興趣是一個人有意識地接觸和理解某事物的傾向。 學習興趣是學生了解學習活動或學習對象的傾向。 這種傾向是與某些情緒相關的非智力因素。 它是學生意識的起點，是學習動機最主動、最主動的組成部分，是學習的直接動力。 濃厚的學習興趣不僅能激發學生高昂的學習熱情，還能激發學生的智力潛力，使學生始終處于最活躍的狀態。 長期的學習興趣可以轉化為學生的學習動力。 在初中物理教學中，為了讓學生學好物理，教師應充分利用學生的特點和物理知識，有效培養學生的學習興趣，讓學生從興趣中學習，從興趣中提高。興趣。
在物理實際教學中，激發學生興趣的手段和方法有很多。 在教學中，筆者經常采用以下方法：
1、講述學生感興趣的物理故事
例如，在談論參考對象之前，你可以先講一下二戰期間中彈的法國飛行員。 在關于平面鏡的部分，我先講“猴子撈月”的故事，以及關于光的線性傳播的“穿墻偷光”的故事。 故事使學生容易理解、有趣。
2. 構建學生感興趣的物理環境
將物理問題置于環境中，讓學生在真實的自然環境中解決問題，可以提高學生的學習興趣。 比如，在講密度的應用時，我首先講了阿基米德識別王冠的故事。 那么今天，你能用密度的知識來解決這個問題嗎？ 并要求學生設計一個實驗方案。 然后給每個學生發了一枚玫瑰黃色的戒指，并要求他們利用課桌上現有的設備來鑒定真偽并寫出實驗報告。 這比簡單地解釋例子更能讓學生感興趣。
3. 虛構的物理故事情境。
在講壓力練習時，我把一些練習改編成了有趣的物理故事，比如：有一天，胖子王兵從遠處看到一輛坦克行駛在新結冰的冰面上。 他高興地跳了起來，心想親眼看看，親手觸摸一下缸。 于是他快速的朝著結冰的地方跑去。 這時，他被正在堆雪人的初二學生劉洋發現了。 他急忙攔住王兵，告訴他，根據現在學到的壓力知識初中物理學習，坦克可以安全通過。 王兵這樣跑起來初中物理學習，是非常危險的。 ！ 你怎么認為？ （已知：坦克m1=20噸，履帶S1=2米2；王兵m2=60公斤，鞋底S2=100厘米2；冰能承受的壓力P冰=5.7×104帕斯卡）這樣處理后，比干巴巴的做題更能提高學生的興趣。
4.利用物理實驗激發學生的興趣和思維差異
捕捉學生的興趣和情感，然后將這種情感推向理性認識，進而進一步提高學生物理學習的興趣。 在講汽化實驗的時候，我設計了這樣一個實驗。 一個口緊閉的燒瓶里裝滿了半瓶剛燒開的水。 怎樣才能繼續沸騰呢？ 學生們異口同聲地回答：供暖。 再問：如果把冷水倒入這個燒瓶中，里面的水會沸騰嗎？ 他們毫不猶豫地回答：沒有。然而，示威的結果卻完全出乎他們的意料。 他們開始感到自己經驗的不足，從而激起了他們求知的欲望。
5、運用科學的教學方法
啟發式教學可以激發學生的學習興趣，引導學生主動思考，使學生主動獲取知識。 它是培養能力的有效方法和手段。 教師的啟發方案必須符合學生的思維，所選擇的問題必須在學生的最近發展區內，才能取得好的效果。 在教學中，教師要善于創設能夠激發學生學習情感和求知欲望的情境和氛圍。 這是啟發式教學的重要前提。
在物體浮沉情況的教學中，我通過演示三個小實驗，設置了三個問題：（1）將相同體積的鐵塊和木塊分別放入水中，問：木塊為什么會浮在水面上？浮在水面上，而鐵塊浮在水面上？ 然后方塊會沉到底部嗎？ （學生立即回答：因為木塊的質量小于鐵塊的質量） （2）然后將質量相同的木塊和鐵塊放入水中，問：為什么鐵塊會變??？還沉到水底嗎？ （過了一會兒，有學生回答：因為鐵的密度比木頭的密度大） （3）老師啟發，密度大的東西會下沉嗎？ 將鐵制的船模型放入水中，學生就會看到船模型。 漂浮在水面上。 成功地引起了學生的興趣，順利進入了物體浮沉情況的教學。
