置技能基礎(chǔ)：中學(xué)生通過半年多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，已熟悉科學(xué)探究活動(dòng)的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)探究積極性高。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但具象思維不夠，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象找尋規(guī)律的能力還比較薄弱。為此，教學(xué)中我一直以“體驗(yàn)為主線，思維為主攻”，讓中學(xué)生在一系列情景中建構(gòu)新知，發(fā)展思維。3、學(xué)生的思維障礙因?yàn)橹袑W(xué)生后置知識(shí)的干擾，中學(xué)生以為生活中一些現(xiàn)象不是由大氣壓強(qiáng)而形成，會(huì)對(duì)大氣壓力的正確理解導(dǎo)致困惑。并且中學(xué)生的形象思維不夠，對(duì)于檢測(cè)大氣浮力的大小理解不到位。因?yàn)檫@一內(nèi)容，不是屬于教學(xué)目標(biāo)之一，只是通過課上班主任的引導(dǎo)，讓中學(xué)生完善知識(shí)體系，產(chǎn)生一個(gè)感性認(rèn)知?！洞髿飧×Α方虒W(xué)療效剖析這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，中學(xué)生總體反應(yīng)十分好。這堂課有以下幾個(gè)特性；一、引入有效：“瓶吞汽球”實(shí)驗(yàn)捉住中學(xué)生的好奇心，引入大氣壓幫忙把汽球壓入瓶?jī)?nèi)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)有效：教學(xué)理念新穎、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。新課程的核心理念是以中學(xué)生發(fā)展為本，讓中學(xué)生參與是新課程施行的核心。怎么實(shí)施，應(yīng)尊重中學(xué)生，還中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加大交流與合作；給每個(gè)中學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓中學(xué)生有成功感。根據(jù)新課程理念的要求：從大氣浮力的存在到大氣浮力的檢測(cè)再到大氣浮力的應(yīng)用。非常注重?cái)?shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的產(chǎn)生過程。三、提問有效：不再是簡(jiǎn)單的通感，中學(xué)生不是簡(jiǎn)單的用“是”或“不是”來回答。有較強(qiáng)的啟發(fā)性與針對(duì)性，教給中學(xué)生的不是簡(jiǎn)單的知識(shí)，而是思維的方式。四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)在有效：課堂氛圍活躍，互動(dòng)有效，讓中學(xué)生真正動(dòng)上去。諸如：中學(xué)生上講臺(tái)親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)大氣浮力的存在。五、學(xué)生學(xué)得有效：班主任飽含激情的講解感染著中學(xué)生、鼓舞著學(xué)生，獲得挺好的教學(xué)療效。班主任語(yǔ)言清晰、生動(dòng)有吸引力，充分展現(xiàn)班主任的人格魅力。課堂問題得到合理、機(jī)智地解決，充分反映班主任的基本素質(zhì)，使中學(xué)生“善學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)”?！洞髿飧×Α返慕滩钠饰龃髿飧×轸斂瓢姘四昙?jí)數(shù)學(xué)第七章第四節(jié)，本節(jié)課程包括大氣壓強(qiáng)和大氣浮力有多大。教材首先給出大氣浮力的定義，接著教材與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓中學(xué)生觀察生活中有關(guān)大氣浮力的事例，如：哪些力量把塑膠掛鉤壓在墻壁。
引起中學(xué)生思索大氣浮力在生活中應(yīng)用，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)因而用的精神，和從生活邁向化學(xué)的課程理念。接著教材引用日本馬靖西縣長(zhǎng)格里克做的馬武宣半球?qū)嶒?yàn)，加深中學(xué)生對(duì)化學(xué)史實(shí)的了解和再一次有力的證明了大氣浮力的存在。接著實(shí)驗(yàn)探究大氣壓強(qiáng)有多大。在此處知識(shí)點(diǎn)教材包含了中學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)——用兩個(gè)塑料掛鉤的吸盤模擬馬武宣半球?qū)嶒?yàn)，用測(cè)力計(jì)測(cè)出拉開吸盤時(shí)的壓力，因而測(cè)出大氣浮力。接出來是視頻實(shí)驗(yàn)——托里拆利實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究方式，提升中學(xué)生剖析問題和解決問題的能力。在討論交流中，教材列舉大氣浮力與天氣的實(shí)例，把數(shù)學(xué)知識(shí)與科學(xué)和地理的聯(lián)系，展示了“注意學(xué)科滲透、關(guān)心科技發(fā)展”的課程理念。大氣浮力在人教版中包含了大氣浮力的存在和大氣浮力的檢測(cè)。課標(biāo)內(nèi)容與教科版一樣。人教版也是以列舉生活中與大氣浮力在生活中的應(yīng)用，讓中學(xué)生愈發(fā)深切的體會(huì)大氣浮力的存在。而在大氣浮力的測(cè)