1、初中物理所研究的問題相對獨立，而高中物理則有知識體系。 新高考復習第一學期必修課）第一章：力，第二章：直線運動，第三章：牛頓運動定律，第四章：物體的平衡等等，它們本身就構成了推動力。 學習系統。 第一章涉及力的知識并為動力學做好準備。 第二章從運動學的角度研究物體的運動規律，找出物體運動狀態——加速度的變化規律。 第三章牛頓運動定律從力學角度進一步解釋了運動狀態（加速度）變化的原因。 第四章分析了物體運動狀態不改變物體平衡的規律。
2、初中物理只介紹一些比較簡單的知識，而高中物理則側重于更深入的研究。 例如，在物體的運動中，初中只介紹了速度和平均速度的概念，而高中則對速度的概念描述得更深入。 速度是矢量，速度的變化必然導致加速度，而加速度又可以分為加速和減速。 另一個例子是摩擦力。 在高中初中物理主要分為幾大板塊，僅僅確定其方向是一個困難。 “摩擦總是阻礙物體的相對運動或相對運動趨勢?！?首先，我們需要區分它是相對于哪個表面的。 其次，我們需要利用運動學的知識來判斷相對運動的方向或相對運動的趨勢，然后才能找出力的方向。 在有些問題中，我們還需要利用物體平衡的知識來得出結論。 。 例如：水平面上有一個物體B，其上有一個物體A。 現在用一個水平力F來拉動物體B，它們只是在水平面上以勻速直線運動。 求A、B之間的摩擦力。 分析：物體A做勻速直線運動（力平衡），不受水平方向的力作用，所以A、B之間的摩擦力為零。
3、初中物理側重于定性分析，高中物理側重于定量分析。 定量分析比定性分析更困難，當然也更精確。 比如關于摩擦力，初中只教增大和減小摩擦力的方法，很容易理解。 高中時需要分析計算摩擦力的大小，而靜摩擦力的大小一般是由物體的狀態決定的。 高中物理還強調：（1）注重對物理過程的分析：就是了解物理事件的發生過程，區分在這個過程中哪些物理量保持不變，哪些物理量發生變化。 特別是對于兩個以上的物理過程，更應該分析清楚。 如果不分析清楚這個過程和物理量的變化，很容易出錯。 (2)注重形象的運用：形象法是分析問題的新方法。 它最大的特點就是直觀，對于我們處理問題很有幫助。 但很容易混淆。 例如，位移圖像和速度圖像很容易混淆，學生常常感到頭疼。 其實，只要區分清楚縱坐標的物理量，并結合運動學的變化規律，就比較容易掌握。 （3）注重實驗能力和實驗技能的培養：高中物理實驗分為演示實驗和學生實驗，對學習和鞏固知識起著重要作用。 因此，要求學生認真觀察演示實驗，做好學生實驗，加強動手能力的訓練，并注意分析實驗過程中出現的問題。
二。 初中和高中之間身體階梯的原因：
初中生畢業進入高中一年級后，普遍覺得物理很難學，老師也覺得很難教。 初中和高中物理教學中的這種脫節被稱為階梯。 基于上述高中物理與初中物理知識結構特點的差異，經分析，降級的主要原因如下：
1、從定性到定量的跨越是第一個原因。
初中物理教學注重對許多物理問題的定性分析，甚至定量計算也普遍比較簡單； 而在高中物理教學中，大多數物理問題不僅需要定性分析，還需要大量相當復雜的定量計算。 。 學生們對這種從定性到定量的飛躍感到不舒服。
2、從形象思維到抽象思維的飛躍是第二個原因。
初中物理教學基本上以形象思維為主。 它以生動的自然現象和直觀的實驗為基礎，讓學生通過形象思維獲取知識。 初中物理的大部分問題都是看得見、摸得著的。 進入高中后，物理教學從形象思維轉向抽象思維。 從目前的教材來看，這個水平是比較高的。 比如高一物理課本中的靜摩擦力的方向、瞬時速度、物體受力的分析、力的合成與分解等，都要求學生有很強的思維能力。 從人類認知過程來看，從形象思維轉向抽象思維是認知能力的重大飛躍。
3、從通常是單一因素的簡單邏輯思維向多因素（包括判斷、推理、假設、歸納、分析和演繹等）復雜邏輯思維的轉變是第三個原因。
初中生進入高一后普遍不知道如何解題，或者只是胡編公式，盲目做。 重要原因之一就是缺乏更復雜的邏輯思維能力。 不善于判斷和推理，無法聯想，缺乏分析、總結、演繹的能力。 在這一點上，學生之間也存在很大的個體差異。
4、在運用數學工具解決物理問題上，第四個原因是從簡單的算術、代數方法向函數、圖像、向量運算、極值等多種數學工具的綜合應用轉變。
利用數學工具解決物理問題在初中物理教學中并不突出，但在高中物理教學中它已成為處理各種實際問題的重要手段。 特別需要指出的是，高中物理中的向量概念和運算對于初中生來說是非常陌生和困難的。 這個概念的確立并掌握其運作需要一個過程。 如果我們還考慮到個體數學工具的應用與學生實際掌握的數學知識之間存在著明顯的差距。 那么，這一步就更加突出了。
5、學習方法不適應是第五個原因。
初中學生更習慣老師傳授知識，而高中物理學習在相當程度上要求學生獨立或在老師的指導下主動獲取知識（包括預習、獨立觀察和總結實驗、系統閱讀）。 教材和組織的知識等）。 此外，理解和記憶在高中物理學習中也越來越重要。 許多學生還需要一個適應這種學習方法變化的過程。
三、如何學好高中物理
物理作為一門自然科學課程，學起來比較難。 你無法通過死記硬背來學習它。 即使你逐字逐句地記住它，你仍然無法回答問題。 物理課程在初中、高中和大學各教授一次。 初中定性的東西多，高中定量的東西多，大學定量的東西就更多了，必須要用高等數學來計算。 那么，如何學好物理呢？
在學校里，我們看到學習好的學生，各科成績都很好，而學習差的學生，各科成績都不好。 基本上是這樣的。 除了極小概率的先天因素之外初中物理主要分為幾大板塊，這里確實存在學習方法的問題。
誰不想做一個好學生呢？ 但如果你想成為一名真正的好學生，就必須努力學習，敢于吃苦，珍惜時間，堅持不懈地學習。 樹立信心，堅信自己能學好任何課程，堅信“能量變換與守恒定律”，堅信付出有多少，就應該有所收獲。 關于這篇文章，請看下面兩段引文： 我不相信任何先天或后天的天賦，如果沒有堅定而長期的努力就能成功——狄更斯（英國作家）； 有些人可以在很遠的地方取得成功。 遠遠超過其他人，主要原因與其說是他的天才，不如說是他專注學習、不達目的決不放棄的堅韌。 ——道爾頓（英國化學家）。
上面提到的第一項應該說是學習態度和思維方法的問題。 第二點是要明白，作為一名學生，學習有七個環節：課前預習→上課集中注意力→及時復習→獨立作業→解決問題→系統總結→課外學習。 在以上七個環節中，有很多學習方法。 下面根據物理的特點和“如何學好物理”的問題結合以上七個環節，提出了幾種具體的學習方法：
(1)課前預習。 就是在課前晚上預習第二天要學習的教材內容，通過課前閱讀了解重點、難點和疑點，以便上課時有目的地聽講，提高學習效率。 通過課前預習，還可以培養自學能力和自學習慣。
（二）上課集中注意力。 上課要認真聽講，不要分心。 不要自以為是，虛心向老師請教，也不要因為老師讓事情變得簡單而放棄傾聽。 如果出現這種情況，也算是檢討和整頓。 盡量與老師保持一致、同步，不能自己做事，否則就相當于完全自學。 另一方面，我們也要注重學習老師分析問題、解決問題的思路和方法，提高自己的思維能力。 上課主要是聽課，還需要有一個筆記本來記一些東西。 知識結構、好的解題方法、好的例子、不太理解的部分等等都要寫下來。 課后，你要整理筆記，一方面要“消化好”，另一方面要補充筆記。 筆記本不僅要記錄老師上課說的話，還要做一些閱讀摘錄。 你還應該把你在作業中發現的好問題和答案寫在筆記本上。 這就是學生常說的“好題本”。 你辛辛苦苦制作的筆記本一定要編號，以后一定要經常看。 你必須能夠放下它們并永遠保留它們。
（三）及時審查。 要及時復習、鞏固所學的知識。 對于課堂上剛學到的新知識，課后一定要復習它的介紹、分析、總結、結論、應用等，并與大腦中已經存在的類似舊知識進行比較，看看是否有差異。 矛盾。 如果有矛盾，說明我們還沒有真正理解。 這個時候，你需要重新思考，重新閱讀、學習。 在理解所學知識的基礎上，一定要及時完成作業。 有能力的學生還可以做一些課外練習，檢驗自己掌握的知識的準確性，鞏固所學的知識。
（4）獨立解決問題。 你應該獨立（意味著不依賴他人）并保質保量地完成一些問題。 問題必須有一定的數量，不能太少，而且必須有一定的質量，也就是說必須有一定的難度。 學數理化不經過這一關，是學不好的。 獨立解決問題有時可能會比較慢，有時會走彎路，有時甚至無法解決問題，但這些都是正常的，是任何初學者成功的必經之路。 此外，完成作業還有五點要求：①字跡工整； ② 標準圖紙； ③表達清晰； ④嚴密的推理； ⑤準確計算。 另外，作業批改、分發后，如有錯誤，應認真批改并裝訂好，留存備查。
（五）解決問題。 如果有疑問或者錯誤，就拿專門的筆記本記下來，然后再通過思考或者向老師、同學請教來解決。 該專書名為《疑難題記錄本》。 錄完一本書后，需要改成另一本書，每本書都要編號并保存。
(6)系統概要。 每節結束后，要把各章分散的知識點連接成線、面、網，使所學的知識系統化、規則化、結構化，這樣在使用時就能銜接順暢、思維活躍。 。 我們要注重知識結構，系統地掌握知識結構，讓分散的知識系統化。 范圍從整個物理學的知識結構到力學的知識結構，甚至到具體的章節，比如靜力學的知識結構等等。
(7)課外學習。 適量閱讀課外書籍，豐富知識，開闊視野。 實踐表明，物理成績優秀的學生都閱讀了適量的課外書。 這是因為不同的書、不同的作者從不同的角度以不同的方式解釋問題。 讀者可以從各個方面加深對物理概念和規律的理解，學到許多巧妙而簡單的解題思路和方法。 當你獲得更多的知識時，你的想法自然就會變得生動起來。
總之，學習物理大致有六個層次，即：先懂，后記，練而能做，逐漸熟練，熟能生巧，創新，這樣才能最終達到學習物理的最高境界。
