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徐建華
地區(qū)：廣東省-西安市-莊河市
校區(qū)：豐鎮(zhèn)市第二十五小學(xué)
共2課時(shí)
第3節(jié)大氣浮力中學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版
1教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
（1）了解大氣浮力。
（2）了解檢測大氣浮力的方式，了解大氣浮力的大小和單位。
（3）能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。
（4）能說出液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。
（5）了解活塞式抽水機(jī)的工作過程和原理。
（6）認(rèn)識生活中借助大氣浮力的現(xiàn)象。
過程與技巧
（1）觀察與大氣浮力有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣浮力是客觀存在的。
（2）觀察演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，能說出大氣壓的數(shù)目級。
（3）通過觀察感知人類是怎樣借助大氣浮力的。
情感心態(tài)與價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
（2）通過對大氣浮力的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
2學(xué)情剖析
高二中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動(dòng)腦、動(dòng)手，她們主要是形象思維方法，初步具備了邏輯思維能力、觀察能力和剖析問題能力。但二氧化碳因?yàn)榭床灰姟⒚恢浔旧砭鸵妆缓鲆暡挥?jì)，二氧化碳浮力就更不易被人查覺，在教學(xué)中通過演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、結(jié)合多媒體，以直觀教學(xué)為手段，以感性認(rèn)識為依托，相信達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)不是很難做到。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
大氣浮力的存在。
教學(xué)難點(diǎn)：
大氣浮力的存在；
大氣浮力的檢測；
應(yīng)用大氣浮力的知識解釋現(xiàn)象；
4教學(xué)過程4.1評論(0)教學(xué)目標(biāo)評論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)評論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】大氣浮力
在課堂教學(xué)導(dǎo)出階段我用“瓶吞蛋”“紙覆杯”小實(shí)驗(yàn)，設(shè)置疑惑，在中學(xué)生倍感疑惑時(shí)迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起探究的心愿，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，迸發(fā)學(xué)習(xí)外因，引導(dǎo)中學(xué)生步入新課學(xué)習(xí)，對中學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)起到挺好的推動(dòng)作用。
活動(dòng)2【講授】大氣浮力
（1）關(guān)于對大氣壓的了解：
通過用多媒體觀看“馬德堡半球”這一數(shù)學(xué)學(xué)史上知名的驗(yàn)證大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，體會(huì)前人探究歷程，喚起中學(xué)生探究熱情。再結(jié)合講義中動(dòng)漫講解使中學(xué)生了解大氣壓的概念，認(rèn)識大氣壓存在，并曉得大氣壓很大。
鼓勵(lì)中學(xué)生借助桌上器材設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證大氣壓的存在。我國教育家袁振國在《新教育理念》中這樣說：“智慧比知識重要，過程比結(jié)果重要。知識是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延展，教學(xué)中才能把結(jié)果弄成過程，能夠把知識弄成智慧。”這句話充分彰顯了探究過程的重要性，“紙上得來終覺淺，絕知此事要篤行。”這不正是與學(xué)生近來距離的直觀教學(xué)的最好展現(xiàn)嗎？
（上述實(shí)驗(yàn)除了證明了大氣壓的存在，并且說明大氣壓很大，大氣浮力到底有多大?)
（2）大氣壓的檢測：
測大氣壓值的實(shí)驗(yàn)——托里拆利實(shí)驗(yàn)
該實(shí)驗(yàn)中用到大量的水銀，由于水銀有毒不適宜現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，所以用多媒體播放進(jìn)行測大氣壓值的實(shí)驗(yàn)錄象，中學(xué)生通過觀看錄象，了解實(shí)驗(yàn)的過程。這樣雖不是現(xiàn)場操作實(shí)驗(yàn)，但卻有比現(xiàn)場操作實(shí)驗(yàn)益處：不僅實(shí)錄真實(shí)可信外更安全，由于大屏幕能面向全體中學(xué)生，實(shí)驗(yàn)播放進(jìn)程以便控制更便于指導(dǎo)中學(xué)生觀察和班主任的隨時(shí)講解。
大氣壓值解釋：
在教案中制做了一個(gè)動(dòng)漫，在片中的裝水銀的玻璃管中取一個(gè)與槽中水銀手相平的液面，先要讓中學(xué)生明白管內(nèi)液注上方是真空的，再引導(dǎo)中學(xué)生從熱學(xué)角度剖析，玻璃管內(nèi)水銀沒有全部流出來的緣由，邊講解邊借助講義同步詮釋相應(yīng)過程，明晰點(diǎn)出正是大氣浮力支撐著液柱，而且大氣浮力的大小決定著它所能支撐的玻璃管中液柱的高度，這樣讓中學(xué)生借助二力平衡知識和液體浮力估算知識完成大氣壓值得來的解釋，并估算出該實(shí)驗(yàn)中大氣壓的大小。這一全過程更清晰真實(shí)直觀地詮釋，非常便捷中學(xué)生理解托里拆利實(shí)驗(yàn)測定大氣壓值的原理和推論。
我們雖借助：P0=P水銀=ρ水銀gh的公式估算得出大氣壓的值，但似乎關(guān)于托里拆利實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)并未完成，緊接著引導(dǎo)中學(xué)生討論：
①托里拆利實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度與玻璃管的粗細(xì)、傾斜與否、上提、下壓是否有關(guān)？
②如果玻璃管下端敲破一個(gè)洞，管內(nèi)的水銀將會(huì)向下噴吐還是向下落回水銀槽？
討論后，再播放錄象驗(yàn)證。講解時(shí)侯我隨時(shí)可控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，適時(shí)講解，這種設(shè)備操作簡單，使用便捷，電化教學(xué)不受時(shí)空限制。聲、形、圖、色并茂，能讓中學(xué)生真切感遭到科學(xué)的真實(shí)性，能直觀形象詮釋化學(xué)現(xiàn)象和過程，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景中顯示極大優(yōu)越性，有利面向全體中學(xué)生，有助于學(xué)生對具象內(nèi)容的理解，豐富感性認(rèn)識，提升具象思維能力。
再創(chuàng)條件，引導(dǎo)中學(xué)生借助器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測出大氣浮力的大小
讓中學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)檢測大氣浮力的實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手檢測大氣浮力，班主任深入中學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)，這樣給中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究思維和能力。
其實(shí)，借助一切能讓中學(xué)生與數(shù)學(xué)親昵接觸的可借助的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)中學(xué)生剖析問題，解決問題和具象思維的能力。
前面兩種不同的方式完成大氣壓的測定，得出的結(jié)果都近似為105pa，我們把1標(biāo)準(zhǔn)大氣浮力相當(dāng)于760毫米高的水銀柱形成的浮力既1.013×105pa稱之為1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值，但大氣壓的數(shù)值似乎不是一成不變的，它的變化是和眾多誘因有關(guān)的。
要想曉得氣壓的大小可用測氣壓的儀器——?dú)鈮河?jì)，掏出氣壓計(jì)結(jié)合講義中的結(jié)布光講解其檢測原理并測當(dāng)時(shí)寢室里的氣壓值。
氣壓隨高度變化規(guī)律：借助錄象播放實(shí)地檢測氣壓隨高度變化的數(shù)值，通過詮釋實(shí)錄，更讓人信服。
講解沸點(diǎn)與氣壓關(guān)系時(shí)，也是掏出實(shí)況錄象，彰顯高山煮豬肉不熟和用高壓鍋煮食物熟得快的誘因。大氣浮力與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，接出來請朋友們可思索一下生活中，什么現(xiàn)象借助了大氣浮力的知識？
擴(kuò)寬知識
水取代水銀測大氣壓值
為擴(kuò)寬知識再深入提問，在檢測大氣壓時(shí)假如用水做實(shí)驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持的火柱大概多高？引導(dǎo)中學(xué)生剖析、計(jì)算，從理論上說明后再播放該實(shí)驗(yàn)錄象，用形象取代具象，化解困局。以上實(shí)驗(yàn)雖不是現(xiàn)場操作，但實(shí)況錄象真實(shí)可信，直觀詮釋化學(xué)過程，在創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景中顯示極大優(yōu)越性。又由于大屏幕能面向全體中學(xué)生，指導(dǎo)中學(xué)生觀察，講解時(shí)按照須要控制實(shí)驗(yàn)播放的進(jìn)程，適時(shí)講解，幫助學(xué)生理解問題。
（3）大氣壓的應(yīng)用
在“大氣壓”應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，借助講義中的實(shí)錄和動(dòng)漫詮釋抽水機(jī)的工作過程，班主任引導(dǎo)你們剖析它們的工作原理——都靠大氣壓把水壓進(jìn)泵體的。
再結(jié)合生活提出問題，朋友們平日用吸管吸啤酒時(shí)是否思索過，啤酒是如何步入嘴中的嗎？中學(xué)生一定毫不遲疑異口同聲說是“吸”入的。于是，老師將啤酒放入玻璃瓶中找一個(gè)瘦小的中學(xué)生吸，結(jié)果可想而知。之后用帶導(dǎo)管的膠塞旋緊裝滿啤酒的瓶口，找力氣大的中學(xué)生吸，結(jié)果啤酒吸不進(jìn)嘴。讓中學(xué)生討論個(gè)中緣由。最后，老師引導(dǎo)中學(xué)生剖析現(xiàn)象，找到答案——是大氣壓將啤酒壓入口中的。
鼓勵(lì)中學(xué)生思索平常什么現(xiàn)象用到大氣壓的知識，最后播放生產(chǎn)、生活中應(yīng)用該知識的錄象，幫助中學(xué)生了解生產(chǎn)中是怎樣借助大氣壓來搬運(yùn)大張的玻璃板，燈泡等實(shí)際問題。這除了能提高中學(xué)生對大氣壓的理解，寬闊中學(xué)生的視野，防止了中學(xué)生不能視察大鞋廠、事業(yè)單位帶來的缺憾初二物理大氣壓強(qiáng)視頻講解，還可大大提高她們的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成中學(xué)生潛心觀察、愛思索的好習(xí)慣又啟迪思維，聯(lián)系生活，讓中學(xué)生體會(huì)的科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系，彰顯了化學(xué)始于生活又邁向社會(huì)生活的理念，使中學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，迸發(fā)學(xué)好化學(xué)的心愿。
因?yàn)楸救怂接邢蓿ＭT位專家多多批評見諒，感謝！
活動(dòng)3【活動(dòng)】驗(yàn)證大氣壓的存在
”紙上得來終覺淺，絕知此事要篤行。”這句話充分彰顯了探究過程的重要性，所以我鼓勵(lì)中學(xué)生設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證大氣壓的存在。加深中學(xué)生對大氣存在的認(rèn)識，使她們確信大氣壓是真實(shí)存在的。我就是用以上的直觀教學(xué)手段突出“大氣壓存在”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的。
活動(dòng)4【活動(dòng)】課后調(diào)查
社會(huì)調(diào)查：生產(chǎn)、生活中的借助大氣壓的例子
4.2第二學(xué)時(shí)評論(0)教學(xué)目標(biāo)評論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)評論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)
第3節(jié)大氣浮力
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
第3節(jié)大氣浮力
1教學(xué)目標(biāo)學(xué)時(shí)重點(diǎn)學(xué)時(shí)難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】大氣浮力
在課堂教學(xué)導(dǎo)出階段我用“瓶吞蛋”“紙覆杯”小實(shí)驗(yàn)，設(shè)置疑惑，在中學(xué)生倍感疑惑時(shí)迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起探究的心愿，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，迸發(fā)學(xué)習(xí)外因，引導(dǎo)中學(xué)生步入新課學(xué)習(xí)，對中學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)起到挺好的推動(dòng)作用。
活動(dòng)2【講授】大氣浮力
（1）關(guān)于對大氣壓的了解：
通過用多媒體觀看“馬德堡半球”這一數(shù)學(xué)學(xué)史上知名的驗(yàn)證大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，體會(huì)前人探究歷程，喚起中學(xué)生探究熱情。再結(jié)合講義中動(dòng)漫講解使中學(xué)生了解大氣壓的概念，認(rèn)識大氣壓存在，并曉得大氣壓很大。
鼓勵(lì)中學(xué)生借助桌上器材設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證大氣壓的存在。我國教育家袁振國在《新教育理念》中這樣說：“智慧比知識重要，過程比結(jié)果重要。知識是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延展，教學(xué)中才能把結(jié)果弄成過程，能夠把知識弄成智慧。”這句話充分彰顯了探究過程的重要性，“紙上得來終覺淺，絕知此事要篤行。”這不正是與學(xué)生近來距離的直觀教學(xué)的最好展現(xiàn)嗎？
（上述實(shí)驗(yàn)除了證明了大氣壓的存在，并且說明大氣壓很大，大氣浮力到底有多大?)
（2）大氣壓的檢測：
測大氣壓值的實(shí)驗(yàn)——托里拆利實(shí)驗(yàn)
該實(shí)驗(yàn)中用到大量的水銀，由于水銀有毒不適宜現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，所以用多媒體播放進(jìn)行測大氣壓值的實(shí)驗(yàn)錄象，中學(xué)生通過觀看錄象，了解實(shí)驗(yàn)的過程。這樣雖不是現(xiàn)場操作實(shí)驗(yàn)，但卻有比現(xiàn)場操作實(shí)驗(yàn)益處：不僅實(shí)錄真實(shí)可信外更安全，由于大屏幕能面向全體中學(xué)生，實(shí)驗(yàn)播放進(jìn)程以便控制更便于指導(dǎo)中學(xué)生觀察和班主任的隨時(shí)講解。
大氣壓值解釋：
在教案中制做了一個(gè)動(dòng)漫，在片中的裝水銀的玻璃管中取一個(gè)與槽中水銀手相平的液面，先要讓中學(xué)生明白管內(nèi)液注上方是真空的，再引導(dǎo)中學(xué)生從熱學(xué)角度剖析，玻璃管內(nèi)水銀沒有全部流出來的緣由，邊講解邊借助講義同步詮釋相應(yīng)過程，明晰點(diǎn)出正是大氣浮力支撐著液柱，而且大氣浮力的大小決定著它所能支撐的玻璃管中液柱的高度，這樣讓中學(xué)生借助二力平衡知識和液體浮力估算知識完成大氣壓值得來的解釋，并估算出該實(shí)驗(yàn)中大氣壓的大小。這一全過程更清晰真實(shí)直觀地詮釋，非常便捷中學(xué)生理解托里拆利實(shí)驗(yàn)測定大氣壓值的原理和推論。
我們雖借助：P0=P水銀=ρ水銀gh的公式估算得出大氣壓的值，但似乎關(guān)于托里拆利實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)并未完成，緊接著引導(dǎo)中學(xué)生討論：
①托里拆利實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度與玻璃管的粗細(xì)、傾斜與否、上提、下壓是否有關(guān)？
②如果玻璃管下端敲破一個(gè)洞，管內(nèi)的水銀將會(huì)向下噴吐還是向下落回水銀槽？
討論后，再播放錄象驗(yàn)證。講解時(shí)侯我隨時(shí)可控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，適時(shí)講解，這種設(shè)備操作簡單，使用便捷，電化教學(xué)不受時(shí)空限制。聲、形、圖、色并茂，能讓中學(xué)生真切感遭到科學(xué)的真實(shí)性，能直觀形象詮釋化學(xué)現(xiàn)象和過程，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景中顯示極大優(yōu)越性，有利面向全體中學(xué)生，有助于學(xué)生對具象內(nèi)容的理解，豐富感性認(rèn)識，提升具象思維能力。
再創(chuàng)條件，引導(dǎo)中學(xué)生借助器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測出大氣浮力的大小
讓中學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)檢測大氣浮力的實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手檢測大氣浮力，班主任深入中學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)，這樣給中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究思維和能力。
其實(shí)，借助一切能讓中學(xué)生與數(shù)學(xué)親昵接觸的可借助的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)中學(xué)生剖析問題，解決問題和具象思維的能力。
前面兩種不同的方式完成大氣壓的測定，得出的結(jié)果都近似為105pa，我們把1標(biāo)準(zhǔn)大氣浮力相當(dāng)于760毫米高的水銀柱形成的浮力既1.013×105pa稱之為1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值，但大氣壓的數(shù)值似乎不是一成不變的，它的變化是和眾多誘因有關(guān)的。
要想曉得氣壓的大小可用測氣壓的儀器——?dú)鈮河?jì)，掏出氣壓計(jì)結(jié)合講義中的結(jié)布光講解其檢測原理并測當(dāng)時(shí)寢室里的氣壓值。
氣壓隨高度變化規(guī)律：借助錄象播放實(shí)地檢測氣壓隨高度變化的數(shù)值，通過詮釋實(shí)錄，更讓人信服。
講解沸點(diǎn)與氣壓關(guān)系時(shí)，也是掏出實(shí)況錄象，彰顯高山煮豬肉不熟和用高壓鍋煮食物熟得快的誘因。大氣浮力與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，接出來請朋友們可思索一下生活中，什么現(xiàn)象借助了大氣浮力的知識？
擴(kuò)寬知識
水取代水銀測大氣壓值
為擴(kuò)寬知識再深入提問，在檢測大氣壓時(shí)假如用水做實(shí)驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持的火柱大概多高？引導(dǎo)中學(xué)生剖析、計(jì)算，從理論上說明后再播放該實(shí)驗(yàn)錄象，用形象取代具象，化解困局。以上實(shí)驗(yàn)雖不是現(xiàn)場操作，但實(shí)況錄象真實(shí)可信，直觀詮釋化學(xué)過程，在創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景中顯示極大優(yōu)越性。又由于大屏幕能面向全體中學(xué)生，指導(dǎo)中學(xué)生觀察，講解時(shí)按照須要控制實(shí)驗(yàn)播放的進(jìn)程，適時(shí)講解，幫助學(xué)生理解問題。
（3）大氣壓的應(yīng)用
在“大氣壓”應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，借助講義中的實(shí)錄和動(dòng)漫詮釋抽水機(jī)的工作過程，班主任引導(dǎo)你們剖析它們的工作原理——都靠大氣壓把水壓進(jìn)泵體的。
再結(jié)合生活提出問題，朋友們平日用吸管吸啤酒時(shí)是否思索過，啤酒是如何步入嘴中的嗎？中學(xué)生一定毫不遲疑異口同聲說是“吸”入的。于是，老師將啤酒放入玻璃瓶中找一個(gè)瘦小的中學(xué)生吸，結(jié)果可想而知。之后用帶導(dǎo)管的膠塞旋緊裝滿啤酒的瓶口，找力氣大的中學(xué)生吸，結(jié)果啤酒吸不進(jìn)嘴。讓中學(xué)生討論個(gè)中緣由。最后，老師引導(dǎo)中學(xué)生剖析現(xiàn)象，找到答案——是大氣壓將啤酒壓入口中的。
鼓勵(lì)中學(xué)生思索平常什么現(xiàn)象用到大氣壓的知識，最后播放生產(chǎn)、生活中應(yīng)用該知識的錄象，幫助中學(xué)生了解生產(chǎn)中是怎樣借助大氣壓來搬運(yùn)大張的玻璃板，燈泡等實(shí)際問題。這除了能提高中學(xué)生對大氣壓的理解，寬闊中學(xué)生的視野，防止了中學(xué)生不能視察大鞋廠、事業(yè)單位帶來的缺憾，還可大大提高她們的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成中學(xué)生潛心觀察、愛思索的好習(xí)慣又啟迪思維，聯(lián)系生活，讓中學(xué)生體會(huì)的科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系初二物理大氣壓強(qiáng)視頻講解，彰顯了化學(xué)始于生活又邁向社會(huì)生活的理念，使中學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，迸發(fā)學(xué)好化學(xué)的心愿。
因?yàn)楸救怂接邢蓿ＭT位專家多多批評見諒，感謝！
活動(dòng)3【活動(dòng)】驗(yàn)證大氣壓的存在
”紙上得來終覺淺，絕知此事要篤行。”這句話充分彰顯了探究過程的重要性，所以我鼓勵(lì)中學(xué)生設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證大氣壓的存在。加深中學(xué)生對大氣存在的認(rèn)識，使她們確信大氣壓是真實(shí)存在的。我就是用以上的直觀教學(xué)手段突出“大氣壓存在”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的。
活動(dòng)4【活動(dòng)】課后調(diào)查
社會(huì)調(diào)查：生產(chǎn)、生活中的借助大氣壓的例子
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