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[!--downpath--]第四節(jié)大氣浮力廣州市通州區(qū)王平小學(xué)一、指導(dǎo)思想與理論根據(jù)人類生活和生產(chǎn)中有許多方面要用到大氣浮力的知識(shí)，體會(huì)大氣浮力的存在是學(xué)習(xí)大氣浮力知識(shí)的基礎(chǔ)。空氣看不見(jiàn)，摸不著，平常覺(jué)得不到大氣壓的存在，所以做好班主任演示實(shí)驗(yàn)和中學(xué)生實(shí)驗(yàn)是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。在本節(jié)課中，安排了許多既生動(dòng)有趣又能證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)，不但能迸發(fā)中學(xué)生的興趣，并且能使中學(xué)生深切體會(huì)大氣壓就在我們身邊，大氣壓無(wú)處不在。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視聯(lián)系實(shí)際，處處彰顯“從生活邁向化學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)”的理念。讓中學(xué)生應(yīng)用大氣浮力的知識(shí)簡(jiǎn)單解釋生產(chǎn)、生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，使中學(xué)生感遭到化學(xué)知識(shí)在生活中的普遍性，并培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。二、教學(xué)背景剖析1.教學(xué)內(nèi)容剖析本節(jié)課是在中學(xué)生學(xué)習(xí)了固體浮力和液體浮力的知識(shí)后進(jìn)行的大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)是誰(shuí)做的，教科書(shū)先由兩個(gè)生活實(shí)例來(lái)引入大氣浮力大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)是誰(shuí)做的，之后緊接著提問(wèn)大氣浮力究竟有多大，因而進(jìn)一步引出托里拆利實(shí)驗(yàn)，通過(guò)估算使中學(xué)生曉得標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值，最后又舉出了生產(chǎn)中借助大氣浮力來(lái)工作的活塞式抽水機(jī)和離心式油泵，使中學(xué)生感受到化學(xué)來(lái)始于生活又服務(wù)于生活的理念。為此，中學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋、解決與大氣浮力相關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題就成為本節(jié)課須要突破的難點(diǎn)。
2.中學(xué)生情況剖析通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，中學(xué)生對(duì)日常生活的大氣浮力現(xiàn)象似乎有所了解，但仍存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更談不上解釋生活中的現(xiàn)象，大氣浮力的存在容易被中學(xué)生忽略，讓中學(xué)生確信大氣浮力的存在是十分重要的，教學(xué)中通過(guò)一系列中學(xué)生熟知但又不能正確解釋的實(shí)驗(yàn)和生活中的現(xiàn)象，讓中學(xué)生親身感遭到大氣浮力是無(wú)處不在的，學(xué)會(huì)用大氣浮力的知識(shí)解釋這種現(xiàn)象。本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、感性認(rèn)識(shí)為依托，逐漸引導(dǎo)中學(xué)生借助大氣浮力的知識(shí)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，進(jìn)而完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。3.教學(xué)方法班主任演示與中學(xué)生體驗(yàn)相結(jié)合；班主任講授與中學(xué)生探究相結(jié)合；班主任引導(dǎo)與中學(xué)生剖析歸納相結(jié)合。教學(xué)手段班主任打算：四角有孔帶有掛鉤的鐵板、裝有水的塑膠桶、帶有膠塞的礦泉射手、抽氣筒、氣球、易拉罐、橡皮泥、試管夾、酒精、酒精棉、真空罩和真空泵等。中學(xué)生打算：膠頭滴管、注射器、吸盤(pán)掛鉤、小吸盤(pán)、玻璃板、水槽、空果汁盒、吸管、集鋼瓶、塑料片、內(nèi)徑差不多的兩個(gè)試管。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能(1)通過(guò)觀察剖析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，曉得大氣浮力的存在。(2)曉得標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，了解托里拆利實(shí)驗(yàn)。(3)會(huì)用大氣浮力的知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的有關(guān)現(xiàn)象。2.過(guò)程與方式(1)中學(xué)生經(jīng)歷觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體驗(yàn)大氣浮力的存在。
(2)中學(xué)生經(jīng)歷解釋有關(guān)現(xiàn)象，體驗(yàn)用化學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象的方式。3.情感心態(tài)與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)視頻和實(shí)驗(yàn)的觀察和操作，感受認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)曉得大氣浮力的存在，會(huì)用大氣浮力的知識(shí)簡(jiǎn)單解釋生產(chǎn)、生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。2.教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)用大氣浮力的知識(shí)簡(jiǎn)單解釋生產(chǎn)、生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。五、教學(xué)流程示意圖六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)班主任活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、魔術(shù)引出課1.演示：小魔術(shù)“會(huì)吸氣球的魔術(shù)瓶”，引出課題。通感：朋友們想曉得其中的奧秘嗎？2.板書(shū)：大氣浮力1.提出挑戰(zhàn)：大氣與液體一樣，受重力作用，且具有流動(dòng)性，這么大氣也會(huì)跟液體一樣向各個(gè)方向都有浮力嗎？用哪些辦法才能說(shuō)明大氣浮力的存在呢？觀察、思考實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程。思索：說(shuō)出證明大氣浮力存在的辦用驚奇的“魔術(shù)”激發(fā)中學(xué)生探究大氣浮力的欲望。讓中學(xué)生借助已有的知識(shí)說(shuō)出大氣浮力的存在，目的在于讓中學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)與新知識(shí)發(fā)生沖突，迸發(fā)起中學(xué)生的求知欲望。中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究證明大氣浮力存在引出托里拆利實(shí)驗(yàn)了解托里拆利實(shí)驗(yàn)大氣浮力在生活中的應(yīng)用小制做小結(jié)“魔術(shù)瓶”引出大氣浮力二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究：證明大氣浮力的存在班主任提供器材：玻璃板、吸盤(pán)掛鉤、注射器、膠頭滴管、內(nèi)徑不同的兩個(gè)試管、水、集鋼瓶、塑料片、空果汁盒、吸班主任巡視指導(dǎo)。
3.組織中學(xué)生剖析、交流并給與恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié)。同時(shí)，體驗(yàn)其他中學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。4.進(jìn)一步提出指責(zé)：那么多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象真的都是大氣浮力在起作用嗎？假如清除了大氣浮力，朋友們演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就會(huì)存在設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。借助提供的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方剖析交流。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，剖析大氣浮力的作中學(xué)生思索。中學(xué)生通過(guò)親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)體會(huì)并證明大氣壓的存在，充分彰顯了中學(xué)生的主體性。引導(dǎo)中學(xué)生從背面研究“失去大氣浮力的作用所帶來(lái)的影響”，進(jìn)一步感受大氣浮力的存在及作用。三、引出托里拆利實(shí)驗(yàn)5.演示實(shí)驗(yàn)把中學(xué)生做的膠頭滴管的實(shí)驗(yàn)裝置和班主任演示的抽氣桶抽癟的礦泉射手置于真空罩中，從背面彰顯大氣浮力的作用。6.小結(jié)我們通過(guò)設(shè)計(jì)正反兩個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明大氣浮力確實(shí)是存在的。7.演示實(shí)驗(yàn)：展示皮碗，把兩個(gè)皮碗中的二氧化碳擠出后，讓一名力氣較大的中學(xué)生體驗(yàn)拉兩個(gè)皮碗的過(guò)程。8.組織中學(xué)生體驗(yàn)帶動(dòng)小吸盤(pán)的過(guò)程。1.播放動(dòng)漫“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。班主任：你們做了好多驗(yàn)證大氣浮力存在實(shí)驗(yàn)，人們經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程才認(rèn)識(shí)了大氣壓，最初人們并不承認(rèn)它的存在。直至1654國(guó)化學(xué)學(xué)家格里克才作出了驗(yàn)證大氣壓存在的精典實(shí)驗(yàn)。觀察并思索。中學(xué)生感悟。
中學(xué)生體驗(yàn)并思索。中學(xué)生觀看動(dòng)漫。再度讓中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)大氣壓的存在，從中學(xué)生的體驗(yàn)中，很自然地引出大氣浮力很大，為前面得出大氣浮力的數(shù)值做好鋪墊。四、了解托里拆利實(shí)驗(yàn)2.播放視頻“托里拆利實(shí)驗(yàn)?zāi)M錄象”通過(guò)觀察托里拆利實(shí)驗(yàn)過(guò)程曉得標(biāo)準(zhǔn)大氣浮力的值。3.視頻播放：用水做托里拆利實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)中學(xué)生感受用水模擬做托里拆利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。中學(xué)生邊聽(tīng)邊領(lǐng)會(huì)模擬演示“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)。在班主任的指導(dǎo)下，估算出大氣浮力的數(shù)值。中學(xué)生觀察用水做托迸發(fā)興趣，讓中學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到大氣壓的數(shù)值十分大，迸發(fā)中學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣。五、大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)1.班主任小結(jié)，引出抽水機(jī)大氣浮力很大，但是就在我們身邊，我們?cè)撛趺磻?yīng)用呢？2.班主任演示：活塞式抽水機(jī)工作過(guò)3.引導(dǎo)中學(xué)生剖析抽水機(jī)的工作過(guò)程中學(xué)生思索。觀看實(shí)驗(yàn)。中學(xué)生思索感受并回答。開(kāi)拓中學(xué)生的視野，彰顯出“從理，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)”的理學(xué)生應(yīng)用大氣浮力的知識(shí)解釋生產(chǎn)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象4.列出生活中應(yīng)用大氣浮力的事例六、揭秘“會(huì)吸球的魔術(shù)七、小制做八、小結(jié)呼應(yīng)引入：如今我們就一起借助大氣浮力的知識(shí)來(lái)解釋昨天的魔術(shù)“會(huì)吸球的魔術(shù)瓶”教師展示驗(yàn)證大氣浮力存在的實(shí)驗(yàn)1.“聽(tīng)話”的汽球。2.易拉罐是如何變癟的。
班主任引導(dǎo)中學(xué)生歸納總結(jié)中學(xué)生按照學(xué)到“魔術(shù)瓶”實(shí)驗(yàn)的奧秘。中學(xué)生觀看、進(jìn)一步感受大氣浮力的應(yīng)用。中學(xué)生回顧、思進(jìn)一步迸發(fā)中學(xué)生探究和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興借助身邊的物品制做驗(yàn)證大氣浮力存在的教具，進(jìn)一步迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。七、學(xué)習(xí)療效評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.評(píng)價(jià)內(nèi)容(1)中學(xué)生在課上注意力是否集中以及對(duì)問(wèn)題的感興趣程度。(2)中學(xué)生討論交流后所得推論是否正確。(3)課上提問(wèn)中學(xué)生回答的正確率。(4)課后習(xí)題解答的正確率。2.評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)項(xiàng)目得分中學(xué)生在課上注意力是否集中，對(duì)問(wèn)題的感興趣程度（35注意力十分集中，對(duì)所研究問(wèn)題非常感興注意力比較集中，對(duì)所研究問(wèn)題不很感興注意力不太集中，對(duì)所研究問(wèn)題欠缺興趣中學(xué)生討論交流后所得推論是否正確（25積極參與討論交流并能得出正確推論，或?qū)?wèn)題的歸納很有條理樂(lè)意參與討論交流并能得出部份推論，或?qū)?wèn)題的歸納比較有條理不愿參與討論交流或未能得出正確推論，對(duì)問(wèn)題的歸納欠缺條理中學(xué)生回答班主任課上提問(wèn)的正確率（25積極回答問(wèn)題而且答案完全正確樂(lè)意回答問(wèn)題而且答案基本正確不愿回答問(wèn)題而且甚少回答正確課后習(xí)題解答的正確率（15課后習(xí)題的解答完全正確課后習(xí)題的解答大部份正確課后習(xí)題的解答基本不正確合計(jì)得分八、教學(xué)設(shè)計(jì)的特性本節(jié)課以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以中學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，以班主任為引導(dǎo)，以小組合作為主要形式，讓中學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，真正做到讓學(xué)生“活”和“動(dòng)”起來(lái)，進(jìn)一步提升中學(xué)生探究能力的基本理念。因?yàn)榇髿飧×χR(shí)比較具象，因而教學(xué)過(guò)程中愈發(fā)重視聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，通過(guò)日常生活中的事例和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使中學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，迸發(fā)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的具象思維10能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方式，這樣有利于中學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)思維方法和科學(xué)方式。