多媒體課件作為一種動態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，所傳遞的信息生動、直觀、富有表現(xiàn)力、感染力、易于再現(xiàn)。 它能形象、真實地表現(xiàn)宏觀、微觀、極快、極慢的物理過程和現(xiàn)象。 演示實驗的基本要求是保證演示成功、簡單方便、現(xiàn)象清晰。 但實驗過程卻要受到學(xué)校實驗條件、環(huán)境、教師演示技巧等諸多因素的影響，導(dǎo)致演示實驗不成功或出現(xiàn)不清楚的現(xiàn)象。 然而，當(dāng)多媒體課件引入課堂后，一些困難的實驗可以通過動畫得到很好的模擬。 多媒體課件中的模擬實驗雖然不能取代課堂上的演示實驗，但它們相輔相成，同時為物理課堂教學(xué)服務(wù)。 例如，在《分子動力學(xué)理論》和分子擴散演示實驗中，我制作了幾瓶NO2氣體，但當(dāng)我想在課堂上使用它時，它提前擴散到空氣中。 CuSO4溶液與水的擴散要到十五天才會發(fā)生； 在學(xué)校條件下，鉛和金的擴散更不可能發(fā)生。 對于這一部分，我只能在課堂上直接告訴學(xué)生結(jié)論。 我在下一堂課的同一堂課和另一堂課上學(xué)了我的課。 我在網(wǎng)上找到了一些關(guān)于此內(nèi)容的課件資料。 模擬完這些實驗后人教版初中物理教案全集，快要下課的時候，我小心翼翼地去實驗室拿了它們。 利用儲存的NO2氣體進行氣間擴散實驗，因此本班取得了良好的效果。 在實際實驗教學(xué)中，由于管理人員管理不當(dāng)、質(zhì)量不合格等原因，一些實驗設(shè)備無法正常使用，也會導(dǎo)致一些示范實驗無法進行演示。
在這種情況下，我們就不得不使用多媒體課件來代替演示實驗。 學(xué)生按照教師布置的任務(wù)和要求，利用一些簡單儀器或自制儀器在課外獨立進行觀察和實驗，是物理教學(xué)的一種非常有效的補充形式。 在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣選擇做課外實驗。 你還可以與遠方的同學(xué)合作完成實驗研究。 此外，新教材中的“課外活動”部分鼓勵學(xué)生從書本走向生活，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上收集相關(guān)知識并進行研究。 很多物理概念都是比較抽象的。 利用多媒體技術(shù)可以將抽象轉(zhuǎn)化為圖像，突破困難。 例如，在解釋“電壓”時，由于“電壓”是電學(xué)中最重要的基本概念之一，它是學(xué)習(xí)和理解其他電學(xué)概念和定律的基礎(chǔ)。 同時，它又是學(xué)生最抽象、最難理解的概念。 在講解過程中，我設(shè)計了一個課件，用水壓類比電壓，用水流類比電流。 打開泵，使兩個容器內(nèi)的液體之間產(chǎn)生壓力差，打開閥門，形成從A流經(jīng)水管的水流。 可以看出，水壓導(dǎo)致水管中的水流。 還知道電壓是電流的原因。 這樣，學(xué)生就可以將電壓的概念從抽象轉(zhuǎn)化為形象，從而深入理解電壓的概念。 利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，很容易激發(fā)學(xué)生的積極思維。 例如，在講“發(fā)電機”一節(jié)時，我用多媒體課件展示了一個壯觀的電站場景，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的了解發(fā)電機的欲望并提出了問題。 其原理是什么？ 在此基礎(chǔ)上，引入了新的教訓(xùn)。
在復(fù)習(xí)課中運用多媒體信息技術(shù)，可以集中在短時間內(nèi)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)相關(guān)的物理現(xiàn)象和知識，也可以避免學(xué)生感覺復(fù)習(xí)只是“炒飯”。 例如，關(guān)于熱科學(xué)中物質(zhì)狀態(tài)的變化。 初中物理教學(xué)課件ppt第二部分：人民教育出版社初中物理教案全集第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播 【教學(xué)目的】了解聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。 2.過程和方法目標(biāo)：學(xué)生具有運用物理語言總結(jié)和表達觀點的能力。 3. 情感、態(tài)度和價值觀。 目標(biāo)？ 通過對物理現(xiàn)象的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情，正確理解生活中的物理知識。 聲波的形成和傳播； 區(qū)分不同介質(zhì)中聲速的不同以及不同介質(zhì)的聲音傳輸能力的不同。 根據(jù)學(xué)生的觀察和實驗，通過討論和交流，了解聲波的形成和傳播； 結(jié)合自己的實踐和生活經(jīng)驗，了解不同介質(zhì)中聲速的不同以及不同介質(zhì)的聲音傳播能力的不同； 收集相關(guān)資料和同學(xué)之間人與人之間的信息交流，了解聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。 首先，通過實驗觀察，了解物體發(fā)出聲音的原因； 運用“類比法”和“對比法”，結(jié)合實驗觀察，了解聲波的產(chǎn)生和傳播情況。 其次，通過閱讀課文了解不同介質(zhì)中聲速的不同； 完成學(xué)習(xí)活動卡上的活動內(nèi)容，讓學(xué)生體驗和感受不同方式聽到的不同聲音，了解不同介質(zhì)的不同聲音傳播能力。 同時，通過閱讀課文和與同學(xué)交流信息，你將了解聲波反射的條件、規(guī)律和應(yīng)用。
最后，選擇與學(xué)習(xí)活動卡上實驗內(nèi)容相同的學(xué)生進行小組和課堂交流，教師引導(dǎo)他們進行總結(jié)和得出結(jié)論。 設(shè)備：鋼鋸條、音叉（小錘子）、小泡沫球、覆有薄橡膠膜的杯子、軟底塑料盆、音頻發(fā)生器、低頻揚聲器、蠟燭、火柴、預(yù)先錄制的學(xué)生演講等。教學(xué)過程] (1)． 聲波的產(chǎn)生 1、發(fā)聲演示實驗： (1)固定鋼鋸條，使其振動發(fā)聲。 (2) 將薄薄的懸浮泡沫球靠在音叉臂上，并用小錘敲擊音叉。 結(jié)論：任何聲音都是由物體振動產(chǎn)生的。 分組實驗：如圖一，將杯口處的薄橡膠膜拉緊，上面撒上一些泡沫塑料片，敲一下鍋，觀察你所看到的現(xiàn)象，當(dāng)密密麻麻的形狀在春天蔓延開來時，彈簧的兩圈總是朝另一端移動嗎？ （二）。 聲波傳播 1、聲波傳播條件演示實驗：如圖3所示，將鬧鐘置于真空罩中，連續(xù)抽氣。 結(jié)論：聲波不能在真空中傳播，聲波的傳播需要通過介質(zhì)。 (2) 學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動卡P27-1。 可以選幾個學(xué)生在課堂上練習(xí)。 結(jié)論：聲波不僅可以在氣體中傳播，而且可以在固體和液體中傳播。 閱讀文字 當(dāng)聲波遇到障礙物時，部分聲波在障礙物表面反射； 另一部分可能會進入障礙物，被障礙物吸收，甚至穿過障礙物。 堅硬光滑的表面反射聲波的能力很強，而柔軟多孔的表面吸收聲波的能力很強。
(3) Echo允許學(xué)生交流收集到的有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)應(yīng)用的信息，擴大學(xué)生的知識面。 （4）聲波的接收——耳朵（3）組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)活動卡P28中的實驗。 1、選擇相同實驗內(nèi)容的學(xué)生分組交流。 2. 每組選出一名代表在課堂上發(fā)言。 3. 教師根據(jù)課堂交流進行總結(jié)。 4.作業(yè)：學(xué)習(xí)指南“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。 【教學(xué)反思】人們接受外界信息的一個重要途徑是通過聲音的傳播。 各種聲音現(xiàn)象充滿了人們的生活，對聲音現(xiàn)象的認識也可以通過有趣、易于操作的探究活動輕松地進行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)觀察能力、初步探究能力和應(yīng)用能力。 物理定律解釋物理現(xiàn)象的能力等。教師還應(yīng)注意對學(xué)生的第一作業(yè)指導(dǎo)。 第二節(jié)：我們是如何聽到聲音的 【教學(xué)目標(biāo)】 1.了解什么是“雙耳效應(yīng)”的知識和技能 2.通過手腦兩個問題培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的過程和方法以及信息收集方法 3通過貝多芬失聰后繼續(xù)創(chuàng)作等例子激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的意志、情感、態(tài)度和價值觀。 【重點難點】重點：人耳之所以聽到聲音； 骨聲傳輸。 難點：骨傳音。 聲音是如何產(chǎn)生的？ 聲音以什么形式傳播？ 聲波進入人耳后，（本文來自：教師聯(lián)盟網(wǎng)：初中物理教學(xué)課件ppt）最終經(jīng)過哪條路徑才能感受到聲音？ 今天我們就來研究一下這個問題。
二、新課教學(xué) 1、人耳的結(jié)構(gòu)。 整個過程中，任何一個環(huán)節(jié)被遮擋，人就會失去聽力。 如果只有傳導(dǎo)障礙，但可以通過其他途徑傳導(dǎo)到聽覺神經(jīng)，人們?nèi)阅苈牭铰曇簦?）將振動音叉放在耳朵旁邊，聽音叉發(fā)出的聲音。 (2)用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。 （3）要求學(xué)生用手指堵住耳朵人教版初中物理教案全集，將振動音叉尾部抵住額頭、耳后骨頭、牙齒，聽音叉發(fā)出的聲音。 失去聽力的人可以通過骨傳導(dǎo)聽到聲音。 介紹貝多芬的故事。 利用聲音到達兩耳的時間、強度等特征的差異來確定聲音的位置。 3.作業(yè)教材《動手動腦學(xué)物理》第18-19頁【課后反思】
