蔣友志
一、上海科技版初中物理教材編寫指導思想：
力求體現九年義務教育物理課程標準的改革理念，從“三維”目標培養學生，著眼于學生發展，面向全體學生，著力從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究和學習方法的多樣化。 ，注重學科滲透，適當納入科技新成果。 （四個“注意”）
總之：教材編寫的指導思想是培養全體學生的科學素養。
2.寫作原則：從生活到物理，從物理到社會
三、上海科技版物理教材特點：
1.從自然和生活現象中引入問題。 通過探索找到規律，然后介紹知識在生活和生產實踐中的應用。
2、將科學探究的主要環節（七要素）滲透到不同的章節中，使學生不僅在科學探究的過程中學習知識和技能，而且體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法，發展科學知識。 查詢能力。
3、注重學科間的滲透以及人文精神與自然科學的融合，使學生學會科學精神和科學態度，客觀認識科學的社會功能，樹立正確的科學觀。
4、教材欄目豐富多彩，有“迷你實驗室”、“實驗探索”、“討論與交流”、“信息窗口”、“提問”、“實踐活動”、“作業”等。 書中的插圖形式多樣。 能夠激發學生的學習興趣。
5、教材語言簡潔、富有詩意； 插圖充滿童趣和當代氣息； 介紹的物理自然現象和實驗事實生動、有影響力； 教材結構體系循序漸進，步驟合理。
教材的編制是課程資源之一。 教師使用教材來教學生，而不是教課本。
4.章節順序
八年級課本
1. 打開物理世界的大門 2. 運動的世界 3. 聲音的世界
4. 七彩光 5. 熟悉和陌生的力量 6. 力量和運動
7. 密度和浮力 8. 壓力 9. 機械和人類
10. 小粒子和大宇宙
九年級課本
11. 談論水的旅程 12. 內能和熱機 13. 理解電路
14. 探索電路 15. 從計算家庭電費開始 16. 從指南針到磁懸浮列車
17. 電從哪里來？ 18.進入信息時代。 19. 材料的世界。
20.能源與能源
課本逐章分析示例：
第4章 七彩光
科學探究能力的基本要求
1.明確研究目的和現有條件，并進行規劃和設計實驗的過程。
2. 了解規劃和設計實驗在科學探究中的作用。
3.盡量選擇科學探究的方法和所需的設備。
4． 盡量考慮影響問題的主要因素，并對控制變量有初步認識。
科學內容
通過實驗，探索光在同一均勻介質中的傳播特性，探索和理解光的反射和折射規律。
通過實驗，探索平面鏡成像時像與物體的關系，了解凸透鏡的會聚效應和凹透鏡的發散效應，探究和理解凸透鏡成像的規律，了解凸透鏡的應用鏡頭成像。
通過觀察和實驗，我們知道白光是由彩色光組成的。 比較顏色混合和顏料混合的不同現象。
章節概述
一、本章基本要求
本章首先要求學生通過觀察、歸納和實驗現象初中物理教材分析，觀察、歸納和總結光在同一均勻介質中的傳播特性，以及光在兩種介質界面的反射和折射規律。 并且通過實驗，學生可以了解平面鏡成像的特點。 關于凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用，學生只需通過簡單的實驗即可了解。 但凸透鏡的成像規律要求學生能夠通過科學探究來歸納總結。
還要求學生了解凸透鏡的成像規律在生產和生活中廣泛應用。 眼睛是人們認識世界的窗戶。 學生應該能夠通過實驗了解眼睛的結構并了解視力矯正等問題。
在本章的學習中，光的傳播和凸透鏡的成像基本上都是探究性的課題，而其他的課題如光的反射、折射也必須通過實驗來觀察、分析和總結。 由于探究和實驗貫穿全章，教學中必須創造條件，做好各種實驗，充分利用各種教學資源，以提高教學效果。 學生還將體驗各種實驗操作。 完成實驗并不是編寫這本教材的全部目的。 一方面，學生需要通過實驗總結所需的物理知識； 另一方面，更重要的是讓學生體驗為什么要做這個實驗，實驗是如何進行的，觀察到什么現象，應該記錄什么，分析后得到的結果。 得出什么樣的結論，別人的結論是什么等等，這一系列的過程把科學探究的過程和方法作為培養學生的重要目標之一。
在科學探究中，提出問題、確定探究目的后，必須為了探究的目的而制定探究計劃。 方案應當科學、合理、可操作性強。 因此，在《科學探究——凸透鏡成像》的教學中，不僅要求學生能夠通過實驗總結出凸透鏡成像的規律，鍛煉學生熟練的實驗操作技能和技巧，更要使學生能夠學生初步學會制定探究計劃和選擇探究設備的方法和依據。 讓學生了解制定加油站探究計劃的意義。 此外，應鼓勵學生開展信息收集、社區調查等活動，注意激發學生勇于表達自己的意見，具有溝通、合作、反思評價的意識。
雖然本章涉及的物理原理很簡單，但它們涵蓋了廣泛的應用，從生活和自然中的光現象到現代光學儀器。 這些都有助于學生知識的擴展和遷移。 本章特別注重從發展的角度向學生介紹一些相關的新技術，以開闊學生的視野，讓學生感受到技術的力量，熱愛技術，親近技術。 同時，通過了解電子顯微鏡和哈勃望遠鏡的功能，讓學生看到科技的發展是永無止境的，激勵學生努力學習，勇于創新，攀登科學技術的高峰。技術。
2.本章寫作思路
本章以光的傳播特性及其應用和白光的組成兩個主題為學生展示了一個多彩的光世界。 在安排本章內容時，根據學生的認知能力和特點，首先用簡單的光現象提出物理問題——光是如何傳播的？ 然后，通過實驗探索，對光的線性傳播特性以及光的特性進行了歸納總結。 平面鏡的反射規律和成像特性以及光的折射規律。在學習了光的色散之后，要求學生通過科學探究了解凸透鏡的成像規律——凸透鏡的成像規律。
廣泛應用于生活、生產和現代高科技領域。 為了讓學生有更多的機會體驗學習物理的過程和方法，探究和實驗環節基本貫穿本章的各個部分。 每個部分都是以從生活走向物理、從物理走向社會的思想來寫的。 根據教材的整體安排和本章的具體內容，本章要求學生經歷科學探究方面的實驗策劃和設計的過程，了解制定探究計劃的意義和方法。 同時，教材中還安排了大量的課外活動和一些新的科技知識，目的是讓學生通過各種活動感受科技的力量，熱愛科技，親近科技。
3.本章內容結構圖：
重慶市2009年初中生學業及高中招生考試
物理題分析
1. 試卷結構
1.內容結構及比例
力學：33分，約占41% 電磁：31.5分，約占39.3% 光學：6.75分，約占8.4% 熱科學：8.75分，約占10.9%，其中科學探究部分17分，占21.25%，綜合題為35分，占44% 2.題型結構及比例
選擇題：7題共21分。 填空題：8題共16分。 實驗題：3題共20分。 計算題：3題共23分。 總計：21 題，總分 80 分。
3、易題與難題比例：7:2:1
2. 成績統計分析
問題數量 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
小題滿分為 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2
平均分 2.78 2.85 2.35 2.25 2.79 2.71 0.81 1.75 1.56 1.84 1.76
總平均分：
61.05 最高分：80.0 可信度：0.940 人數：310 標準差：16.35 滿分：80 通過率：77.10% 優生率：56.13% 2、聯招試卷全部統計（不含0分）
總人數：70653 聯合錄取線：590 聯合錄取線有效分：68 最高分：80 平均分：63.0 通過率：83.9%
3、試題總體評價
重慶市2009年初中學業和高中招生考試物理試題充分體現了新課程改革的精神。 試題設計科學、貼近教材、貼近生活。 整套試卷的內容基本涵蓋了初中物理的主要知識和重點知識點。 試題素材來源于學生的實際學習生活和社會熱點問題。 它們非常具有時代感和教育意義，充分體現了“從生活出發”、“走向物理，從物理走向社會”的新課程理念； 試題中科學探究方法的考查更注重過程和本質，立足于學生的發展，讓學生在學習中通過探究、探索來學習。 試題充分體現了三點要求：一是《物理課程標準》的要求； 二是教育部2002年12月27日頒布的《關于積極推進中小學評價考試制度改革的通知》。高考命題必須以國家課程標準為依據，避免設置糾正偏頗、奇怪的問題，采取多種考試方式，讓學生有機會在考試中展示自己的優勢和潛力。 三是《重慶市初中畢業》《學生學業及高中招生考試須知（物理）》要求。 試題力求實現三個功能：一是減輕初中生學業負擔，評價其學習成績；二是減輕初中生學業負擔。 第二，讓有學習潛力的學生脫穎而??出，實現篩選功能； 第三，用它們來指導我市今后初中物理教學的方向。
1.在求新的同時保持試題穩定，保持試題的連續性
今年的物理試卷無論是題數、內容結構、題目結構、全卷中易難題的比例都與2008年基本相同。 它有意避免繁瑣的計算，而側重于基礎知識、物理思想和物理方法。 體育素養的考試是重點。 不過，今年的試題比往年更加有差異化，滿分的數量也得到了控制。 在總體簡單的前提下，每個大題都有1到2分的問題，供物理專業的學生展示自己的能力。 分別是選擇題第7題“兩盞燈串聯后實際功率的變化”和填空題第15題分析“燈珠串聯后所涉及的物理現象和物理知識”。扭動礦泉水瓶的過程”，以及電學實驗的“圖像分解”以及計算第21題、捕魚時浮標和鉛墜的第3題受力分析等。
2.大部分圖片信息來源于生活，直觀生動
全冊21題中，有16組圖片，其中15組是直接來源于生活的圖片，6組是來自實驗的直觀圖片。 目的是讓學生答題時有熟悉感，減少陌生感，體驗身邊的物理現象和物理知識，減輕考試的心理壓力。 直觀的圖片信息也降低了學生的考題難度，實現了“少給”的主張。 “為學生復習題設置障礙”的基本原則。
3.測試場景來源于實際學習生活，友好實用。
測試場景均來源于生活中常見情況和當前社會熱點。 例如，試題包括日常生活中常見的力、熱、光、電等常見現象，還涉及重慶朝天門大橋的相關知識以及“健康重慶”理念的打造等。如一盞臺燈的形象、朝天門大橋的夜景、三針插頭、扭動礦泉水瓶的現象、釣魚浮標的觀察等。在實現教育平等的原則下考試，檢驗學生獲取信息、整合知識的綜合創新能力。
4．實驗研究更關注過程，從過程中獲取相關信息
探究性實驗是學習物理的基礎，也是物理教學的重點。 今年探究性實驗題的設計以考察科學探究的基本方法和環節為基礎，更加注重對探究過程尤其是實驗探究過程的考察。 處理異常情況的方法也是對學生綜合實驗能力的考驗。 讓學生在作答時有效區分自己是否真的在做實驗，一目了然，力求引導師生走出從書本上、從問題上學物理的誤區。 例如，在探究滑輪組機械效率的實驗中，要求學生從實驗數據中獲取信息，分析影響機械效率的因素并做出猜想； 在用伏安法測量功率的實驗中，要求學生分析實驗中的異常現象。 原因是，如果學生沒有經歷過實驗過程，很難判斷異常情況的兩個原因。
4.典型試題分析
問題3：圖2所示的四種場景中，哪一種符合安全用電原則（ ）
難度系數 0.93 0.95 0.78 0.75 0.93 0.90 0.27 0.87 0.78 0.92 0.88
標準差 0.79 0.64 1.23 1.30 0.77 0.89 1.33 0.51 0.63 0.39 0.55
歧視 0.422 0.311 0.524 0.477 0.372 0.224 0.137 0.456 0.673 0.351 0.599
問題數量 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
小題滿分為 2 2 2 2 5 6 9 6 8 9
平均分 1.76 1.67 1.60 1.68 4.20 4.55 6.56 5.18 5.30 5.10
難度系數 0.88 0.84 0.80 0.84 0.84 0.76 0.73 0.86 0.66 0.57
標準差 0.49 0.73 0.62 0.57 1.01 1.86 2.63 1.73 2.96 3.09 歧視 0.656 0.41 0.675 0.545 0.76 0.868 0.89 0.771 0.891 0.885 “長腿”
圖5
A. 徒手將風箏從電源線上取下
B、燈開關必須接中性線
C、家庭電路中電線絕緣層的損壞
D、三腳插頭的“長腳”與電器的金屬外殼連接。
本題正確選項是D。有同學認為選項B是課本上出現過的情況。 一方面，他們沒有仔細觀察圖B，沒有閱讀選項B中的文字。另一方面，這也說明學生在生活中沒有安全顧慮。 不熟悉電氣知識，導致B選錯，錯誤率高。
問題4：如圖3所示，描述晶體熔化過程的曲線是（ ）
本題正確選項是C初中物理教材分析，
試題重點考察學生從圖像中獲取信息的能力以及對物理狀態變化時吸熱、放熱等知識的理解。
以及晶態和非晶態的特性。 有些學生由于與物質狀態變化相關的機械記憶錯誤而錯誤地選擇了A或B。
問題7：為了探究“電功率與電阻的關系”，李明找到了兩個額定電壓為6V的燈泡L 1 和L 2 ，將兩個燈串聯起來，根據電路開始實驗研究如圖5所示。合上開關后，可以看到燈L 2 輕微發光，燈L 1 幾乎不發光。 那么，關于兩個燈管的電阻R 1 和R 2 以及兩個燈管的額定功率P 1 和P 2 之間的關系為
( ) A.R 1>R 2 P 1>P 2 B.R 1
C。 R 1 > R 2 P 1
D． 1P 2
正確選項是D，大多數學生錯誤地選擇了C。 本題要求學生對知識的理解和分析能力較高，得分率較低。 原因一是學生對這種熟悉的情況沒有仔細看題，沒有看清楚需要比較額定功率，而是根據燈的點亮情況來比較燈的實際功率； 另一個原因是，在平時的教學中，老師并沒有通過實驗來論證這種典型的物理現象。 學生對這種情況完全陌生，無法將這種情況與相關物理知識有機地聯系起來。 他們只能依靠機械推理。 只要其中一個環節出現錯誤，就會導致結果錯誤。
問題15：物理老師在課堂上用一個薄壁的空礦泉水瓶演示了以下內容：先擰緊瓶蓋，然后雙手握住瓶子的上下部分，將瓶子的下半部分扭動。瓶子太硬，導致其嚴重變形。 壓縮瓶內的空氣，然后快速壓縮。 ．
當旋開瓶蓋時，可以看到瓶蓋飛出數米遠，瓶口和瓶內產生“白霧”（圖8）。 請從上述場景中找出一個物理現象，并指出該物理現象對應的物理知識（不能重復示例）。
例子：
物理現象：用力擰緊礦泉水瓶下部，導致其嚴重變形。
物理知識：力可以改變物體的形狀。
物理現象：
溫度 t /℃ 時間 t /min OA 溫度 t /℃ 時間 t /min OB 溫度 t /℃ 時間 t /min OC 溫度 t /℃ 時間 t /min OD 圖 3
ABCD 圖8
物理知識：
這道題的材料都是生活中最常見、最常見的材料，但在這個過程中卻揭示了很多物理問題的本質。 對于這一幕，學生們既陌生又熟悉。 他們熟悉的是實驗設備，但陌生的是實驗過程。 這個問題是極其開放式的。 它強調通過場景呈現的過程研究，從定向思維轉向多維度開放，強調思維發散。 學生不僅要求能夠使用物理語言準確地表達自己的觀點，而且對主要物理知識有深刻的理解，這可以在一定程度上體現考生的科學素養水平。 同時，也鼓勵師生利用身邊的設備進行物理實驗演示。
第十八題：在“測量小燈泡的額定功率”實驗中，張超使用了電壓表、電流表、開關、電壓為6V的電源、額定電壓為3.8 V 和標記為“20 Ω”的燈 對于 1.5 A”滑動變阻器，設計了圖 14A 所示的電路。
(1)如果小燈泡的額定功率小于2W，則電流表的量程應為A；
（2）請按照圖A所示電路圖，用鉛筆線代替導線將圖B中的物理電路完整連接（連接不得交叉）；
(3) 實驗中，若表示的電壓為2V，則為燈泡的實際額定功率（可選“">”、“ρ B 6.測量體積——量筒（量杯） ⑴ 目的：測量燈泡的體積⑵ 使用方法：“看”：單位：毫升（ml）=厘米3（cm 3）量程、分度值。“放”：置于水平平臺上。“讀”：量筒內水面為凹面。讀數時，視線應與凹面底部齊平。 7、測量固體密度： ：注：測量不規則固體體積時，采用排液法，科學等效8、測量液體密度： ⑴ 原理：ρ=m/V ⑵ 方法： ① 用天平測量液體與燒杯的總質量 m 1； ② 將部分液體倒入燒杯中倒入量筒中，讀出量筒中液體的體積V； ③稱出燒杯和杯中剩余液體的質量為m 2 ； ④ 求出液體的密度 ρ = (m 1-m 2) / V 9. 密度的應用： ρ m V = ρ m V = 原理 浮在水面上：工具（刻度筒、水、細線）方法： 1、將適量的水倒入量筒中，讀出體積V 1 ； 2.用細線綁住物體，浸入量筒中，讀出總體積V 2.物體的體積V=V 2-V 1 沉入水中：不規則形狀 規則形狀 工具：刻度體積質量工具平衡
上海科技版初中物理教材特點
上海科技版初中物理教材的特點 胡慧物理師范學院 摘要：[1] 1、上海科技版初中物理教材的指導思想力求體現九一改革理念年義務教育物理課程標準和培養學生從“三維”目標出發，注重學生發展，面向全體學生，注重從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究和學習的多元化方法，注重學科滲透，適當納入新科技成果。 總之：教材編寫的指導思想是培養全體學生的科學素養。 關鍵詞：新教材特色、實踐精神、欄目設計 文本：上海科技版初中物理教材注重從生活走向物理，從物理走向社會； 重視科學探究和學習方法的多樣化； 高度重視學科滲透和新科技成果的吸收應用。 教材內容注重學習過程中與學生的融合和互動。 不是直接呈現所有結論，而是將一些結論填寫或空白，讓學生完成結論。 這有助于提高學生學習的主動性和參與性。 。 從章節內容和反思問題來看，章節知識凸顯了人與社會、人與自然、人與“科學技術與社會”的密切關系，與生活現實緊密結合。 每章開頭放置一張反映章節主題的醒目圖片，以吸引學生的注意力，突出教材的物理特性。 章節首頁下方還使用了小方塊符號來表示本章的核心知識和要點，有助于學生理解本章的知識要點。 每章分為幾個部分。 該部分的每個知識問題都盡可能用圖片進行闡述和解釋，或者通過圖片反映物理問題。 文字簡單，沒有過多依賴文字解釋，有利于學生理解。 為了突出學生學習的參與性和主動性，每個板塊都設置了“討論與交流”欄目。 本欄目緊密聯系學生的實際生活，介紹和深化欄目中的一些基本物理概念，欄目中非常注重與學生知識學習過程的結合，留有許多填空題供學生完成，有利于提高學生的學習參與性。 人民教育出版社版的內容基本上是按照科學知識之間的邏輯關系來安排的。 這讓剛接觸物理的初中生覺得物理很難、很復雜，讓他們從一開始就覺得物理“枯燥”。 上海科學版并沒有特別強調學科本身的邏輯關系，而是強調激發學生的學習興趣，激發學生的求知欲，讓學生領略自然之美，讓學生領略美。自然現象的和諧統一，從而培養學生終身探究的興趣，因此上海科學版有相當大的靈活性，而民教版的實驗大部分是演示實驗和教師實驗，沒有或很少有探究性實驗，這使得科學版的實驗更加豐富。不利于培養學生的科學素養、動手能力、心智能力、思考問題和解決問題的能力。換句話說，“老師是學習的領導者”。人教版的實驗大部分都是示范實驗和教師實驗，沒有探究或者探究實驗不多，不利于培養學生。
初中物理教材目錄（上海科技版）
八年級第一卷第一章 開啟物質世界之門 1.1 進入魔法 1.2 探索之路 1.3 站在巨人的肩膀上 第二章 運動的世界 2.1 運動與靜止 2.2 長度與時間測量 2.3 快與慢2.4 科學探究：速度的變化 第 3 章 聲音的世界 3.1 科學探究：聲音的產生和傳播 3.2 音樂和噪音 3.3 超聲波和次聲波 第 4 章 彩色光 4.1 光的傳播 4.2 光的反射 4.3 光的折射 4.4光的色散4.5科學探索； 凸透鏡成像 4.6 眼睛與視力矯正 4.7 神奇的“眼睛”
第5章熟悉和陌生的力量5.1力量5.2如何描述力5.3彈性力量和彈簧測功機5.4地球上的力5.5科學探究：摩擦卷8級第6級第6章力量和運動6.1科學詢問：牛頓第一法6.2綜合力量6.3力量平衡第7章密度和浮力7.1質量7.2學習使用平衡和測量缸7.3科學探究：物質密度7.4 的原理7.5物體的浮動和下沉，第8章壓力8.1壓力8.1科學研究：液體壓力8.3液體壓力8.3空氣的“功率” 8.4流體壓力與流速速度之間的關系
第9章機械和人9.1科學詢問：杠桿的平衡條件9.2皮帶輪和應用9.3工作工作了嗎？ 9.4工作速度9.5提高機械效率9.6機械能的合理利用第10章小顆粒和大宇宙10.1進入顯微鏡10.2無形運動10.3探索宇宙九年級，第1卷，第11章：第11章：談論旅程水11.1科學詢問：融化和沸點11.2物理狀態變化中的吸熱過程11.3物理狀態變化中的吸熱過程11.4水資源危機和水保護措施第10章第2章內部能量和熱量發動機12.1溫度和內部能量12.22.2.2科學查詢：物質的特定熱容量12.3內燃機12.4熱發動機效率和環境保護
第13章理解電路13.1什么是電力13.2使燈光發光13.3連接系列電路和平行電路； 13.4科學探索：串聯和平行的當前13.5測量電壓第14章探索電路14.1電阻器和風濕病14.2科學探索：歐姆定律14.3“伏望臺法”衡量阻力14.5主回家巡回賽第15章讓我們從計算家庭電費15.1 15.1 15.1 ：哪些因素與電流15.2所做的工作有關的工作速度與電流所做的工作速度15.3測量電力九年級第2卷第2章從指南針到冰lev火車16.1什么是磁性16.2電流的磁場16.3科學詢問：為什么要電動機旋轉第17章從哪里發電
上海科學版初中物理學的知識點摘要
上海科學與技術版中初中物理學的知識點的摘要第1章打開了物理世界的大門1.物理學是一門科學，研究了自然界各種物理現象的法律和物質結構。 身體實驗是研究身體問題的基本方法之一。 2.科學詢問的主要鏈接：提出問題→猜想和假設→制定計劃和設計實驗→進行實驗并收集證據→分析和演示→評估→交流與合作第2章體育世界1.長度的測量最基本的測量和最常用的工具是量表。 2.長度的主要單位為米，由符號表示：m。 我們采取兩個步驟的距離約為1米，桌子的高度約為0.75米。 長度的單位包括公里（km），分解器（DM），厘米（CM），毫米（mm），微米（UM）和納米（NM）。 他們的關系是：1km = 1000m = 103m; 1DM = 0.1 m = 10-1m 1cm = 0.01m = 10-2M; 1mm = 0.001m = 10-3m; 1UM = 10-6m; 1nm = 10-9m。 3.正確使用比例：（1）。 使用前，請注意其零標記，范圍和最低劃分值； （2）。 用比例測量時，應將零標記與要測量的對象的一端對齊（請勿使用磨損的零標記）； （3）。 比例線的比例線應接近所測量的對象，并且量表的位置應正確； （4）。 閱讀時，視線應直接與秤線相對，不要斜視。 （5）。 閱讀時，估計最低畢業值的下一個數字。 測量結果由數字和單位組成。
4． 在實驗室中，測量氣缸和量杯通常用于測量物體的體積。 它們通常以毫升為1毫升= 1 cm3進行測量； 測量液體的體積時，視線應與液體表面的凹底底部（或凸面）保持水平。 5.錯誤：測量值和真實值之間的差異稱為錯誤。 錯誤是不可避免的，只能盡可能減少，但不能消除。 減少錯誤的常用方法是平均多次測量。 6． 特殊測量方法：（1）累積方法：將小物體累積到一個可以用比例測量的數字中，然后測量其總長度，然后將其除以這些小物體的數量，然后可以是小物體的長度成立。 例如，測量薄銅線或紙的厚度的直徑。 （2）替換方法：如果某些對象的長度不方便，可以直接用比例測量，則可以使用其他對象。 例如：如何測量地圖上曲線的長度？ （3）翻譯方法：該方法如圖（a）所示，測量了硬幣的直徑； （b）測量乒乓球的直徑； （c）測量鉛筆的長度。 （4）估計方法：一種視覺估計對象長度的方法。 7． 機械運動：一個對象相對于另一個對象的位置的變化稱為機械運動。 8.參考對象：在研究對象是移動還是固定（或假定為固定的對象）時選擇為標準的對象稱為參考對象。 9.運動與休息之間的相對論：無論相同的對象在運動還是在靜止狀態取決于所選的參考對象。 10.均勻的線性運動：運動不會改變速度并在直線上行駛。 這是最簡單的機械運動。 11． 速度：用于表達對象移動速度的物理量。 12.速度的定義：按照統一的線性運動，速度等于對象在單位時間內傳播的距離。構造：，速度的主要單位是：米/秒
