興趣是一個(gè)人有意識(shí)地接觸和理解某事物的傾向。 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生了解學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的傾向。 這種傾向是與某些情緒相關(guān)的非智力因素。 它是學(xué)生意識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最主動(dòng)、最主動(dòng)的組成部分，是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。 濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅能激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，還能激發(fā)學(xué)生的智力潛力，使學(xué)生始終處于最活躍的狀態(tài)。 長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 在初中物理教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)好物理，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的特點(diǎn)和物理知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從興趣中學(xué)習(xí)，從興趣中提高。興趣。
在物理實(shí)際教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣的手段和方法有很多。 在教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用以下方法：
1、講述學(xué)生感興趣的物理故事
例如，在談?wù)搮⒖紝?duì)象之前，你可以先講一下二戰(zhàn)期間中彈的法國(guó)飛行員。 在關(guān)于平面鏡的部分，我先講“猴子撈月”的故事，以及關(guān)于光的線性傳播的“穿墻偷光”的故事。 故事使學(xué)生容易理解、有趣。
2. 構(gòu)建學(xué)生感興趣的物理環(huán)境
將物理問(wèn)題置于環(huán)境中，讓學(xué)生在真實(shí)的自然環(huán)境中解決問(wèn)題，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 比如，在講密度的應(yīng)用時(shí)，我首先講了阿基米德識(shí)別王冠的故事。 那么今天，你能用密度的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？ 并要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。 然后給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一枚玫瑰黃色的戒指，并要求他們利用課桌上現(xiàn)有的設(shè)備來(lái)鑒定真?zhèn)尾?xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 這比簡(jiǎn)單地解釋例子更能讓學(xué)生感興趣。
3. 虛構(gòu)的物理故事情境。
在講壓力練習(xí)時(shí)，我把一些練習(xí)改編成了有趣的物理故事，比如：有一天，胖子王兵從遠(yuǎn)處看到一輛坦克行駛在新結(jié)冰的冰面上。 他高興地跳了起來(lái)，心想親眼看看，親手觸摸一下缸。 于是他快速的朝著結(jié)冰的地方跑去。 這時(shí)，他被正在堆雪人的初二學(xué)生劉洋發(fā)現(xiàn)了。 他急忙攔住王兵，告訴他，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)到的壓力知識(shí)初中物理學(xué)習(xí)，坦克可以安全通過(guò)。 王兵這樣跑起來(lái)初中物理學(xué)習(xí)，是非常危險(xiǎn)的。 ！ 你怎么認(rèn)為？ （已知：坦克m1=20噸，履帶S1=2米2；王兵m2=60公斤，鞋底S2=100厘米2；冰能承受的壓力P冰=5.7×104帕斯卡）這樣處理后，比干巴巴的做題更能提高學(xué)生的興趣。
4.利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣和思維差異
捕捉學(xué)生的興趣和情感，然后將這種情感推向理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。 在講汽化實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。 一個(gè)口緊閉的燒瓶里裝滿了半瓶剛燒開(kāi)的水。 怎樣才能繼續(xù)沸騰呢？ 學(xué)生們異口同聲地回答：供暖。 再問(wèn)：如果把冷水倒入這個(gè)燒瓶中，里面的水會(huì)沸騰嗎？ 他們毫不猶豫地回答：沒(méi)有。然而，示威的結(jié)果卻完全出乎他們的意料。 他們開(kāi)始感到自己經(jīng)驗(yàn)的不足，從而激起了他們求知的欲望。
5、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。 它是培養(yǎng)能力的有效方法和手段。 教師的啟發(fā)方案必須符合學(xué)生的思維，所選擇的問(wèn)題必須在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，才能取得好的效果。 在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感和求知欲望的情境和氛圍。 這是啟發(fā)式教學(xué)的重要前提。
在物體浮沉情況的教學(xué)中，我通過(guò)演示三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題：（1）將相同體積的鐵塊和木塊分別放入水中，問(wèn)：木塊為什么會(huì)浮在水面上？浮在水面上，而鐵塊浮在水面上？ 然后方塊會(huì)沉到底部嗎？ （學(xué)生立即回答：因?yàn)槟緣K的質(zhì)量小于鐵塊的質(zhì)量） （2）然后將質(zhì)量相同的木塊和鐵塊放入水中，問(wèn)：為什么鐵塊會(huì)變?。窟€沉到水底嗎？ （過(guò)了一會(huì)兒，有學(xué)生回答：因?yàn)殍F的密度比木頭的密度大） （3）老師啟發(fā)，密度大的東西會(huì)下沉嗎？ 將鐵制的船模型放入水中，學(xué)生就會(huì)看到船模型。 漂浮在水面上。 成功地引起了學(xué)生的興趣，順利進(jìn)入了物體浮沉情況的教學(xué)。
