求靜止衛星發出的微波信號到達嘉峪關接收站所需的時間（要求用題中已知量的符號表示）。 圖1 文字？ 模型1.同步衛星繞地球圓周運動模型。 2、電磁波勻速直線運動模型。 嘉峪關同步衛星AL R40°OrB f′ 圖2 模型的空間轉換。 北極的俯視圖。 嘉峪關gB r赤道模型的子午線輪廓？ 規則？ 決策 兩種模型對應的規則： 1. 光在真空中勻速直線運動： ① 根據余弦定理： ② 2. 衛星遵循的規則： T 地球 = T 衛星 ③ ④ ⑤ 地球表面重力 ⑥ 求解上述方程的計算操作： 習題的分類 從基于模型求解問題的角度來看，物理習題可分為兩類： 1. 模型不明確，反映物理特征的條件模型隱藏得很深。 試題正文要求勾勒出一個物理場景（包括動態場景和靜態場景），即在腦海中想象物體的運動過程和空間的幾何關系。 然后根據場景的特點找到對應的物理模型，并利用模型的規則來解決問題。 2.模型清晰，解決問題所需的條件隱藏得很好。 這就需要考生和學生根據問題對應的物理模型以及模型的規律建立動態場景。 然后將條件、目標、物理場景和模型的規則聯系起來，尋找解決問題的思路。 建模解題的基本步驟 1.分析特征，再現示意圖、文本情境規律、模型、討論結果、運算操作、關聯決策、文本情境模型、規則求解模型。 解題基本步驟2.高考物理解題模型之一。 一個典型的運動模型例子： 1.一輛長途客車從車站出發，直線加速。 突然，發現一名乘客失蹤。 司機踩剎車讓公共汽車移動。 以恒定的減速度沿直線移動并停下來等待乘客。
整個過程持續10秒，汽車移動15米。 求汽車在行駛過程中的最大速度。 點評：由于該類題情況單一，過程簡單，所以通常以選擇題的形式出現。 分析：從模型分析和討論可以看出，小車運動時的最大速度是其平均速度的2倍。 平均速度顯然是1.5m/s，所以它的最大速度是3m/s。 2、物體從靜止開始做勻加速直線運動，加速度為a1。 一段時間后，突然轉為勻減速直線運動，加速度為a2。 ，直到停止。 整個過程的位移為S。求整個運動過程所用的時間。 點評：學生可以使用多種方法來解決這個問題，并對各種方法進行比較，以加深對這個模型的理解和應用。 以下是兩種典型的解決方案供您參考。 解1：假設勻加速階段所用時間為t1，發生的位移為S1，勻減速階段所用時間為t2，發生的位移為S2，則顯然有以下方程：將以上五個方程聯立求解可得： 解二：假設整個過程的最大速度為V2024全新高中物理48個解題模型歸納，則勻加速階段、勻減速階段以及整個過程的平均速度為V/2。 于是就有了：再次：得到：比較： 1、解一的過程清晰明了，思路流暢，但解方程的過程比較復雜； 解法二采用平均速度解方程，解方程的過程比較簡單，但對學生的思維素質要求較高，主要強調思維發散性。 2． 無論采用哪種方法，都需要明確這個模型的特點，理解兩個運動階段之間的聯系：即模型中四個非常有用的方程。 3.一輛汽車從A點靜止出發，沿一條筆直的高速公路行駛到B點。 汽車首先均勻加速。 然后做勻速減速運動，行駛到B點停下來。 速度圖像如圖所示，則在 0-t0 和 t0-3t0 兩個時間段內 A. 加速度比為 3:1 B. 位移大小比為 1:2 C. 平均值比速度與震級之比為 2:1 D。平均速度與大小之比為 1:1。 點評：這明明是同一個運動模型，但是學生要從圖像中找到相關的解題信息。 分析：簡答：BD4。 如圖所示，兩塊平行的金屬板A、B水平放置，距離為d。 它們的電容為C。開始時，兩個極板都不帶電。 A 板接地，中心有一個小孔。 現在，電荷量為q、質量為m的帶電液滴從小孔正上方的固定位置h一滴一滴地滴落。 落向B板后，所有電荷都轉移到B板。
求： (1) 哪個液滴會在板 A 和 B 之間以勻速直線運動？ (2) 有多少滴可以到達 B 板？ 5.（2004年高考試卷第一題） 25）桌布上放著一個小圓盤，位于方桌水平桌面的中央。 桌布的一側與桌子的AB側重合，如圖所示。 已知圓盤與桌布之間的動摩擦系數為μ1，圓盤與桌面之間的動摩擦系數為μ2。 現在桌布突然以恒定的加速度a 被拉離桌子。 加速度方向是水平且垂直于邊AB。 如果圓盤最終沒有從桌子上掉下來，那么加速度a滿足什么條件？ （G代表重力加速度） 6、（2005年1題23）原地跳躍時，先屈腿蹲下，然后突然踢離地面。 從踢腿開始到離開地面有一個加速過程（視為勻加速）。 加速過程中重心上升的距離稱為“加速距離”。 離開地面后，重心繼續上升。 在此過程中重心上升的最大距離稱為“垂直高度”。 可獲得如下數據：人原地跳躍的“加速距離”d1=0.50m，“垂直高度”h1=1.0m； “加速距離”d2=0。 對于原地跳躍的跳蚤，“垂直高度”h2=0.10m。 假設一個人的起飛加速度與跳蚤相同，“加速距離”仍為0.50m，那么該人跳躍的“垂直高度”是多少？ 7、（北京海淀06二號模型）如圖所示，在水平地面上放置一塊質量為M的長平板B。 在平板上方一定高度處，質量為 m 的物塊 P 開始從靜止狀態下落。
板的頂部附近有一個“交互”區域（圖中虛線所示的區域）。 當塊P進入該區域時，B會對P施加一個垂直向上的恒定力F，使P剛好不與B的上表面接觸，且F=Kmg，其中K=11。 P和B之間在水平方向上沒有相互作用力。 已知平板與地面的動摩擦系數為μ=2.0×10-3，平板與塊體的質量比為M/m=10。 當P開始下落時，板B以v0=0.20m/s的速度向左移動，P進入相互作用區所需的時間為t0=0.50s。 假設板B足夠長，保證塊P總能落入板B上方的相互作用區域內。忽略塊P遇到的空氣阻力，取重力加速度g=10m/s2。 求： (1) 木塊P從開始下落開始第一次回到初始位置所需的時間。 (2)從木塊P開始下落到板B的速度減至零期間，P能夠返回到初始位置的次數。 8、如圖所示，已知木板A的質量為M，長度為L，將其置于水平桌面上，右端與桌面邊緣對齊。 滑塊B的質量（可以看作一個質點）為m，放在A上距A右端距離L'處，一開始，A和B都處于靜止狀態。 B、A之間的動摩擦因數為μ1，B、A與桌面之間的動摩擦因數為μ2。 現在向板 A 的右端施加一個力。水平向右恒力 F 的作用是防止滑塊 B 從桌子上掉落。 力F的大小應該是多少？ 9、（2007年在山東濰坊測試）舉重是一項力量與技術充分結合的運動。 就“抓舉”而言，其技術動作可分為準備、舉起杠鈴、發力、下蹲、支撐、起立、放下杠鈴等。 等待六個步驟，圖A所示的照片顯示了其中的幾個步驟。
現在我們只研究從發力到支撐的過程：已知杠鈴直徑D=0.32m，質量m=120kg，運動員從發力到支撐的時間t=0.6s。 為了簡單起見，可以認為運動員在這個過程中的作用是 杠鈴上垂直向上的力與時間的關系如圖B所示，杠鈴對應的速度與時間的關系如圖現在用秤測量照片中杠鈴的直徑為0.8cm，從施力到杠鈴舉起的高度為1.2cm。 不包括空氣阻力，g為10m/s2。 (1)計算杠鈴舉起過程中的實際高度h1； (2)簡述杠鈴在該過程中的運動情況，求出杠鈴向上運動的最大速度vm； (3)求Ft圖像F0的值。 高考物理解題模型的另一個典型運動模型是物體在恒力F1的作用下從靜止開始。 作用一段時間后，去掉F1，代之以另一個相反的恒力F2。 對象同時返回。 到達起點。 點評：該運動模型可分為兩個運動階段。 找到兩個階段之間的聯系是解決此類問題的關鍵。 ①速度關系：第一級的最終速度為第二級的初速度； ②位移關系：兩級位移相等且相反； ③時間關系：兩個階段所花費的時間相等。 問題討論：①兩個力（或加速度）大小的關系； ②兩種力的做功關系； ③ 兩個力的沖量之間的關系； ④ 圖中B點物體的速度與返回A點時的速度關系； ⑤圖物體到達B、C點并返回A點時動量與動能的關系。
①兩個力（或加速度）大小之間的關系； ②兩種力的做功關系； 兩種力都做正功，③兩種力的沖量之間的關系； 作用時間相等2024全新高中物理48個解題模型歸納，兩個力的方向相反，且F2=3F1，所以兩個力的沖量方向相反，大小為I2=3I1 ④物體在該點的速度關系圖中的B并返回到A點時； 根據動能定理：結合以上三個公式，可得： ⑤圖中物體在B點，回到A點時，A點動量與動能的關系。顯然：P2=2P1且方向相反。 Ek2=4Ek1 練習：真空中光滑的水平絕緣表面上有一個帶電的小滑塊。 滑塊最初是靜止的。 如果在滑塊所在空間施加水平均勻電場E1一段時間后，立即會被與E1方向相反的均勻電場E2所取代。 當電場E2和電場E1同時持續時，滑塊剛好回到初始位置，并具有動能Ek。 上述過程中，E1對滑塊電場力所做的功為W1，沖量的大小為I1； E2對滑塊電場力所做的功為W2，脈沖的大小為I2。 那么相關的決策過程：已知h，且vt=0求v0，①④聯合或單獨使用⑤公式或⑦公式。 相關決策過程：已知h，且vt=0求v0，①④聯合或單獨使用公式⑤或公式⑦。 物理解題可以概括為以下幾個步驟：復習題、讀題、在腦海中形象化課文描述的問題，用畫示意圖的方法展示問題中描述的物理情況； 對物理情況進行一系列（過程分析/狀態分析/電路分析/分析），從情況的特征出發，明確物體運動過程的特征，進而判斷物體的運動模型物體，重現并回憶模型所遵循的所有物理定律，規則包括文字描述和數學形式兩種形式，數學形式又包括公式和圖像兩種形式，使學生真正理解模型的物理意義模型。決策時，利用規則將問題所需的目標與已知條件聯系起來，列出問題的所有解決方案，然后選擇最佳解決方案。這就是學生形成問題的決策過程。運算，利用選定的物理定律進行運算：要么進行列計算，要么進行邏輯推理和論證，要么利用圖像分析和判斷得出結果。 討論，運用物理定律并與問題涉及的實際問題相結合，討論結果的合理性。
