2019年上半年教師資格考試已于3月17日結(jié)束，為了讓考生在考試后及時(shí)了解和預(yù)測(cè)自己的考試成績(jī)，好學(xué)通收集整理了教師真題及答案。 2019年上半年資格考試《初中物理》答案供考生參考，內(nèi)容來自網(wǎng)絡(luò)。 好學(xué)通在此預(yù)祝大家考試順利！
所有問題均來自網(wǎng)絡(luò)，僅供考生參考！
1.多項(xiàng)選擇題
1. ...物理知識(shí)：兩個(gè)瓶子的頂部有空氣，底部有二氧化碳... (5分)
參考答案：A.擴(kuò)散
2.……某人站在力傳感器上做下蹲、跳躍等動(dòng)作的示意圖……（5分）
參考答案：Cc點(diǎn)的人超重
3....我國(guó)自主研制的北斗全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)由35顆衛(wèi)星組成...（5分）
5. ...阻值分別為R和2R的電阻、電容L和電源E如圖所示連接...（5分）
參考答案：B.1/2
6. ...圖4靜電除塵器原理圖中，a、b為直流高壓電源的兩極...（5分）
參考答案：C.電場(chǎng)中M點(diǎn)的電位低于N點(diǎn)的電位
7....氫原子的能級(jí)如圖5所示。當(dāng)氫原子從n=3躍遷到n=2的能級(jí)時(shí)...（5分）
參考答案：B、波長(zhǎng)為325nm，故n=1→n=2
8....如圖6所示，在演示光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，用弧光燈發(fā)出的紫外光照射樣品...（5分）
參考答案：C.γ射線
2.簡(jiǎn)答題
9. ...在很多版本的初中遺漏教材中，與“聲音”有關(guān)的章節(jié)都是關(guān)于中國(guó)古代建筑天壇回音壁的...（10分）
參考答案：初中物理《聲學(xué)現(xiàn)象》和《聲音的產(chǎn)生與傳播》一節(jié)中，講授了關(guān)于“回聲”的知識(shí)。 在講授該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生了解人耳聽到回聲的條件。 Echo在生活中有很多應(yīng)用。 在教授知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)，結(jié)合生活中的例子是非常有必要的。 這種教學(xué)方法可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。 在物理教學(xué)中，提倡科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則。 作為一名物理教師，能夠清晰、正確地講解課本中的知識(shí)點(diǎn)是基礎(chǔ)； 此外，物理教學(xué)還注重學(xué)生的思想品德教育和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 結(jié)合教學(xué)幫助學(xué)生形成科學(xué)精神，使學(xué)生相信科學(xué)、熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、追求科學(xué)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 在教授Echo時(shí)，老師舉了中國(guó)古代建筑天壇回音壁的例子。 這是為了在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相信科學(xué)在生活中的應(yīng)用，使科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則在課堂上凸顯出來。 不僅增強(qiáng)了課堂的藝術(shù)性，而且充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的特色：“生命源于物理，物理進(jìn)入生活”。
10、學(xué)習(xí)汽化時(shí)，老師通常會(huì)演示“水沸騰實(shí)驗(yàn)”……（10分）
參考答案：
(1)選擇合適的酒精燈和溫度計(jì)。 如果火焰較弱，則溫度上升過慢，給觀察水沸騰情況帶來很大不便。 為此，應(yīng)選擇火焰合適的酒精燈（酒精純度較高，燈芯較粗，外露部分稍長(zhǎng)）。
(2)使用溫度適當(dāng)較高的溫水。 請(qǐng)勿使用開水進(jìn)行測(cè)試。 由于開水的空氣含量較低，再次沸騰時(shí)很難出現(xiàn)內(nèi)部和表面有大量氣泡的劇烈沸騰現(xiàn)象。 因此，為了節(jié)省時(shí)間，可以選擇較純凈、溫度較高的溫水進(jìn)行加熱。
(3)儀器的裝配和調(diào)整必須合理、適度； 該實(shí)驗(yàn)設(shè)備較多，組裝困難，且實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性。 裝配過程中應(yīng)采用先下后上的裝配原則。 使用酒精燈外焰部分加熱； 燒杯里的水量適量，半杯就夠了； 溫度計(jì)的玻璃球應(yīng)插入水的中間，不要太靠近杯壁和杯底。 用一塊中間有孔的紙板蓋住杯子，以減少熱量損失。 實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備一塊濕抹布，以防酒精濺出并用于滅火。
(4) 選擇合適的初始溫度和記錄時(shí)間間隔； 一般初始溫度以90℃為宜，每1分鐘記錄一次溫度，沸騰后持續(xù)5分鐘。
(5)選擇移開燒杯停止加熱水； 如果直接取下酒精燈，石棉網(wǎng)的溫度仍然很高，短時(shí)間內(nèi)水仍然會(huì)沸騰，這會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 為此，您可以移開燒杯以停止加熱。
(6)用大試管代替燒杯； 實(shí)驗(yàn)過程中燒杯中水過多會(huì)延遲時(shí)間。 如果燒杯里的水少了，燒杯里的水就會(huì)更淺。 在水中的上升過程會(huì)太短，沒有時(shí)間觀察氣泡的上升過程。 該過程太短，無法觀察上升氣泡的體積變化。 改用試管后，氣泡在試管中停留的時(shí)間更長(zhǎng)，更容易觀察，而且將水加熱至沸騰所需的時(shí)間更短。
3.案例分析題
11. ...在科技小制作活??動(dòng)中，小強(qiáng)做了一個(gè)簡(jiǎn)單的... （1）簡(jiǎn)述習(xí)題旨在幫助學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)（4） （2）給出習(xí)題的正確答案（6分） （3）根據(jù)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)片段，幫助他……（10分）
參考答案：
（3）老師說：小強(qiáng)這次解題做得很好。 他對(duì)歐姆定律、焦耳定律和電功率公式的運(yùn)用非常熟練，值得一演。 你能告訴老師你解決本題第二題的想法嗎？ 學(xué)生說：老師，第二個(gè)問題比較簡(jiǎn)單。 電路中的電流已知，根據(jù)第一個(gè)問題就可以知道電源電壓。 只需帶入歐姆定律公式即可得出電阻大小。 老師說：小強(qiáng)反應(yīng)很快。 當(dāng)看到電壓和電流時(shí)，最好想到歐姆定律。 但讓我們仔細(xì)看看第二個(gè)問題。 電路中有多少個(gè)電阻？ 學(xué)生說：啊，老師，電路中有兩個(gè)電阻，一個(gè)電阻。 R，小燈泡。 老師說：那根據(jù)歐姆定律我們能找到什么電阻呢？ 學(xué)生說：我沒有從總電阻中減去小燈泡的電阻。 老師說：小強(qiáng)知道自己錯(cuò)在哪里了。 你基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很好，但復(fù)習(xí)問題不夠仔細(xì)。 下次做題的時(shí)候一定要小心，把圖中的每個(gè)數(shù)量都標(biāo)記出來。 不要再犯粗心的錯(cuò)誤。 學(xué)生說：謝謝老師，我知道怎么做了。 我的第三個(gè)問題也錯(cuò)了。 以后我一定會(huì)仔細(xì)復(fù)習(xí)這些問題。
12. ...以下是張老師講授初中物理《動(dòng)能與勢(shì)能》的教學(xué)片段... （1）張老師教學(xué)過程的優(yōu)缺點(diǎn)。 （18分）（2）針對(duì)張老師教學(xué)過程中的不足，設(shè)計(jì)改進(jìn)教學(xué)的方案……（12分）
參考答案：
(1)教師的教學(xué)行為有一些亮點(diǎn)和獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，但也有部分過程明顯不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。 具體來說，主要存在以下幾個(gè)維度的問題。
優(yōu)點(diǎn)：老師在教學(xué)過程中采用新舊銜接的方法，用動(dòng)能概念進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)對(duì)勢(shì)能概念的探索。 在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，他還指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中操作、用眼睛觀察、用腦思考、總結(jié)。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律。 同時(shí)，還及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予具體的評(píng)價(jià)語言，把握學(xué)生物理前概念對(duì)物理教學(xué)的意義，從實(shí)際實(shí)驗(yàn)出發(fā)初中物理答案，指導(dǎo)學(xué)生操作，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律。 ，并體現(xiàn)為保證問題的有效性和科學(xué)性，課后及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和總結(jié)，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。
缺點(diǎn)：①在課堂指導(dǎo)方面：老師在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，直接引入了動(dòng)能的概念，沒有引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和思考。 這違背了新課程中學(xué)生是主體的觀點(diǎn)，缺乏啟發(fā)和引導(dǎo)。 ②課堂實(shí)施過程：整個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)看似熱鬧，實(shí)則雜亂無章，流于形式。 在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，老師沒有提供必要的解釋，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，特別容易造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理解的偏差。 實(shí)驗(yàn)過程中，老師也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，并給予他們必要的糾正和提示。 。 在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中，沒有引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行發(fā)散思維討論。 學(xué)生缺乏思考和想象的空間，違反了教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋和激勵(lì)原則，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果。 ③在理解教師角色、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境方面：教師直接對(duì)學(xué)生在課堂上遇到的問題給予解答。 這種“灌輸式”教學(xué)與新課程改革強(qiáng)調(diào)的“教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者”是一致的。 “學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”則與這一要求相悖。 不利于學(xué)生從“學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 ④課堂小結(jié)：在歸納總結(jié)知識(shí)的過程中，直接給出答案并沒有引導(dǎo)學(xué)生思考和進(jìn)行必要的修正，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和發(fā)散思維理解知識(shí)。
(2) 教學(xué)活動(dòng)——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能 學(xué)生演示：將木塊固定在水平桌子上。 提問：木塊受到重力作用。 重力對(duì)木塊起作用嗎？ 重力如何作用于木塊？ 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體被舉高是有能量的，而這個(gè)能量與重力有關(guān)。 物理學(xué)上稱為重力勢(shì)能。 思考：木塊和鉛球都被舉得很高。 它們的引力勢(shì)能相同嗎？ 在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：（1）重力勢(shì)能可能與哪些因素有關(guān)？ (2) 實(shí)驗(yàn)過程中如何比較重力勢(shì)能的大??？ （3）應(yīng)該用什么實(shí)驗(yàn)方法來研究？ (4)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 經(jīng)過實(shí)驗(yàn)初中物理答案，學(xué)生們得出結(jié)論：當(dāng)物體被提升到相同高度時(shí)，物體的質(zhì)量越大，重力勢(shì)能越大； 當(dāng)質(zhì)量相同時(shí)，物體被舉得越高，重力勢(shì)能越大； 物體的重力勢(shì)能與物體被舉起的高度與其質(zhì)量有關(guān)。 物體的高度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)??能也越大。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)問題
13. ... 演示初中物理課本《光現(xiàn)象》某章的實(shí)驗(yàn)... （1）最適合該物理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)（4分） （2）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，包括：師生互動(dòng)（8分）
參考答案：
（1）本演示實(shí)驗(yàn)最適合物理知識(shí)點(diǎn)中“光的直線傳播”知識(shí)的教學(xué)。 該實(shí)驗(yàn)利用了光的線性傳播原理。 光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播。 當(dāng)光線照射到不透明物體（演示實(shí)驗(yàn)中的手）上時(shí)，它是沿直線傳播的，因此不透明物體后面形成的暗區(qū)就是實(shí)驗(yàn)中手的影子。
（2）教學(xué)片段： 老師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。 我正在向您展示一項(xiàng)有趣的活動(dòng)。 來看看是誰： 手影師： 看來大家對(duì)手影都很熟悉了。 是的，相信很多同學(xué)也能表演出有趣的動(dòng)物等，那么你知道手影形成的原因是什么嗎？ 你能用物理知識(shí)解釋一下嗎？ 學(xué)生：當(dāng)光照射到不透明物體上時(shí)，物體后面會(huì)形成一個(gè)暗區(qū)，說明光應(yīng)該沿直線傳播。 師：是的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)反映了光的線性傳播。 我們生活中這樣的例子還有很多。 你能列出它們嗎？ 學(xué)生：汽車前燈發(fā)出的光是直的，穿過樹木的光束是直的，等等。 老師：大家都很棒。 這些現(xiàn)象都說明光在空氣中是直線傳播的。 那么光在水中會(huì)沿直線傳播嗎？ 現(xiàn)在請(qǐng)大家看一下老師做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)（老師在裝滿水的玻璃罐中演示）在水槽中放入幾滴牛奶，用激光照射到水中，觀察光的傳播路徑在水里。 實(shí)驗(yàn)）學(xué)生：光也是直的。 師：那么你能得出什么結(jié)論呢？ 學(xué)生：光在水中也沿直線傳播。 師：是的，空氣、水、玻璃等透明物質(zhì)都叫介質(zhì)。 光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
14....材料1《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于“焦耳定律……”任務(wù)：（1）焦耳定律的內(nèi)容（4分）（2）完成教學(xué)設(shè)計(jì)，探討焦耳定律的影響影響電加熱的因素... ...(24分)
參考答案：
(1)焦耳定律：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電流的平方成正比，與導(dǎo)體的電阻成正比，與通電時(shí)間成正比。 該定律稱為焦耳定律。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)：探究電加熱的影響因素
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和時(shí)間有關(guān)。
2、通過參與觀察、分析、討論演示實(shí)驗(yàn)過程，提高觀察和分析能力，體驗(yàn)控制變量法的應(yīng)用。
3、通過科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家研究問題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和毅力。 2、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】探討影響電加熱的因素。 【難點(diǎn)】控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。
三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)
1：在介紹新課程時(shí)，老師提出了一個(gè)問題：同學(xué)們有沒有注意到，我們生活中的電器在使用一段時(shí)間后會(huì)變熱。 例如，當(dāng)您將手靠近燈時(shí)，您會(huì)感覺到熱量。 還有一些電器。 它利用熱量來工作，例如電飯鍋。 如何解釋這一現(xiàn)象呢？ 引出電與熱的關(guān)系。 【設(shè)計(jì)意圖：中學(xué)生對(duì)電器產(chǎn)生熱量的現(xiàn)象并不陌生，因此需要利用他們的生活經(jīng)驗(yàn)來激發(fā)興趣】。
第二節(jié)：新課程教學(xué)。 教師根據(jù)所介紹的例子，解釋了電流熱效應(yīng)的概念。
(1)提出問題：導(dǎo)體電阻產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)？
（2）猜想：學(xué)生猜想與導(dǎo)體的電阻、通電時(shí)間、電流有關(guān)。
（3）師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：①驗(yàn)證與阻力的關(guān)系：兩個(gè)透明容器中密封等量的空氣，U型管內(nèi)液面高度的變化反映了密封容器溫度的變化。空氣。 兩個(gè)不同阻值的電阻組成串聯(lián)電路，保證電流相同； 通電一定時(shí)間后，比較兩個(gè)U型管內(nèi)液位高度的變化，觀察其中一個(gè)容器內(nèi)液位隨時(shí)間的變化。 ②驗(yàn)證與電流的關(guān)系：兩個(gè)密封容器內(nèi)的電阻相同。 在其中一個(gè)容器外部與容器內(nèi)的電阻并聯(lián)一個(gè)電阻，因此通過兩個(gè)容器內(nèi)電阻的電流是不同的。 當(dāng)通電時(shí)間相同時(shí)，觀察兩個(gè)U型管內(nèi)液面高度的變化。 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)于學(xué)生來說并不容易，所以我先介紹一下書中的實(shí)驗(yàn)思路，然后先讓學(xué)生討論如何驗(yàn)證與電阻大小的關(guān)系，即如何保證電流和時(shí)間相等。 學(xué)生們已經(jīng)了解了串聯(lián)和并聯(lián)電路，因此經(jīng)過簡(jiǎn)短的討論后，您應(yīng)該能夠弄清楚可以串聯(lián)兩個(gè)不同的電阻。 】
（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：學(xué)生小組合作完成上述實(shí)驗(yàn)，教師檢查指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。
（5）分析結(jié)論： 結(jié)論一：電流相同、通電時(shí)間相同時(shí)，電阻越大，電阻產(chǎn)生的熱量越多。 在電阻恒定、電流恒定的條件下，時(shí)間越長(zhǎng)，產(chǎn)生的熱量越多。 結(jié)論2：阻值相同、通電時(shí)間相同時(shí)，通過電阻的電流越大，電阻產(chǎn)生的熱量越多。
（6）交流評(píng)價(jià)：師生共同總結(jié)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，了解控制變量法在探索“影響因素”問題中的應(yīng)用。 【意圖：學(xué)生已經(jīng)有一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)可以鍛煉他們的實(shí)踐能力。 】
第三節(jié)：鞏固提高學(xué)生的能力，講述生活中哪些電器是使用大電阻發(fā)熱的。
第四節(jié)：作業(yè)總結(jié)：老師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。
作業(yè)：預(yù)習(xí)《焦耳定律》的內(nèi)容，收集有關(guān)焦耳的故事。 【設(shè)計(jì)意圖：本課的研究是為學(xué)習(xí)焦耳定律做鋪墊。 了解影響因素后，同學(xué)們有必要預(yù)習(xí)一下焦耳定律】
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