一。 高中物理與初中物理知識結(jié)構(gòu)特點的區(qū)別：
1、初中物理所研究的問題相對獨(dú)立，而高中物理則有知識體系。 新高考復(fù)習(xí)第一學(xué)期必修課）第一章：力，第二章：直線運(yùn)動，第三章：牛頓運(yùn)動定律，第四章：物體的平衡等等，它們本身就構(gòu)成了推動力。 學(xué)習(xí)系統(tǒng)。 第一章涉及力的知識并為動力學(xué)做好準(zhǔn)備。 第二章從運(yùn)動學(xué)的角度研究物體的運(yùn)動規(guī)律，找出物體運(yùn)動狀態(tài)——加速度的變化規(guī)律。 第三章牛頓運(yùn)動定律從力學(xué)角度進(jìn)一步解釋了運(yùn)動狀態(tài)（加速度）變化的原因。 第四章分析了物體運(yùn)動狀態(tài)不改變物體平衡的規(guī)律。
2、初中物理只介紹一些比較簡單的知識，而高中物理則側(cè)重于更深入的研究。 例如，在物體的運(yùn)動中，初中只介紹了速度和平均速度的概念，而高中則對速度的概念描述得更深入。 速度是矢量，速度的變化必然導(dǎo)致加速度，而加速度又可以分為加速和減速。 另一個例子是摩擦力。 在高中初中物理主要分為幾大板塊，僅僅確定其方向是一個困難。 “摩擦總是阻礙物體的相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢。” 首先，我們需要區(qū)分它是相對于哪個表面的。 其次，我們需要利用運(yùn)動學(xué)的知識來判斷相對運(yùn)動的方向或相對運(yùn)動的趨勢，然后才能找出力的方向。 在有些問題中，我們還需要利用物體平衡的知識來得出結(jié)論。 。 例如：水平面上有一個物體B，其上有一個物體A。 現(xiàn)在用一個水平力F來拉動物體B，它們只是在水平面上以勻速直線運(yùn)動。 求A、B之間的摩擦力。 分析：物體A做勻速直線運(yùn)動（力平衡），不受水平方向的力作用，所以A、B之間的摩擦力為零。
3、初中物理側(cè)重于定性分析，高中物理側(cè)重于定量分析。 定量分析比定性分析更困難，當(dāng)然也更精確。 比如關(guān)于摩擦力，初中只教增大和減小摩擦力的方法，很容易理解。 高中時需要分析計算摩擦力的大小，而靜摩擦力的大小一般是由物體的狀態(tài)決定的。 高中物理還強(qiáng)調(diào)：（1）注重對物理過程的分析：就是了解物理事件的發(fā)生過程，區(qū)分在這個過程中哪些物理量保持不變，哪些物理量發(fā)生變化。 特別是對于兩個以上的物理過程，更應(yīng)該分析清楚。 如果不分析清楚這個過程和物理量的變化，很容易出錯。 (2)注重形象的運(yùn)用：形象法是分析問題的新方法。 它最大的特點就是直觀，對于我們處理問題很有幫助。 但很容易混淆。 例如，位移圖像和速度圖像很容易混淆，學(xué)生常常感到頭疼。 其實，只要區(qū)分清楚縱坐標(biāo)的物理量，并結(jié)合運(yùn)動學(xué)的變化規(guī)律，就比較容易掌握。 （3）注重實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄艿呐囵B(yǎng)：高中物理實驗分為演示實驗和學(xué)生實驗，對學(xué)習(xí)和鞏固知識起著重要作用。 因此，要求學(xué)生認(rèn)真觀察演示實驗，做好學(xué)生實驗，加強(qiáng)動手能力的訓(xùn)練，并注意分析實驗過程中出現(xiàn)的問題。
二。 初中和高中之間身體階梯的原因：
初中生畢業(yè)進(jìn)入高中一年級后，普遍覺得物理很難學(xué)，老師也覺得很難教。 初中和高中物理教學(xué)中的這種脫節(jié)被稱為階梯。 基于上述高中物理與初中物理知識結(jié)構(gòu)特點的差異，經(jīng)分析，降級的主要原因如下：
1、從定性到定量的跨越是第一個原因。
初中物理教學(xué)注重對許多物理問題的定性分析，甚至定量計算也普遍比較簡單； 而在高中物理教學(xué)中，大多數(shù)物理問題不僅需要定性分析，還需要大量相當(dāng)復(fù)雜的定量計算。 。 學(xué)生們對這種從定性到定量的飛躍感到不舒服。
2、從形象思維到抽象思維的飛躍是第二個原因。
初中物理教學(xué)基本上以形象思維為主。 它以生動的自然現(xiàn)象和直觀的實驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過形象思維獲取知識。 初中物理的大部分問題都是看得見、摸得著的。 進(jìn)入高中后，物理教學(xué)從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維。 從目前的教材來看，這個水平是比較高的。 比如高一物理課本中的靜摩擦力的方向、瞬時速度、物體受力的分析、力的合成與分解等，都要求學(xué)生有很強(qiáng)的思維能力。 從人類認(rèn)知過程來看，從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維是認(rèn)知能力的重大飛躍。
3、從通常是單一因素的簡單邏輯思維向多因素（包括判斷、推理、假設(shè)、歸納、分析和演繹等）復(fù)雜邏輯思維的轉(zhuǎn)變是第三個原因。
初中生進(jìn)入高一后普遍不知道如何解題，或者只是胡編公式，盲目做。 重要原因之一就是缺乏更復(fù)雜的邏輯思維能力。 不善于判斷和推理，無法聯(lián)想，缺乏分析、總結(jié)、演繹的能力。 在這一點上，學(xué)生之間也存在很大的個體差異。
4、在運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題上，第四個原因是從簡單的算術(shù)、代數(shù)方法向函數(shù)、圖像、向量運(yùn)算、極值等多種數(shù)學(xué)工具的綜合應(yīng)用轉(zhuǎn)變。
利用數(shù)學(xué)工具解決物理問題在初中物理教學(xué)中并不突出，但在高中物理教學(xué)中它已成為處理各種實際問題的重要手段。 特別需要指出的是，高中物理中的向量概念和運(yùn)算對于初中生來說是非常陌生和困難的。 這個概念的確立并掌握其運(yùn)作需要一個過程。 如果我們還考慮到個體數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用與學(xué)生實際掌握的數(shù)學(xué)知識之間存在著明顯的差距。 那么，這一步就更加突出了。
5、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)是第五個原因。
初中學(xué)生更習(xí)慣老師傳授知識，而高中物理學(xué)習(xí)在相當(dāng)程度上要求學(xué)生獨(dú)立或在老師的指導(dǎo)下主動獲取知識（包括預(yù)習(xí)、獨(dú)立觀察和總結(jié)實驗、系統(tǒng)閱讀）。 教材和組織的知識等）。 此外，理解和記憶在高中物理學(xué)習(xí)中也越來越重要。 許多學(xué)生還需要一個適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法變化的過程。
三、如何學(xué)好高中物理
物理作為一門自然科學(xué)課程，學(xué)起來比較難。 你無法通過死記硬背來學(xué)習(xí)它。 即使你逐字逐句地記住它，你仍然無法回答問題。 物理課程在初中、高中和大學(xué)各教授一次。 初中定性的東西多，高中定量的東西多，大學(xué)定量的東西就更多了，必須要用高等數(shù)學(xué)來計算。 那么，如何學(xué)好物理呢？
在學(xué)校里，我們看到學(xué)習(xí)好的學(xué)生，各科成績都很好，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生，各科成績都不好。 基本上是這樣的。 除了極小概率的先天因素之外初中物理主要分為幾大板塊，這里確實存在學(xué)習(xí)方法的問題。
誰不想做一個好學(xué)生呢？ 但如果你想成為一名真正的好學(xué)生，就必須努力學(xué)習(xí)，敢于吃苦，珍惜時間，堅持不懈地學(xué)習(xí)。 樹立信心，堅信自己能學(xué)好任何課程，堅信“能量變換與守恒定律”，堅信付出有多少，就應(yīng)該有所收獲。 關(guān)于這篇文章，請看下面兩段引文： 我不相信任何先天或后天的天賦，如果沒有堅定而長期的努力就能成功——狄更斯（英國作家）； 有些人可以在很遠(yuǎn)的地方取得成功。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他人，主要原因與其說是他的天才，不如說是他專注學(xué)習(xí)、不達(dá)目的決不放棄的堅韌。 ——道爾頓（英國化學(xué)家）。
上面提到的第一項應(yīng)該說是學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方法的問題。 第二點是要明白，作為一名學(xué)生，學(xué)習(xí)有七個環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)→上課集中注意力→及時復(fù)習(xí)→獨(dú)立作業(yè)→解決問題→系統(tǒng)總結(jié)→課外學(xué)習(xí)。 在以上七個環(huán)節(jié)中，有很多學(xué)習(xí)方法。 下面根據(jù)物理的特點和“如何學(xué)好物理”的問題結(jié)合以上七個環(huán)節(jié)，提出了幾種具體的學(xué)習(xí)方法：
(1)課前預(yù)習(xí)。 就是在課前晚上預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，通過課前閱讀了解重點、難點和疑點，以便上課時有目的地聽講，提高學(xué)習(xí)效率。 通過課前預(yù)習(xí)，還可以培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。
（二）上課集中注意力。 上課要認(rèn)真聽講，不要分心。 不要自以為是，虛心向老師請教，也不要因為老師讓事情變得簡單而放棄傾聽。 如果出現(xiàn)這種情況，也算是檢討和整頓。 盡量與老師保持一致、同步，不能自己做事，否則就相當(dāng)于完全自學(xué)。 另一方面，我們也要注重學(xué)習(xí)老師分析問題、解決問題的思路和方法，提高自己的思維能力。 上課主要是聽課，還需要有一個筆記本來記一些東西。 知識結(jié)構(gòu)、好的解題方法、好的例子、不太理解的部分等等都要寫下來。 課后，你要整理筆記，一方面要“消化好”，另一方面要補(bǔ)充筆記。 筆記本不僅要記錄老師上課說的話，還要做一些閱讀摘錄。 你還應(yīng)該把你在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好問題和答案寫在筆記本上。 這就是學(xué)生常說的“好題本”。 你辛辛苦苦制作的筆記本一定要編號，以后一定要經(jīng)常看。 你必須能夠放下它們并永遠(yuǎn)保留它們。
（三）及時審查。 要及時復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識。 對于課堂上剛學(xué)到的新知識，課后一定要復(fù)習(xí)它的介紹、分析、總結(jié)、結(jié)論、應(yīng)用等，并與大腦中已經(jīng)存在的類似舊知識進(jìn)行比較，看看是否有差異。 矛盾。 如果有矛盾，說明我們還沒有真正理解。 這個時候，你需要重新思考，重新閱讀、學(xué)習(xí)。 在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，一定要及時完成作業(yè)。 有能力的學(xué)生還可以做一些課外練習(xí)，檢驗自己掌握的知識的準(zhǔn)確性，鞏固所學(xué)的知識。
（4）獨(dú)立解決問題。 你應(yīng)該獨(dú)立（意味著不依賴他人）并保質(zhì)保量地完成一些問題。 問題必須有一定的數(shù)量，不能太少，而且必須有一定的質(zhì)量，也就是說必須有一定的難度。 學(xué)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)，是學(xué)不好的。 獨(dú)立解決問題有時可能會比較慢，有時會走彎路，有時甚至無法解決問題，但這些都是正常的，是任何初學(xué)者成功的必經(jīng)之路。 此外，完成作業(yè)還有五點要求：①字跡工整； ② 標(biāo)準(zhǔn)圖紙； ③表達(dá)清晰； ④嚴(yán)密的推理； ⑤準(zhǔn)確計算。 另外，作業(yè)批改、分發(fā)后，如有錯誤，應(yīng)認(rèn)真批改并裝訂好，留存?zhèn)洳椤?span style="display:none">EZg物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
（五）解決問題。 如果有疑問或者錯誤，就拿專門的筆記本記下來，然后再通過思考或者向老師、同學(xué)請教來解決。 該專書名為《疑難題記錄本》。 錄完一本書后，需要改成另一本書，每本書都要編號并保存。
(6)系統(tǒng)概要。 每節(jié)結(jié)束后，要把各章分散的知識點連接成線、面、網(wǎng)，使所學(xué)的知識系統(tǒng)化、規(guī)則化、結(jié)構(gòu)化，這樣在使用時就能銜接順暢、思維活躍。 。 我們要注重知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地掌握知識結(jié)構(gòu)，讓分散的知識系統(tǒng)化。 范圍從整個物理學(xué)的知識結(jié)構(gòu)到力學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，甚至到具體的章節(jié)，比如靜力學(xué)的知識結(jié)構(gòu)等等。
(7)課外學(xué)習(xí)。 適量閱讀課外書籍，豐富知識，開闊視野。 實踐表明，物理成績優(yōu)秀的學(xué)生都閱讀了適量的課外書。 這是因為不同的書、不同的作者從不同的角度以不同的方式解釋問題。 讀者可以從各個方面加深對物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到許多巧妙而簡單的解題思路和方法。 當(dāng)你獲得更多的知識時，你的想法自然就會變得生動起來。
總之，學(xué)習(xí)物理大致有六個層次，即：先懂，后記，練而能做，逐漸熟練，熟能生巧，創(chuàng)新，這樣才能最終達(dá)到學(xué)習(xí)物理的最高境界。
