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[!--downpath--]大氣浮力實驗教學設計1
目標：
1.通過實驗了解大氣浮力的存在，并能夠運用大氣浮力的知識來解釋生命現象。
2、通過科學小實驗激發中學生學習數學的興趣。
重點：
實驗展覽讓中學生通過實驗演示認識到大氣壓的存在，從而提高他們學習數學的熱情。
過程：
1.證明大氣壓的存在。
(1)演示吞杯豬肉實驗。
大家好，我們現在正在做一個吞杯子里豬肉的實驗。
1、將瓶內的水加熱物理大氣壓強實驗，排出瓶內的空氣。
2、將鴨蛋放在瓶口上，沿瓶口上緣做記號。 這時你會聽到杯子吞豬肉的現象。 這是因為瓶外大氣的浮力比瓶內的壓力強，大氣壓力將豬肉向上推入瓶內。 里面。
3.將豬肉吞入瓶中。 這時我們把冷水倒在瓶身上，加熱時瓶內空氣的浮力變大，將豬肉推出瓶外。
4、再把杯子倒過來，我們會發現豬肉又被吞進了瓶子里。 對比步驟2和步驟4，可以看出各方面都存在大氣浮力。
(2)學生進行“水蓋住杯子”的實驗。
1. 為每個中學生領取杯子和紙板。
2、中學生通過自己的實驗體會大氣壓的存在。
3、中學生討論并分析原因。
4. 舉一反三。
(3)模擬拔罐實驗。
中學生運用大氣壓知識來解釋生活中的相關現象。
《大氣浮力》教學設計2
湖南省保定市徐水區畢正樓小學董江偉
話題
大氣浮力
揚聲器
董江偉
教
學習
頭
標記
知識和技能
了解由于大氣壓的客觀存在而形成的現象。 檢測大氣壓的方式、大氣壓的大小及單位。
了解生活和生產中利用大氣壓的現象，以及水泵的工作原理。
通過計算機的操作物理大氣壓強實驗，收集、整理信息來服務本課。
流程和技能
觀察與大氣壓力有關的現象并感知大氣浮力是客觀存在的。
觀察大氣壓的檢測，感受大氣壓的檢測方法。
用知識解釋日常生活、生產中的相關現象； 培養中學生運用知識的能力。
情緒心理狀態
和價值觀
通過計算機的操作，培養中學生的綜合學習能力，激發中學生的好奇心。
培養中學生實事求是的科學心態。
教學重點
對大氣浮力現象的認識和大氣壓力知識的綜合應用。
教學難點
大氣壓力檢測方法。
伊斯蘭教法
計算機技術與化學融合課程
教具和媒體
計算機網絡
過程
班主任活動
中學生活動
功能
介紹新班級
老師通過電腦播放視頻：
一個頂部有一個小孔的杯子，當倒入一些水時，水就會從杯子的頂部流出來。 再次加滿水，擰緊蓋子，水就不會流下來了； 當擰開蓋子時，水又會流下來。
提示中學生看到什么現象？ 請暢所欲言。
中學生通過觀察視頻分析了這一現象的原因。
經過分析，得出結論是“大氣壓”的作用。
激發中學生的好奇心。 積極思考問題。
教
學習
經過
程序
設置
數數
教
學習
經過
程序
設置
數數
班級
教會
測量
評論
新課前言：
通過觀察視頻，我們分析了這種由大氣壓引起的奇妙現象。 本節課我們利用計算機作為輔助手段來學習大氣壓相關的知識。 班主任以“大氣壓力”節目的形式提示朋友們。 并簡單介紹了該程序的使用技巧。
1、日常生活中有很多現象可以證明大氣壓的存在。 歷史上有一個經典的實驗，生動而大膽地證明了大氣壓的存在。 您可以通過“快樂學堂”獨立完成這部分的學習。 朋友們，也體驗一下教案的程序特點吧。
推論：歷史上的馬格德堡半球實驗證明了大氣壓力的存在。
2、在昨天的演示中，學生們感受到了大氣壓的存在，同時意識到大氣壓也很高。 那么，大氣壓的形成原因有哪些呢？
推論：空氣受重力作用并具有流動性。
3、我們已經了解了大氣壓的成因，并且有很多現象證明了大氣壓的存在。 大氣壓有多大？ 歷史上，有一位化學家準確地測量出了大氣壓的值。 下面通過視頻再現了該實驗。
提醒朋友們：請仔細觀察，看看誰發現的問題更多？
提示好友討論的問題：
①這位科學家歷史上通過哪些實驗準確測量了大氣壓？
② 玻璃管下端的部分真空是如何出現的？
③還需要用這個知識來計算大氣壓值嗎？
④ 利用液體浮力的知識求得“標準大氣壓”
⑤ 構建等壓面時使用了哪些液體浮力方面的知識？
⑥ 我們需要使用哪個公式來估算大氣壓力？
推論：一個標準大氣壓：P0=1.01×105Pa
5. 大氣壓的值總是恒定的嗎？ 在工農業生產和生活中，經常需要檢測當地的大氣壓。 這些工具是不是更方便我們使用呢？
推論：1、不同高度的大氣壓不同。
2.水銀氣壓計和無液氣壓計。 無液氣壓計可以轉換成高度計。
6、氣壓在日常生活中應用廣泛，水泵就是其中之一。 下面小伙伴們通過老師制作的動畫來分析一下水泵是如何實現抽水過程的。 抽水過程中的大氣壓在日常生活中有著廣泛的應用。
1、水泵是如何工作的？
2、上、下球閥的作用是什么？
7、總結：朋友們，我們來總結一下本課的主要知識點，并完成板書。
板書：
大氣浮力
存在：馬格德堡半球實驗
原因：重力、流動性
檢測：托里拆利實驗
標準大氣壓：P0=1.01×105Pa
影響因素：海拔高度等。
氣壓計：水銀、無液（高度計）
應用：水泵
運動測量：
1、歷史上著名的證明大氣壓存在的實驗是第一個測量大氣壓值的科學家。
2、拉薩市的海拔低于天津市，兩地附近的大氣壓對比，天津市的大氣壓較高，說明大氣壓隨著海拔的降低而增大。
3、一個標準大氣壓可支撐分米的水銀柱，可支撐約一米的火柱。
4、將飲料瓶用開水燙一下，然后倒置插入水底，過一會兒會看到什么現象？
5.將兩個大橡皮碗放在一起，擠出中間的空氣，然后將碗掛起來。 底部可以掛多少重量？ 您還需要哪些其他設備來測量哪些數學量？ 眾所周知，外部大氣壓是標準大氣壓。
其他看講義：①氣壓和天氣（點擊瀏覽）
② 馬格德堡半球實驗（點擊瀏覽）
朋友們在電腦上工作，步入本課的學習環境。
朋友們操作電腦觀看動畫節目，舉一反三。
朋友總結推論
小伙伴們通過操作電腦來完成這部分的學習。
朋友總結了推論，完成了聯通填空題。
朋友們分成小組討論并完成了測量大氣壓的實驗，并共同解決了這些問題。
我的朋友用液體浮力公式來估算標準大氣壓值。
朋友們根據實驗結果估算出大氣壓的值。
小伙伴們了解一下這兩類氣壓計的特點吧。 并求出大氣壓強的變化規律。
朋友們可以通過“影響力激勵”鏈接了解氣壓和海拔高度。
小組討論及總結：
如何更改高度計
朋友們分析討論：
大氣壓導致水被吸上來。
球閥雙向打開，僅向內和向外打開。
小伙伴們按照提示完成劃線部分內容。
朋友們通過電腦操作完成了演練檢查。
同時提高朋友的電腦操作熟練程度。
朋友之間的討論和交流，團結合作才能完成。
培養中學生操作計算機、表達自我、綜合分析的能力。
培養中學生操作計算機、表達自我、綜合分析的能力。
培養朋友的綜合表達能力
掌握測量基礎知識
提高朋友解決問題的綜合能力
網頁瀏覽
提示朋友：
朋友們可以通過“網絡漫游”鏈接登錄互聯網，收集、分析、整理更多與大氣壓力相關的信息。
登錄互聯網，通過教案提供的出口，學習更多知識。
培養朋友的信息意識和信息質量。
課堂筆記